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Unit 1 What' the matter?
Section A 第1课时（1a〜2d)
自主学习方案
1. 自学生词，并记住拼读及拼写。
2. 预习课本，找出重点短语及句子（见学案上的自学导练部分）
3. 读记后，完成自学导练作业。
课堂导学方案
Step 1情景导入
T：(Show some pictures) What’s the matter with them?
环节说明：由图片入手，图文并茂，引起学生的学习兴趣，也检查学生的预习情况。
Step 2 完成教材1a—1c的任务
1. 学生朗读la中的单词，教师纠正错误读音，然后学生识记单词并将单词和身体部位匹配。
2. 让学生仔细观察la图片中的人物，然后认真听录音，完成课本上lb的听力任务并跟读。
3. 结对练习lc中的对话，并请一些学生表演他们的对话。
环节说明：听说结合，向学生传达语言目标，通过结对对话练习，使语言目标得以强化。
Step 3 完成教材2a—2d的任务
1. 认真观察2a图片，按听到的对话顺序给图片标号，集体核对答案。
2. 认真阅读2b中的单词和短语，再听一遍录音，将问题和建议匹配，完成后集体核对答案，并让学生跟读。
3. 让学生利用2a、2b中的信息仿照2c的形式练习对话，并要求几组同学表演对话。
4. 大声朗读2d中的对话，读熟后与同伴结对练习，分角色表演对话。
5. 小结训练。
( C ) (1)1 don' like coffee. I like milk sugar.
A. for
B. In C . with D. at
( D ) (2) When I was walking through the park. I saw a dog
on the road.
A. l ie
B. liing C . lieing D. lying
(3）你需要远离电脑休息。(根据汉语完成句子）
You should take breaks away from the computer.
Step 4问题探究
1. What' the matter?你怎么了?
这句话通常用于询问别人身体有什么不舒服或有何麻烦，后跟with 构成：What ’s wrong/the matter with…？或What happened to…？等。回答时可用I have …。
2. should的用法。
should是情态动词，本单元表示“应该，应当”它比must 的语气要委婉，用来表示向对方提出建议或忠告，或者表示某种义务或责任。其否定形式为shouldn’t +动词原形，意思是“不应该，不应当”教学反思
本课以图片入手来引入情景话题，引起学生的兴趣，并通过结对练习的方式让学生之间互动起来，能提高学生的口语水平和表达能力。
Section A 第2课时（3a~4c）
自主学习方案
1. 自学生词，并记住拼读及拼写。
2. 预习课本，找出重点短语及句子。
3. 读记后，完成自学导练作业。
课堂导学方案
Step 1情景导入
T ：When you see someone lying on the road because of illness or being hurt, will you leave or send him/her to the hospital? Let’s read the
passage on Page3.
环节说明：由现实生活中常常发生但又敏感的话题入手，引起学生的思索，同时又引出要学的内容。
Step 2完成教材3a—3b的任务
1.阅读3a短文，根据短文内容，回答问题。“Do you think it comes
from a newspaper or a book? How do you know?”
2. 认真阅读短文，标注出故事中所发生的事情，完成后让学生展示自己的答案，教师点拨。
3. 再次细心阅读短文，理解每一句话的意思，小组合作解决遇到的疑难问题。
4. 教师点拨短文中出现的重点和难点。
5. 熟读短文，识记背诵知识要点。
6. 小结训练。
( B) (1)You mustn’t the bus until it stops.
A. get up
B. get off
C.get down
D. get over
( C ) (2) We all expect the students the singing competition.
A .win B. beat
C . to win D. to beat
( A ) (3)To surprise，parents bought a new computer for .
A. her ；her ；her
B. her ；her ；hers
C. she ；hers ；her
D. hers ；her ；her
( B ) (4) the kind man，the girl was saved.
A. T hank for
B. Thanks to
C . Because D. Thanks a lot
环节说明：通过阅读分析文章，学生的阅读分析能力在这一环节得到提升；小结训练又及时地巩固强化了重要的知识点。
Step 3完成教材3c的任务
1.认真阅读3a短文，思考3c中的问题。
2.组讨论发表自己对三个问题的观点。
Step 4 完成Grammar Focus —4c 的任务
1. 朗读Grammar Focus中的句子。
2. 参考学案上的单元语法精讲精练，引导学生归纳语法知识。
3. 完成4a—4b的练习。
4. 教师纠正学生答案。
5. 小组中一个学生扮演病人，其他学生猜测病人的疾病并且给出好的建议，完成后邀请几组学生展示，完成4c。
Step 5问题探究
1. The boy with his parents is (be) asleep.(介词短语不作主语）。
2. He expects to receive (receive) a gift.(不定式作宾语）
( A )3. Thanks the teacher，or we can’t succeed
A to
B for
C in
由句意可知，使用Thanks to“多亏了”。
教学反思
