谈美读课文从低年级抓起

初中语文人教统编版九年级下册第四单元 15 无言之美教案教学目标1、了解作者及其主要作品。

2、理解“无言”及“无言之美”的含义。

3、阅读课文，把握作者的行文思路。

4、通过学习课文，提高审美素养。

5、学习本文的论证方法。

教学重难点教学重点：理解“无言”及“无言之美”的含义。

教学难点：通过学习课文，提高审美素养。

学法指导诵读法、合作探究法。

教学过程一、导入新课出示诗句：大漠孤烟直，长河落日圆。

1、请学生说说读完这两句诗的感受。

2、请学生翻译这两句诗，然后让一位学生说说听完翻译与原诗的不同感受。

师：为什么会有不同的感受呢？我们接下来学习的朱光潜先生的一篇美学作品《无言之美》也许会给你答案。

二、检查预习多媒体展示文中有难度的文言语句及诗句，主要检查学生对文言语句和诗句意思的理解。

子曰：“予欲无言。

”子贡曰：“子如不言，则小子何述焉？子曰：“天何言哉？四时行焉，百物生焉。

天何言哉？”（《论语·阳货》）孔子说：“我不想再说话了。

”子贡说：“老师如果不再说话了，那我等学生凭借什么来继续得到教诲呢？孔子回答说：“你可曾听见天说过什么话吗？四季照常运行，百物照样生长。

天又说过什么话呢？”陶渊明的作品《时运》中“有风自南，翼彼新苗”的意思是风儿自南吹来，呵护着那新长出的禾苗。

陶渊明的《读<山海经>》中“微雨从东来，好风与之俱”的意思是细雨从东方而来,夹杂着清爽的风。

三、作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解）朱光潜（1897-1986），安徽桐城人，美学家、翻译家。

中国现代美学奠基人。

他的《西方美学史》是我国学者撰写的第一部关于西方美学史的著作，具有开创性的学术价值。

其他重要著作有《给青年的十二封信》《悲剧心理学》《文艺心理学》《谈美》等。

此外，他的《谈文学》《谈美书简》等，深入浅出，内容详尽，文笔流畅，对提高青年的写作能力与艺术鉴赏能力颇有启迪。

四、写作背景本文选自《朱光潜美学文集》第二卷（上海文艺出版社1982年版）。

——白居易《琵琶行》
“听得见的声调固然幽美，听不见的 声调尤其幽美。”
——济慈《希腊花瓶歌》
精读课文 作者从雕塑方面如何论证“无言之美”的？
举例论证
含蓄不露
金 刚 怒 目
菩 萨 低 眉
精读课文 作者从雕塑方面如何论证“无言之美”的？
举例论证
含蓄不露
希腊雕刻家抓住人物
“将达苦痛极点前一顷刻
的神情”来雕刻，含而不
着数（ zhāo ）
尽力（jìn ）
着 着凉、着迷（ zháo ） 尽
着想、着落（zhuó ）
尽量（jǐn ）
预习思考
多音字
挣扎（zhēng）
挣
挣钱（zhèng ）
扎实（ zhā ） 扎 挣扎（ zhá ）
扎染、包扎（ zā
学习字词
商号（ hào ）
号
号叫（ háo ）
）
词语解释
【意蕴】内在的意义；含义。 【瞬息万变】形容极短的时间内变化快而多。 【附丽】 附着；依附。 【铢两悉称】形容两方面轻重相当或优劣相等。铢两，比喻
拓展延伸 那位高明的画家，根本就没有画庙。画的是崇山
峻岭之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉。泉边有个 老态龙钟的和尚，一瓢一瓢地舀了泉水倒进桶里。就 这么一个挑水的和尚，就把“深山藏古寺”这个题目 表现得含蓄深邃极了。
和尚挑水，当然是用来烧茶煮饭洗衣，这就叫人 想到附近一定有庙；和尚年迈，还得自己来挑水，可 以想象到那庙是座破败的古庙了。庙一定是在深山中 ，画面上看不见，就把这“藏”字表现出来了。这幅 画比起那些画庙的一角或庙的一段墙垣的，更切合“ 深山藏古寺”的题意。
言有尽而意无穷。无穷之意达之以有尽之言，所 以有许多意，尽在不言中。美，不是只美在已经表现 的一部分，而是美在未表现而含蓄无穷的一大部分。 这就是所谓无言之美。无言之美，在于有太多留白地 带和想象空间，可以给人们更多的回味。

部编九年级语文下册《无言之美》课文详解预习须知一、文题解读“无言之美”是指艺术作品言不必尽意、无声胜有声、含蓄不露等所表现出来的美。

题目点名了文章论述的主要内容，激发了读者的阅读兴趣。

二、作者简介朱光潜（1897—1986），安徽桐城人，美学家、翻译家。

主要作品有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。

知识重点一、字音词义附丽：附着，依附。

铢zhū两悉称chèn：形容两方面轻重相当或优劣相等。

颦pín：皱眉。

意蕴yùn：内在的意义，含义。

笼lǒng统：缺乏具体分析，不明确；含混。

寂寥liáo：寂静空旷，冷落萧条。

心旷神怡：心境开阔，精神愉快。

栩xǔ栩如生：形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。

信手拈niān来：随手拿来。

形容写文章时，善于运用词汇和组织材料。

二、主题概述作者通过从美术、文学、音乐、雕塑这几个方面来论证无言之美，说明了“说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切”的道理。

告诉人们要从艺术的角度关注并学会运用无言之美。

三、文章结构第一部分（第1—3段）：引出论题：生活中充满“无言之美”。

第二部分（第4—12段）：运用多种论证方法，从不同方面论证“无言之美”。

第三部分（第13段）：归纳总结，得出结论：说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。

四、思考探究1.作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴，应该从哪方面着手研究？作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题；作者认为要探究“无言”的意蕴，应该从美术观点去研究。

2.作者在文中提到了一个“尽善尽美”的条件，作为以言达意的文学，能否满足这个条件？若不能达到这个条件，文学是否还能达到美呢？“文字语言固然不能完全传达情绪意旨”，因此难以满足“尽善尽美”的条件。

但文学依然有“美”的境界，因为作者认为对于表达全部意旨，不仅是文学，“一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必”，意思是意志不能也无必要全部清楚地用言语表现出来，就算言语不能表现所有意志也能达到美。

从审美视角执教《白鹭》【教材解读】初读白鹭，给人最深印象——美！它的颜色美，形体美，觅食、栖息、低飞的画面更美！它给大自然增添了活力，给人留下了无限的遐想，是一篇对学生进行审美教育的绝好素材。

【设计理念】以读为本，读悟结合。

读中品味白鹭如诗的美，读中积淀课文如诗的语言。

将诗化的白鹭与诗化的语言、音乐相融，营造“诗化”学习境界。

【学习目标】①有感情地朗读、背诵课文。

②理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。

”③品悟课文，感受白鹭的美，激发学生对大自然的热爱之情。

【流程设计】1.动情导入感知美出示课件一：白鹭不同姿态图师：同学们，瞧！这就是白鹭。

它们有的翱翔碧空，有的凝望远方，带给我们无尽的美感。

在郭沫若的笔下，白鹭是一首精巧的诗，是一首韵味无穷的诗。

今天，我们就走进这篇文章，去领略白鹭的精巧与无穷的韵味。

（点评：教者紧扣文学具有审美性这一特点，依托小学生形象思维为主的认知规律，多媒体展示精美的白鹭图，配以优美的导入语，一下把学生带入诗一般审美情境，唤醒学生审美意识和审美情趣。

）2.品味语言感受美师：品读2～5节，作者是怎样描写白鹭精巧而充满韵味的？汇报交流：指导学生抓住四对反义词和对比、衬托写法体会作者描写精妙，感受作者内心的赞叹，感情朗读。

（点评：聚焦重点，以读为主，引导学生关注言语内容的同时，关注言语形式，达到内容与形式美的和谐统一。

）师：白鹭不仅外形精巧，它的活动也充满了无穷韵味。

那么，白鹭的钓鱼、栖息、低飞这几个画面你最喜欢哪一个画面呢？生自由读6～8节，交流品悟：出示1：（在清水田里……专为白鹭而设计的。

配以白鹭钓鱼图。

）师：你为什么觉得这一自然段描写充满韵味呢？玻璃指什么？生：水。

师：什么样的水能称之为玻璃样的？生：平静清澈。

师：框指什么？（引导学生看图，明白框指的是田埂。

）师：这玻璃框里有一幅怎样的画面？生：白鹭在钓鱼。

师：白鹭会怎样钓鱼？生说出各自独特感受。

指导学生“放电影”想象白鹭钓鱼画面，读出情趣、韵味。