初中数学教育中素质教育的实施

初中数学教育中素质教育的实施
摘要:本文从素质教育的内涵出发,分析了素质教育的目的和必要性,阐述了在初
中数学教育中课堂教学和数学学习中存在的几个问题,提出在初中数学课堂教育中
实施素质教育的六点措施: 激发求知,主动参与、独立思考,发展思维、良好的学习
态度和学习习惯的教育、数学思想方法的教学、思维能力的培养、心理素质的教育.
关键词:初中数学;素质教育;问题;措施;数学思想方法
九年义务教育改革的核心问题是实施素质教育,落实和贯彻《中国教育改革和
发展纲要》精神.柳斌同志指出:“素质教育以提高全体国民素质为目的,以促进每一
个人的全面发展为宗旨.”九年义务教育全日制初中《数学教学大纲》明确指出:“使
学生受到必要的数学教育,具有一定的数学素养,对于提高全民素质、为培养社会主
义建设人才奠定基础是十分必要的.”素质教育的实践证明:实施素质教育的根本途径
在于课堂教学,在于学科教育如何充分利用数学课堂教学来实施素质教育,实现素质
教育的目标,这都是我们广大教师乃至各级领导非常关注的新课题,本文试结合初中
数学教学实践作一些粗浅的探讨,以期抛砖引玉.
1 素质教育的内涵
“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育.它是依据《教育法》规
定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、
全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力、促进他
们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育.”国家教委在《关于
当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释.
1.1 素质教育,是以全面提高人的基本素质为根本目的,以尊重人的主体性和主动
精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育.素质教育,是
社会发展的实际需要,要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和
现象的目的.
1.2 素质教育,应该从全社会的高度发起.社会是每一个个体组成的,生活由每一
天每一秒每一瞬间组成,每一个社会人,每一个生命活动都在体现你的素质.“桥上的
人在看风景,桥下的人在看你.”每个人都责无旁贷. 2初中数学教育中存在的问题
2.1 课堂教学中存在的问题
2.1.1 课堂是中差生表现的机会不够多,尤其是差生长期得不到老师的关爱,或老
师失去了对差生的信心.
2.1.2 小组讨论中,学生处于配叫地位的比例比较大,讨论仅流于形式.
2.1.3 教师对回答问题出错的学生态度大锁采取置之不理的态度,对学生是一种
无形的伤害.
2.1.4 学生在遇到学习困难时,最先想到老师的比例很小,孩子惧怕老师,不敢问.
2.1.5 我们大力倡导的宽松平等的课堂氛围营造的很不理想.
2.1.6 学生享受不到学习的快乐,在学习过程中不能经常体验到成功的喜悦.
2.2 学生数学学习中存在的问题
2.2.1 阅读能力差
往往沿用小学学法,死记硬背,囫囵吞枣,像浮萍溅水,一摇即落.根本谈不上领会
理解,当然更谈不上应变和应用了.这严重制约了自学能力的发展.
2.2.2 听课方法差
抓不住要点,听不入门,顾此失彼,精力分散,越听越玄,如听天书.如此恶性循环,厌
学情绪自然而生,听课效率更为低下.
2.2.3 思维品质差
常常固守小学算术中的思维定势,不善于分析、转化和作进一步的深入思考,以
致思路狭窄、呆滞,不利于后继学习.
3 初中数学教育中实施素质教育的措施
3.1 激发求知,主动参与
激发学生主动参与学习活动,能使学生在获取知识的同时,自觉完善和发展自己
的认知结构,掌握独立获取和运用数学知识的能力,并有助于培养学生的参与意识和
勇于探索的精神.
3.1.1 激发参与欲望
通常,根据中学生的心理特点,精心设计问题情境,启发引导学生揭示己有知识、
经验与新的学习任务之间的矛盾,引起学生的认识冲突,激发学生的认知兴趣和求知
欲,把学生引入“认知冲突—探究—发现—解决问题”的学习过程,使学生的“感知—表
象—思维—记忆”等凝集在一起,以达到智力活动的最佳状态.
3.1.2 制造参与条件
我们的教育对象是有差异的学生,教育目标是最大限度地发挥每个学生的潜能,
使学生主动地发展.而主动发展是要通过主动参与来实现. 3.2 独立思考发展思维
教师对思维过程的展开,能不能替代学生自己的思维活动?不能.数学的认识活动
是理性活动,数学思维来自本人的心理运算和对运算的抽象理解,无法靠传授知识和
传授方法来代替.而经过学生自己的思考发现知识,就必然会经历一定的组织或转换
嵌进认知结构的某种模式,才能完善和发展其认知结构,同时发展认知能力.
3.2.1 明确思考的对象
教师要提供给学生明确的思考对象,这样才能有效集中学生注意力,激发学生的
学习动机.
3.2.2 独立自由的思考
使每个学生的潜能都得到充分发展的关键在于让学生从自己的实际出发,围绕
着所要解决的问题,自己去思考、去探究、去发现,教师不替代学生的思维,也不设置
思维圈套把学生的思维套入圈内.这样才能开发学生的智力潜能,培养学生的创造力.
3.2.3 教师给予启发性指导
学生在独立思考中常常需要教师给予指导.怎样指导才能有利于学生数学思考
能力的培养呢?教师不应该直接给出解决问题的具体方法,而是应设计好有利于学生
继续展开思维的问题.
3.3 良好的学习态度和学习习惯的教育
数学教育的目的不仅在于传授数学知识,更重要的是通过数学学习和实践,使学
生逐步掌握良好的行为方式,即正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅
力、实事求是的科学态度、独立思考勇于创新的精神等.并把这些良好的行为方式
转化为他们的习惯,终身受用之.所以培养良好的学习态度和学习习惯也是数学教学
工作的一项基本任务和重要目标.
3.4注重数学思想方法的教学
数学思想方法是数学思想和数学方法的总称.数学思想是对数学知识与方法形
成的规律性的理性认识,是解决数学问题的根本策略.数学方法是解决问题的手段和
工具.数学思想方法是数学的精髓,只有掌握了数学思想方法,才算真正掌握了数学.因
而,数学思想方法也应是学生必须具备的基本素质之一.现行教材中蕴含了多种数学
思想和方法,在教学时,我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方
法,设计数学思想方法的教学目标,结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结,用
数学思想方法武装学生,使学生真正成为数学的主人.
3.5思维能力的培养
思维品质的优良与否是国民素质的重要决定因素.为了促进学生思维能力的发
展,我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动,必须研究思维活动的发展
规律,研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用.
在教学中,我们要注重培养学生良好的思维品质,使学生的思维既有明确的目的方向,
又有自己的见解;既有广阔的思路,又能发现问题的能力;既敢于创新,又能具体问题
具体分析.数学是思维的体操,从这个角度讲,数学本身就是一种锻炼思维的手段.我们
应充分利用数学的这种功能,把思维能力的培养贯穿于教学的全过程.在教学中,我们
尤其要注重培养学生良好的思维品质,使学生的思维既有明确的目的方向,又有自己
的见解;既有广阔的思路,又能揭露问题的实质;既敢于创新,又能具体问题具体分析.
3.6 心理素质的教育
教学对增强学生的心理素质，培养学生健康情感、坚忍不拔的意志、 良好的
性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用.学生 心理素质的培
养，主要表现在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养 两个方面.教学具有很
强的教育功能，它不仅对培养学生爱国主义精神、 辩证唯物主义观点极其有利，
而且对增强学生的心理素质也有积极的作用. 兴趣是最好的老师.浓厚的学习兴趣可
以使人的各感官、大脑处于最活跃 的状态，能够最佳地接收教学信息；浓厚的学
习兴趣，能有效地诱发学习 动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入
学习活动.在教学中， 我们可通过介绍我国在数学领域的卓越成就，介绍数学在生
活、生产和其 它科学中的广泛应用，激发学生学好数学的动机.通过设计情境，提
出问 题， 引导学生去探索、 去发现， 让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐；
运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心， 从而培养他们浓 厚的学
习兴趣.还应当注意对学生意志品质的培养和训练.使学生形成不 怕困难、坚忍不
拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品格. 实施素质教育，是一项紧迫而又艰巨的任
务，我们广大教育工作者要 积极探索，努力实践，切实把素质教育落实到教学工
作中去，为培养振兴 中华的高素质人才作出自己的贡献.