职教教师职业素养分析

职业教育要想高质量发展，就必须有一支高质量的教师队伍，这是由经济社会对职业教育的期待，以及职业教育自身高质量发展决定的[1]。

《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》对新时代职教教师提出了明确的要求与目标，“把教师队伍建设作为基础性工作来抓，支撑职业教育改革发展”“提高教师教育教学能力为实现我国职业教育现代化、培养大批高素质技术技能人才提供有力的师资保障”。

因此，职业学校应该紧跟时代脉搏，认清新时代背景下提升教师教学能力的意义，探索提升教师教学能力的多种途径，进一步提高学校的教学质量。

一、新时代提升职业学校教师教学能力的意义教师队伍是发展职业教育的第一资源，是新时代国家职业教育改革的关键力量。

面对新时代的职业教育形势，为了建设一支教学能力强的“双师型”教师队伍，职业学校必须充分认清提升职业学校教师教学能力的意义。

（一）有利于促进“三教”改革“三教”指的是教师、教材与教法，这三者都是高职院校提升人才培养质量的关键因素。

在“三教”改革中，教师是教育教学改革的主体，是“三教”改革的关键。

“谁来教”是培养学生的关键，无论是教材的编写还是教学理念的落地与贯彻，都是由教师的具体工作来实现的[2]。

因此，提升新时代教师的教学能力，不仅有利于提高教师教学的针对性、职业性、实用性，还有利于在人才培养方式、教学方法手段、教育教学内容、教师团队管理等方面形成适新时代职业学校教师教学能力：意义、现状与提升策略苏 辉，陈 爱 午摘 要：当前，我国职业学校高质量发展大多都受制于教师队伍的教学能力水平，普遍存在职业素养不完备、教育理念不深入、教学设计不精准、专业培训不系统、专业发展不明确等问题。

因此，职业学校要认清新时代教师教学能力的意义，积极探索新时代提升教师教学能力的多种策略，进而建设一支高质量、创新型的“双师型”教师队伍。

关键词：新时代；职业学校；职业学校教师；教学能力作者简介：苏辉，男，江苏省泰兴中等专业学校校长办公室主任，高级讲师，主要研究方向为中职教学与管理；陈爱午，男，江苏省泰兴中等专业学校机电工程系主任，高级讲师，主要研究方向为中职教学与管理。

良好 的 职业 态 度 、 晰 的职 业 意识 、 格 的职 业 道 清 合
德 、 当的职业 行 为与 较 强 的 职业 体 能 。笔 者 注 意 恰
了在 工作 实践 中对这 些 方 面 探 索 与研 究 ， 进行 了 并
深 入的 思考 ， 收获 了一些 认 识与 经验 。
一
们 良好 的素 质 的形 成 ， 中职 学 生 的就 业 年 龄 制约 着
他们 从 事一项 工 作 的 耐受 性 与 稳 定 性 ， 些 现状 向 这 学 校 的教学 与管 理提 出 了挑 战。
２ 学生在 企业 中出现 的主要 问题 。 、
、
中职 学生 职业 素养 培养 的必 要性
（ ） 中 职学 生 进 行 职 业 素 养 教 育 是 社 会 发 一 对
展对 职业 教 育提 出的 时代要 求
处 于 中等 或差 等 ， 于 群 体 中不 受 关 注 的 一 部 分 。 属 他 们性 格上 缺 少 进 取 心 ， 漠 自卑 ； 惯 上 懒 散 随 冷 习
关 的职业 态 度与 自我 管理 能 力 而 不 受 企业 的欢 迎 ，
笔者 越 来越 意识 到 ， 一所 服 务 于社 会 生 产 的 职业 学 校不 仅要 培养 学 生过 硬 的职 业 技 能 ， 要 培 养 学 生 更
２ １ 年第 ２期 ０１ 辽 亍 师 专 学 报 （社 会 科 学 版 ） （ ７ 总 ４期 ） ＪＵ Ｎ ＬＯ ＩＯ ＩＧＴ Ａ Ｈ Ｒ ＯＬＧ ＳＣＡ ＣＥ Ｃ Ｓ ＤＴＯ ） Ｏ Ｒ Ａ ＦＬＡ ＮＮ Ｅ Ｃ Ｅ Ｓ ＬＥ Ｅ（Ｏ ＩＬＳＩＮ Ｅ Ｉ Ｎ Ｃ Ｅ Ｉ
ＮＯ． ０１ ２２ ｌ
持 续 发 展 的能 力 这 一 现状 。本 文 对 中 等 职教 如 何开 展 “ 业 素 养 ” 育 进 行 了深 刻 的 思 考 ， 胆 地 尝 试 、 断 地 总结 ， 取 中等 职 业 职 教 大 不 获

上好现代职教课课堂的四要素
现代职业教育课堂的四要素可以总结为：学生参与度、教师角色、教学方法和教学资源。

这些要素相互作用，共同构建一个积极、有效的职业教育课堂。

一、学生参与度
学生参与度是现代职业教育课堂的核心要素之一。

学生应该积极参与学习活动，并与
教师和其他学生进行互动。

这种参与度可以通过师生互动、小组合作、角色扮演等方式实现。

学生的积极参与可以增强他们对知识的理解和应用能力，培养他们的表达能力和团队
合作精神。

二、教师角色
教师在现代职业教育课堂中扮演着引导者和组织者的角色。

与传统教育相比，现代职
教课堂更加注重教师的辅导和指导作用。

教师应该根据学生的特点制定个性化的教学方案，激发学生的学习兴趣和潜能，引导学生主动学习。

教师还应该关注学生的情感需求，关心
他们的成长和发展。

三、教学方法
现代职业教育课堂应该采用多样化的教学方法，以适应不同学生的学习需求和风格。

教师可以采用讨论、研究、实验、案例分析等方法，培养学生的综合分析和问题解决能力。

教学方法应该突出实践性，鼓励学生进行实践操作和实践项目，提高他们的实际操作能力
和职业素养。

四、教学资源
现代职业教育课堂需要丰富多样的教学资源支持。

教师可以利用教科书、多媒体资料、网络资源等，提供丰富的学习材料和案例分析，帮助学生理解和应用知识。

教学资源还包
括实验设备、实践场地、行业实习机会等，为学生提供实践操作和实践体验的机会。

高职生职业素质教育研究作者：杨洋来源：《新课程研究·职业教育》2014年第01期摘要：高等职业院校在培养学生的过程中，应有计划、有步骤地展开职业素质教育，以提升学生的综合能力。

文章对高职生的职业素质进行分析和探讨，以促进学生的发展，为就业提供保障。

关键词：职业素质教育；能力培养；心理教育；道德教育中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）02-0006-01随着社会经济的快速发展，人才竞争越来越激烈，这给培养高素质专业技能人才的高职院校提出了更高要求。

高职教育的培养目标是为社会培养适应生产、建设、管理、服务所需的高素质技能型人才。

因此，开展职业素质教育，既是职业教育的创新与发展，又是提升学生职业竞争力和综合素质的有利途径。

一、高职生职业素质教育的内涵高职生职业素质教育是以培养学生的职业素质为核心，以思想道德教育、文化修养、职业素质、身心素质等为内容的素质教育。

通过学习和实训来提升学生的综合素质，帮助学生实现角色转变，为就业及将来的职业发展打好基础。

每一种职业都有各自的特点，对从业人员都有一定的职业要求；同一种职业不同岗位的要求也有很大差异。

高职院校应紧紧围绕专业特点，培养学生的职业素质，包括职业知识、职业技能、职业道德、职业情感和职业习惯等方面。

二、高职生加强职业素质教育的必要性职业素质是劳动者对社会职业了解和适应能力的一种综合体验，主要表现在职业能力、职业兴趣等方面。

影响职业素质的因素有劳动者自身受教育的程度、社会实践经验和社会环境等。

能否顺利就业，很大程度上取决于劳动者自身的职业素质。

职业素质越高，所获得的就业机会就越多。

可以说，职业素质是高职生毕业后从事职业活动的基础，也是事业获得成功的重要保障。

随着高职院校的不断发展，大批高职生在自己的岗位上取得了很大的成就，为国家建设做出了很多贡献。

但也有部分高职生的心理素质不高，动辄不辞而别，甚至还有一些违法乱纪的行为发生，这严重影响了高职职业院校及学生的声誉。