如何抓住宝宝的最佳智力的开发时机如果能够帮助孩子们开发不同智能的发展都是有利于身心的，那么，该如何尽早的抓住婴幼儿最佳智力的开发时机呢？究竟应该从何时开始对孩子进行早期和，是许多家长都十分关心的问题。
“挖掘儿童潜力应该从0岁开始”，这是我国医学专家经过10年临床研究得出的结论。
有关专家指出：“是否对0—3岁的孩子进行早期教育，将直接影响他们的智力发育水平。
”当代医学和儿童心理学的研究也已经表明，人类婴儿从一出生起就具备了相当的接受和学习能力，对孩子的教育应该从0岁开始。
从生理学的角度来看，人的大脑细胞约有70％一80％是在3岁以前形成的，智力水平也有一半是4岁前形成的。
美国著名的儿童心理学家、教育学家布卢姆通过对近千名婴幼儿从出生起进行长期跟踪观察，一直到他们成年。
他得到一个引起教育界轰动的结论：5岁以前是儿童智力发展最迅速的B十期。
他说，如果招17岁时，人所达到的智力水平定为100％，那么出生后的前4年即可获得50％，到8岁已获得80％，剩下的20％是从8—17岁获得的。
布卢姆的665岁前是智力发展的最快时期”以及“7岁前获得的智力占80％”的两个结论引起了教育界的极大兴趣和重视，1975年，美国心理学会将它列为近15年来最有意义的一项教育研究成果。
孩子的天赋是有差异的。
智力特别发达的孩子，人们常称之为“超常儿童”，这些“超常儿童”的智力水平比普通孩子要高。
但也要看到，即使是“超常儿童”，如果缺乏必要的教育，他们的智慧也刁；会得到发挥。
我国宋朝宰相王安石就写过一篇《伤仲永》的文章，文章的大意是：金溪方仲水，5岁时“未尝识书具”，就能“指物作诗立就”，表现出较好的票赋，但因其父贪财利，“日扳仲永环丐于邑人，不使学”，结果仲永到了十二三岁时己显不出什么诗才了，而到了20岁时就同一般人相差不多了。
一个普通的孩子，只要能够接受良好的早期教育，其所表现出来的智慧与能力却会大大超乎人们的预料。
每一个正常孩子的智力都有很大的潜力，造就人才的重要因素是孩子的早期教育，它将是一个人成功的起点。
四、语言思维发育(言语能) 〖参见表2-1 P25〗语言为人类特有的，用以表达思维、观念等心理过程，与智能关系密切。
语言发育必须具备正常的发音器官、听觉和大脑语言中枢，与周围人群的语言交往也是促进语言发育必不可少的条件。
语言发育需要经过发音、理解和表达3个阶段。
新生儿已会哭叫，以后咿呀发音，逐渐听懂理解别人的话，然后再学会说话。
先说单词，后可组成句子，先会用名词，而后才会用名词、动词、形容词、代词、介词等，从讲简单句到会复杂句。
五、适应周围人物的能力(应物能、应人能)〖参见表2-1 P25〗人不能脱离周围人物而生存，因此从小必须发展对其周围人物反应和交往的能力。
不仅会感知和观察外界环境，对其进行综合分析并作出相应的调节和反应，应用已发育的动作操作和语言思维等能力解决问题。
对周围物品的反应能力(应物能)如玩具，在新生儿时不易引起注意；2个月时在眼前能抓到，放入手中能握持；4个月时会伸手抓取；6个月时立即注意，抓住后喜送入口；8个月时会两手传递和寻找失落的玩具；10个月时能注意细小物品如小丸子，能用拇指、食指摘取；1岁时能找到藏起来的玩具；2岁时能把方木排成长列，当火车玩，已能认识物品的简单形状、大小，以后对物体的观察能力越来越强，并逐渐了解其相互关系，不仅认识物品的外部状态，并深入了解其内在的性能，如软硬、轻重、质量等。
对周围人与社会环境的反应能力(应人能)受外界环境的影响，也与家庭、学校、社会对小儿的教育有密切关系。
但其发展规律和限度仍受神经系统发育程度的制约，各种生活习惯(饮食、睡眠、大小便习惯等)的形成固然受教养的影响，但也脱离不了小儿智能发育规律。
新生儿时期醒觉时间短，对周围环境反应少，但不舒服时会哭叫，抱起来即安静；2个月会注视母亲脸，逗引会微笑；4个月时认出母亲与熟悉的东西，开始与别人玩，高兴时笑出声；6个月时能辨出陌生人，开始怕羞，玩具被拿走时会表示反对；8个月时开始能体会大人说话时的语调，如斥责语调，会玩躲猫游戏；10个月时对与人交往感兴趣，会摹仿别人的动作，呼其全名会转头，会用招手表示再见；1岁后独立性增强，对熟悉和不熟悉的人和物有喜或憎的表现；2岁左右开始表示喜怒、害怕、听懂等表情，能基本控制大小便，能听懂简单的吩咐；3岁时认识男女，表现同情心、怕羞，与人同玩游戏，肯把玩具分给别的孩子；随着接触面的不断扩大，应人能力更趋完善。
幼儿园小朋友多元智能开发教案主题：多元智能开发教案适用年龄：3-6岁儿童时间：2周目标：1.了解多元智能的概念2.认识各种智能的类型，并能够识别出自己的擅长领域3.提高儿童的多元智能水平4.培养儿童的交际能力和表达能力教具：1.卡片（包括颜色、形状、动物、植物等）2.音乐器材（小型乐器）3.游戏道具（如积木、拼图、乐高等）4.AV设备活动1：认识多元智能时间：1天教学目标：了解多元智能的概念，认识不同类型的智能教学步骤：1.引导儿童接触“智能”，并通过观察视频、图片等方式了解智能的概念。
2.介绍不同类型的智能（如：空间型、逻辑型、言语型、音乐型、人际型、自我型、运动型等），并以此为切入点介绍每种类型的特点。
3.让儿童通过自我测试、互动等方式了解自己擅长的类型，并在活动中尽可能发挥自己的特长。
活动2：运动智能培养时间：2天教学目标：提高儿童运动智能水平教学步骤：1.进行热身运动，包括跑步、做操等。
2.通过游戏切入，设计各种运动类游戏，提高儿童运动技能与反应速度。
3.开展动感舞蹈等活动，培养儿童整体协调能力和身体感知能力。
活动3：人际智能培养时间：2天教学目标：培养儿童的人际智能，提高交际能力教学步骤：1.介绍人际型智能，并说明人际型智能的特点和重要性。
2.以团队活动为切入点，采取各种形式开展有利于培养人际智能的团队活动，如合作游戏、互动游戏、角色扮演等。
3.鼓励儿童与他人探讨问题、分享想法，培养儿童倾听他人和表达自己活动4：音乐智能培养时间：2天教学目标：提高儿童的音乐智能水平，培养听力和表达能力教学步骤：1.介绍音乐智能，并说明其特点以及对儿童成长的重要作用。
2.对儿童进行一些简单的节奏培养，如通过打拍子等方式判断简单的节奏。
3.通过唱歌、合唱、演奏和创作等方式进行音乐表演，培养听力和表演能力。
活动5：自我智能培养时间：2天教学目标：培养儿童的自我意识，增强自我认同感教学步骤：1.通过多种形式，介绍自我型智能的特点，并重点讲述其对儿童成长的重要作用。
