第三节化学反应的速率和限度（第一课时）教材分析本节内容与选修2《化学与技术》中的主题1 课题2“氨的工业合成”、选修4《化学反应原理》第二章“化学反应的方向、限度与速率”、选修6《实验化学》中的主题2“物质性质及反应规律的研究”等知识紧密相连。
通过本节的学习，为后面选修知识的学习打下坚实的基础，引导学生构建认知框架，提高知识的应用、迁移能力。
本节教材选自人教社新课标版必修2第二单元第三节的部分，在前面两节中学习了化学反应的物质与能量转化及其重要意义，那么某一个化学反应在实际中应用时，我们又要考虑的是什么？是化学反应的速率与限度。
本课时在定性、定量了解了化学反应速率的基础上，通过实验来探究影响化学反应速率的因素。
教学目标1、理解化学反应速率的概念与表达式，学会计算。
2、通过实验探究认识不同的化学反应其速率不同，知道反应的快慢受浓度、温度、压强、催化剂等条件的影响。
教学重点化学反应速率的概念及简单计算；影响化学反应速率的因素。
教学难点实验探究影响化学反应速率的因素教学用具实验用品：试管、镁条、铝条、铜条、3mol/L 盐酸溶液、5%的H2O2溶液、FeCl3溶液、火柴、MnO2、药匙。
教学过程【引入】物体的运动有快有慢，化学反应同样有快有慢。
你能列举一些进行的非常快或者非常慢的反应的例子吗？【学生】讨论，比较快的反应：爆炸反应、溶液中进行的离子反应、活泼金属与酸的反应……比较慢的反应：化石燃料的形成、溶洞的形成、缓慢氧化……【投影图片】常见的速率差别比较明显的反应【设问】物理中用速度来表示物体运动的快慢，那如何描述化学反应速率的快慢呢？【讲解、板书】第三节化学反应的速率和限度一、化学反应速率1、化学反应速率的概念（1）定义：表示化学反应进行的快慢的物理量（2）表示方法：单位时间内反应物浓度的减少量或生成物浓度的增加量（3）表达式：v＝△C／△t=△n／V△t（4）常用单位：mol/(L·S)、mol/(L·min)【练习】在1L密闭容器中投入4molNH3和5molO2 发生4NH3 + 5O2 = 4NO + 6H2O(g)反应，20秒后生成了2molNO，此反应的反应速率用NO来表示为多少？若用O2、NH3、H2O(g)分别来表示呢？【学生】练习【思考】此反应的同一种速率用不同物质表示为什么数值不同？请求出它们的比值？有何规律呢?【学生】在同一反应中用不同物质来表示反应速率时,其数值可以不同，其速率之比等于化学方程式中相应的化学计量数之比。
《化学反应速率和限》的评课稿 篇一：《化学反应速率和限度》的评课稿 《化学反应速率和限度》的评课稿 根据新课标的要求，学生主动构建知识和技能是教改的基本目标，研究性学习已成为化学教改的教学方法之一，是培养创新型人才的主要方式。探究教学作为现代教学的一种模式，其实质是将科学领域的探究引入到学生的学习过程中，使学生通过类似于科学家的探究过程来获取知识、培养科学探究能力的一种教学方法。关凤谊老师的《化学反应的速率和限度》作为一堂实验探究课，特别强调学生的实验设计能力，观察能力，动手能力和科学探究能力的培养。此外关老师上课语言简洁，气氛活跃，处处洋溢着新课程理念的气息，为高中化学课程实验提高了一堂难得的示范课。
一、以建构主义学习理论指导教学过程 建构主义学习理论的基本观点认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。因此建构主义学习理论强调以学生为中心，认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。本堂课关老师教学过程共有以下6个环节：创设问题情景，提出化学假设，设计实验方案，实施实验方案。 精心设计的教学情境中让学生自主探索、合作学习、体验知识的发生过程，很好的达到了建构新知的目的。
二、课堂教学“过程化” 新教材的教学理念之一是让学生去体验新知识的发生过程，本课很好的做到了这一点。首先，以播放《黑客帝国》中的一段赛车作为引入，创设问题：“世界上任何事物都是运动的，有运动就有快慢之分，那么我们的化学反应是否也有快慢之分呢？” 接着引导学生讨论“氢气、汽油蒸汽的安静燃烧与爆炸”和“铁的锈蚀、转炉炼钢通入的纯氧使少量铁剧烈氧化，呈现“钢花怒放”的景象”的化学反应，让学生感受到化学反应也有快慢之分。引发学生思考，体会到新知识的发生是可能的，自然的。 其次，怎样合理比较和判断一个反应的快慢呢？教师让学生提出自己的想法，同时以HCl＋NaOH＝H2O＋NaCl中和反应为例，引导学生思考该如何来描述其反应快慢呢？是否也可以设定一个类似的“化学反应速率”作为衡量标准呢！如果可以的话，又该如何定义这个标准呢？让学生在情境中“发现”问题，激发学生的思考；让学生去体验一个新的化学概念可能是如何形成，在形成过程中可以从哪些角度加以科学的辨思。这样的教学过程有助于学生掌握“化学反应速率”这个概念。同时这样的设计为后面的实验探究做知识和方法上的准备，培养学生严谨的科学态度。
《化学反应速率》说课稿《化学反应的速率》说课稿高一缪正芳【说教材】1、本节教材的地位和作用《化学反应速率》是必修2第二章第三节第1课时的内容。
化学反应速率属于化学反应原理范畴，是化学学科最重要的原理性知识之一，在前面学习化学反应的两大基本特征（物质变化和能量变化）基础上，从另一角度研究化学反应，探讨面对具体的化学反应时必须考虑的反应快慢问题以及影响因素。
本节内容是对前两节内容的拓展和完善，也是后面学习化学反应限度知识的基础，通过学习使学生对化学反应的认识更全面、更深入。
课程标准关于化学反应能量及化学反应速率与限度的内容在必修模块和选修模块中均有安排，既有学习的阶段性，又有必修、选修的层次性，在具体内容上前后还有交叉和重叠，学生概念的形成和发展呈现一种螺旋式上升的形态。
2、教学目标：1）、知识目标①理解化学反应速率的概念和表达方法；②掌握影响化学反应速率的因素。
2）、技能目标①培养学生的实验技能和科学研究的方法，即培养通过实验的观察，分析、讨论，自己得出结论的能力和方法。
②掌握表达事物的两种方法：定性方法和定量方法；3）、情感、态度与价值观①帮助学生树立辩证唯物主义观点，理解事物发展的内因、外因之间的关系；②激发学生学习化学的兴趣，有参与化学科技活动的热情，将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断。
3、教学重点、难点重点：化学反应速率的概念；影响化学反应速率的因素难点：影响化学反应速率的因素【说教法】以启发式教学为基本原则，实行实验探索法（实验——分析——归纳——运用），通过实验引导学生寻找外界条件对化学反应速率影响的规律，并将所学新知识及时运用。
科学探究：宏观→微观、感性→理性、简单→复杂【说学情】高一学生经过一学期的学习，具备了一定的实验基础和实验探究意识，已经初步学会了对比、总结的学习方法，在此基础上学习本课时内容比较容易理解和掌握，但他们的实验设计能力不够完善、逻辑思维不够缜密，对实验现象的描述不够到位，因此，需要教师进行适当引导。
