让学生学会阅读数学教材
摘要：数学阅读是学生通过自己阅读数学材料主动获取信息、汲取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径，它不仅仅是读的过程，更重要的是与动手动脑的有机结合、统一协调的过程。因此，如何让数学教材阅读成为建构学习的基础，是数学教学中需重点解决的问题。
关键词：重视阅读；数学教材；数学语言；培养能力
近来，我有幸学习了几节教学大赛的数学课，在落实课程理念、选择教学方法、教学手段方面收获颇多。但是总有一个感觉萦绕心头。后来，学校业务检查教师的案头备课，终于心中豁然明亮：教学大赛上，学生始终没有使用数学课本，更谈不上让学生阅读教材。
一、反思
数学教材是教学知识的载体，承担着向学生传递数学文化的重要使命。而且现行教材是课程编制专家在充分考虑学生年龄特征，教育教学原理，数学学科特点等诸多因素的基础上精心编制而成，呈现的内容图文并茂、形式丰富多彩，情境的设置反复推敲，给学生提供了科学的探索与交流的空间。它不仅是教师的教学内容，更是学生学习知识、培养数学素养的载体。数学教师经常遇到学生处理简单题目的错误比较多，也往往把其归纳为粗心。然而细细分析原因，不难看出其中大部分的原因实在是解决问题前没有认真阅读题目。因此，从细处着手，培养学生阅读题目的习惯值得每位数学教师深思和重视。
数学是一种语言，语言的学习离不开倾听、叙述、讨论、阅读、写作等形式。同样，数学的学习一样需要阅读。数学阅读有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养。苏霍姆林斯基说过“阅读更是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段，因为借助阅读可以发展学生的智力”。所以数学教学、数学教师应义不容辞地担负起培养学生数学阅读兴趣、引导数学阅读、培养数学阅读习惯的责任。数学书上的很多知识皆由教师讲解，详尽便于理解运用，虽促进学生对知识的掌握，但总归缺少了先让学生自己阅读获取的那种更深刻的印象、更强烈的刺激。而且学生在长时间的学习中养成了强烈的依赖性，变得尽信师而无书，忽略之下势必丧失了对数学语言能力的锻炼与培养。数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，决定了数学阅读不同于其他的阅读。因此不得不提到学生模仿的天性。学生多多阅读数学教材，反复模仿内化，总能从中感受到凝聚着某一结论的思维过程，发现蕴藏着的数学思想方法，学着数学的思考和数学的解决问题。阅读也便起到了潜移默化的锻炼数学思维的作用。
二、几点探索
苏霍姆林斯基说过：“学会学习，首先要学会阅读。”于学生而言：既然拥有数学教材，就应该落到实处地去用；既然学习数学，就应该学会数学的语言、数学的思维；从教师的使命而言：既然教数学，就应该带领学生在数学的语言符号中汲取知识，就应该充分借助数学上阅读能力的提高来挖掘、培养学生的数学能力。
1.重视培养阅读兴趣，开发阅读资源。一堂课的教学时间是有限的，事实上数学教材阅读不只包括对数学课本的阅读，还应包括对与数学有关的科普知识和课外材料的阅读，因此，可以因地制宜，开发课外数学阅读资源。一读书本知识的延伸和巩固。二读相关的数学常识、名家介绍。结合教材上的“你知道吗”补充阅读。
2.给予充分的阅读时间。教师应根据不同的阅读任务和性质，提供具体的阅读内容，合理安排阅读时间。时间太长，影响教学进度，时间太短，学生来不及思考，阅读也就会流于形式。
3.教给一些方法。读例题，可以边读边画，利用阅读辅助分析；遇到概念、性质等要反复读，每字每词都要说一说，想一想，多读多理解；看到图表，读清每栏每行的表述内容，多观察，理清各种信息。阅读之后还要用自己的话说说，尝试进行总结。当然，无论阅读什么具体内容，都要说出自己不能读懂的地方。
4.要阅读更要引导思考。阅读后要及时反馈，以便随时发现问题，使指导更具针对性。教师可采用提问、练习、互相讨论等方式加强信息交流，检查阅读效果。
在教学中，要给学生提供多向交流的机会，让和谐的氛围、成功的体验、竞争的机制激励学生主动求知，主动阅读。再反思强调加强对学生阅读数学教材的训练、加强培养学生学习数学语言的能力，也对教师提出新要求。教师要透彻分析教材，才能准确地在重点、难点及思想方法上巧妙地点拔，老师应成为学生数学阅读的指导者、咨询者和协调者。
第一，要引导学生在阅读中质疑。质疑使学生阅读得更仔细，发现问题的能力逐步提高，思考也越来越周密深刻了。久而久之，学生在阅读时，也会抓住关键，多问些为什么，思维的深刻性和创造性得到培养。
第二，教师要做有心人，拓展内容，培养学生阅读习惯。一些数学网页、课外数学读物，像小学生数学报、数学学习指导书籍等，对于开阔数学视野，发展学生的数学思维都是很好的阅读材料。拓展阅读内容，培养良好的阅读习惯，可以使学生较快地提高阅读能力。在理解的基础上，通过实践和训练来提高学生的阅读速度，从而节省学习时间，提高学习效率。
第三，读写结合是培养数学阅读能力的好方法，可以结合数学学习与生活中的数学指导学生学写数学日记、数学小论文，开展自编数学小报等活动，在培养能力的同时，激发学生数学阅读的兴趣，丰富数学学习的内容。
让数学阅读进入课堂，把数学阅读纳入到每节课的基本环节中，让数学阅读成为数学教学质量提高的途径和方法，让我们的学生从愿读转变到会读，上升为乐读，最终为“教是为了不教”服务，最终使学生拥有自己的阅读能力、数学思维。
【责编金东】
