《让学生学会阅读——群文阅读这样做》读后感

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《让学生学会阅读群文阅读这样做》读后感1最近，我拜读了蒋军晶老师写的《让学生学会阅读》一书。

此书从什么是群文阅读、群文阅读的操作方式、不同题材怎么进行群文阅读等方面详细介绍了如何进行群文阅读。

读着读着，我越来越觉得群文阅读是如此的魅力四射，如此的接地气，它会让我们的语文教学更有魅力，更有活力。

所谓群文阅读，顾名思义，就是在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学。

那么从单篇到群文，对阅读教学而言，意义究竟何在？意味着老师不可能讲太多话，意味着老师不可能提太多问题，意味着老师不能发起太多讨论。

老师话多了，问题多了，对话多了，学生阅读的时间相对就少了，此长彼消，文章学生就读不完了。

所以，群文阅读必须发展让学，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。

群文阅读还意味着老师对课堂结构的艺术性不能太苛求，起承转合，层层通进，环环相扣，步步为营，前后呼应的课堂，往往是联结和环节偏多、转换频复的课堂，这样的课堂间接地侵占了孩子们自读自悟的时间，使他们没有大块时间读、大块时间悟。

而没有大块时间读、大块时间悟，群文阅读就不可能实现。

群文阅读意味着老师不可能很深、很细、很透地讲析文章。

在群文阅读里，你不可能这么上，很简单，时间来不及。

我们不能按部就班地从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学。

我们不可能面面俱到，不可能步步扎实，群文阅读一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。

群文阅读主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。

我们必须根据读本的不同性质，更多地让学生尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，必须更多地尝试真实的更实用的阅读。

2024年“群文阅读”学习心得范文群文阅读学习心得2024年，作为一名大学生，我有幸参与了“群文阅读”课程的学习。

这是一门非常特别的课程，不仅教会了我如何阅读不同领域的经典著作，还让我更深入地了解了人类文明的发展历程。

在这篇学习心得中，我想分享一下我对“群文阅读”课程的一些体会和收获。

首先，通过这门课程，我学会了如何更有效地进行阅读。

以往，我读书的方式主要是跳跃阅读，只浏览部分章节和段落，从而快速获取信息。

然而，“群文阅读”教会了我更深入地理解和思考作品的全貌。

我们会一起阅读一本著作，每周选取一个章节进行讨论和交流。

这种集体阅读的方式让我不仅能接触到其他同学对作品的观点和解读，还能通过讨论和辩论来刺激我的思维，帮助我更好地理解作品。

在课程中，我开始采用系统阅读的方法，每次阅读前给自己设定一个目标，比如理解作者的观点、把握故事情节的变化，这样有利于提升阅读的效果。

通过不断地实践，我发现自己的阅读能力在不知不觉中得到了提升。

其次，这门课程通过阅读经典著作，让我更深入地了解了人类文明的发展。

在课程中，我们涵盖了不同领域不同时期的经典著作，从古代的《论语》、《哈姆雷特》，到现代的《1984》、《福尔摩斯探案集》，每本书都代表着一个时代的精华和思想。

通过阅读这些作品，我对人类文明的发展有了更全面的认知。

我了解到古代的智慧和道德观念对我们现代人仍然有着重要的启发，也意识到现代科技和社会变革对我们的生活带来了巨大的影响。

这种对历史和现实的反思让我更加珍惜当下，也让我更有动力去改善自己，为人类社会的进步贡献力量。

再次，这门课程培养了我的思辨能力和批判思维。

在课程中，我们会对每本书进行深入的讨论和辩论。

每个人都会根据自己的理解和观点来阐述自己的看法，并与其他同学进行交流和辩论。

这种思辨的氛围让我不断地思考和质疑作品中的观点和思想，也让我学会了更客观地看待问题。

在过去，我常常以我自己的主观感受来衡量一本书是否好看或对错。

2024年“群文阅读”学习心得“群文阅读”是一门为了提升学生文化素质和阅读能力而开设的课程。

在参加这门课程的过程中，我收获了很多，并且对于文学和阅读这门课程，有了更深入的理解。

以下是我学习“群文阅读”的心得体会。

首先，我学会了如何阅读。

大家都知道，阅读是一项全面而复杂的任务，需要我们具备一定的技巧和方法。

而在群文阅读课程中，老师教会了我们很多阅读的技巧和方法。

比如，老师教会我们如何进行快速阅读、 skimming 和 scanning，以便快速获取信息。

此外，老师还教会了我们如何理解文章的主旨和目的，以及如何提炼文章的关键信息。

这些技巧和方法对我个人来说非常实用，让我在阅读中更加得心应手。

其次，我学会了欣赏文学作品。

群文阅读课程的一个重要目标就是培养学生的文学欣赏能力。

在课程中，我接触了很多优秀的文学作品，比如《红楼梦》、《西游记》等等。

通过阅读这些文学作品，我对中国古代文学有了更深入的了解，也对文学作品的构思、情节、人物形象等有了更深刻的认识。

同时，老师也教会了我们如何欣赏文学作品的艺术性和价值，让我们对文学作品充满了热爱和敬畏之情。

另外，我还学会了批判性阅读。

批判性阅读是群文阅读课程的另一个重要内容。

通过批判性阅读，我们可以更加深入地理解文学作品，发现其中的意义和思想。

在课程中，老师教给我们如何从不同的角度去解读文学作品，如何分析作品中的象征和隐喻，以及如何评价作品的优点和缺点。

通过批判性阅读，我不仅可以更加深入地理解文学作品，还可以培养自己的批判思维和分析能力。

此外，我在群文阅读课程中还学到了一些文化知识。

在课程中，老师经常会与我们分享文化背景和历史知识，以便更好地理解文学作品。

比如，老师会讲解古代的礼仪制度、儒家思想等等，让我们对文学作品有更深入的理解。

通过学习文化知识，我对中国的历史和传统文化有了更加深入的认识，也对文学作品的内涵有了更加深刻的理解。

最后，通过学习群文阅读，我还养成了良好的阅读习惯。

《让学生学会阅读》读后感（精选4篇）《让学生学会阅读》读后感（精选4篇）看完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，这时候，最关键的读后感怎么能落下！千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是的《让学生学会阅读》读后感，欢迎大家分享。

《让学生学会阅读》读后感1最近，我拜读了蒋军晶老师写的《让学生学会阅读》一书。

此书从什么是群文阅读、群文阅读的操作方式、不同题材怎么进行群文阅读等方面详细介绍了如何进行群文阅读。

读着读着，我越来越觉得群文阅读是如此的力四射，如此的接地气，它会让我们的语文教学更有力，更有活力。

所谓群文阅读，顾名思义，就是在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学。

那么从单篇到群文，对阅读教学而言，意义究竟何在？意味着老师不可能讲太多话，意味着老师不可能提太多问题，意味着老师不能发起太多讨论。

老师话多了，问题多了，对话多了，学生阅读的时间相对就少了，此长彼消，文章学生就读不完了。

所以，群文阅读必须发展让学，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。

群文阅读还意味着老师对课堂结构的艺术性不能太苛求，起承转合，层层通进，环环相扣，步步为营，前后呼应的课堂，往往是联结和环节偏多、转换频复的课堂，这样的课堂间接地侵占了孩子们自读自悟的时间，使他们没有大块时间读、大块时间悟。

而没有大块时间读、大块时间悟，群文阅读就不可能实现。

群文阅读意味着老师不可能很深、很细、很透地讲析文章。

在群文阅读里，你不可能这么上，很简单，时间来不及。

我们不能按部就班地从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学。

我们不可能面面俱到，不可能步步扎实，群文阅读一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。

群文阅读主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。

我们必须根据读本的不同性质，更多地让学生尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，必须更多地尝试真实的更实用的阅读。

因此，群文阅读更是对我们语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战！课堂上，如果要让学生读一群文章，就意味着我们老师要去读更多的文章。

“群文阅读”学习心得范文群文阅读不仅是一门学科的学习，更是一种学习方法和思维方式的培养。

通过群文阅读，我们可以深入了解各个领域的知识，关注社会热点，培养综合素养和思辨能力。

在过去的一段时间里，我也有幸参与到群文阅读学习中，并从中获益良多。

下面是我对群文阅读学习心得的总结。

首先，群文阅读教给了我如何进行深度阅读的方法。

在传统的阅读中，我们往往只注重于表层的理解，只读懂文字的字面意思就算完成了阅读。

然而，群文阅读的要求远不止于此。

在进行群文阅读时，我们需要全面理解文章的内容和主题，思考其中的意义和价值。

这就要求我们进行深度阅读，即对文章进行多层次的理解和分析。

我学到了一些深度阅读的方法，比如敏感句读法、主题句读法等。

通过运用这些方法，我可以更好地理解文章的脉络和逻辑，深入探究作者的思想和观点。

其次，群文阅读培养了我批判性思维和思维的开放性。

在群文阅读中，我们要善于观察和思考，要对所读的文章进行批判性的思考和分析。

我们不仅要明确文章的观点和立场，还要深入思考其中的优点和不足之处。

通过对不同观点的比较和对立，我们可以培养自己独立思考和判断的能力。

群文阅读还要求我们持开放的态度，接纳和尊重不同的观点和意见，不片面地否定或肯定一个观点，而是要倾听各方声音，形成辩证的思维。

这对我来说是一个很大的挑战，但也是一个重要的成长机会。

再次，群文阅读提高了我的综合素养和知识储备。

在群文阅读中，我们既可以阅读文学作品，了解文化传统和历史背景，也可以阅读科技论文，了解前沿科技和科学方法。

通过广泛阅读不同领域的文章，我们可以增长见识，拓宽视野，培养综合素养。

在过去的学习中，我阅读了很多有关文学、历史、科学、社会科学等方面的文章，从中学到了很多有趣的知识和观点。

这些知识和观点不仅丰富了我的学识，还帮助我更好地理解和思考周围的世界。

最后，群文阅读培养了我阅读的兴趣和习惯。

在过去的学习中，我往往只读一些教材和课本，很少有时间和兴趣去阅读其他类型的文章。

“群文阅读”学习心得在我参加大学群文阅读课程之前，我对于这门课程一无所知。

群文阅读是我大学的一门必修课，它旨在提高学生的阅读能力、理解能力及分析能力。

这门课程总共有两个学期，第一学期主要介绍了文学类作品的阅读方法和技巧，第二学期则涉及了其他文本类型，如历史文本、哲学文本等。

在这两个学期的学习中，我深刻体会到了群文阅读的价值和魅力。

首先，群文阅读课程帮助我提高了阅读理解能力。

在课堂上，老师会带领我们阅读各种文本，然后引导我们进行分析和讨论。

通过阅读不同类型的作品，我学会了如何理解和解读文本，并能够深入思考作品所要传达的主题和意义。

之前，我只是表面上理解文本的字面意思，而现在，我能够更深入地理解作者的用意和思想。

其次，群文阅读课程培养了我批判性思维和分析能力。

在课堂上，老师常常会提出一些问题，要求我们自己思考并给出自己的见解。

这激发了我思考问题的能力，并培养了我批判性思维。

我学会了从不同的角度和视角去看待问题，不再盲目接受和相信任何信息，而是要进行分析和评估。

这种批判性思维和分析能力在我日常生活中也有很大的帮助，让我更加独立和理性地面对各种问题和挑战。

再次，群文阅读课程拓宽了我的知识面和视野。

通过阅读各种类型的作品，我了解到了很多以前不曾接触过的领域和文化。

我读过很多经典文学作品，如《红楼梦》、《傲慢与偏见》等，这些作品让我对文学有了更深刻的了解，并培养了我对文学的兴趣。

同时，我也读过一些历史文本和哲学文本，这些作品让我对历史和哲学有了初步的了解，拓宽了我的知识面。

最后，群文阅读课程培养了我对文化的敏感性和包容性。

通过阅读不同文本类型的作品，我了解到了不同的文化和价值观。

我学会了尊重和理解不同的文化，不再对其他文化抱有偏见和成见。

这种文化的敏感性和包容性在我与他人交流和合作时非常重要，使我能够更好地理解和尊重他人的不同观点和价值观。

总之，群文阅读课程是一门非常有价值的课程。

通过这门课程，我提高了阅读理解能力，培养了批判性思维和分析能力，拓宽了知识面和视野，培养了对文化的敏感性和包容性。

群文阅读心得体会(学生)群文阅读是指通过集体阅读和讨论来推动个体的阅读、思考和学习的一种方式。

在进行群文阅读的过程中，我深刻地感受到了群体的力量和群体智慧的魅力。

通过与同学们共同探讨和分享，我不仅增长了知识，还培养了思考问题的能力和独立思考的意识。

首先，群文阅读让我感受到了群体的力量。

在讨论的过程中，我发现不同同学对同一篇文章可能有不同的理解和观点。

一方面，这让我认识到了每个人都有不同的思维方式和角度，我们可以借助他人的观点来拓宽自己的思路。

另一方面，不同意见的碰撞和对话也会激发出更多的创新思维和想法。

通过集体阅读和讨论，我们可以相互借鉴和学习，共同进步。

其次，群文阅读让我深深体会到了群体智慧的魅力。

在群文阅读的讨论中，有时候自己思考问题的角度可能受限，而通过与他人的交流和共享，可以豁然开朗。

有时候，别人提出的问题和观点可以让我重新审视自己的观念，发现到以前所忽视的问题。

群体智慧的产生是通过多人的思考和交流所积累的，每个人的经验和见解都是宝贵的资源。

所以，我逐渐明白了一个道理，就是在群体中共享和学习，比孤立自己独立思考要更加有效和高效。

再次，群文阅读培养了我独立思考的能力。

在群体中，每个人都有自己的观点和意见，讨论的过程中也难免会有不同声音和意见的冲突。

面对这样的情况，我学会了听取和尊重他人的观点，同时也会坚持自己的立场。

通过与他人的对话交流和思考，我逐渐学会了如何从不同的角度来看待一个问题，如何理性分析和辨别观点的合理性，如何独立地形成自己的判断和决策。

这种独立思考的能力在以后的学习和生活中都会发挥重要的作用。

最后，群文阅读开拓了我的知识视野。

在与同学们的讨论中，我接触到了很多新的观点和信息。

每个人的知识背景和经验都不一样，通过与他们的交流，我不仅学到了新的知识，也拓展了自己的知识面。

而且，在群体讨论中，我们会分享一些自己的见闻和经历，这也让我对世界有了更加多元和综合的了解。

通过群文阅读，我不仅学到了书本上没有的知识，也拓宽了自己的视野和思维方式。

群文阅读的心得体会群文阅读的心得体会（通用5篇）我们心里有一些收获后，往往会写一篇心得体会，这样有利于我们不断提升自我。

你想好怎么写心得体会了吗？下面是小编收集整理的群文阅读的心得体会（通用5篇），希望对大家有所帮助。

群文阅读的心得体会1一个人的阅读能力是现代公民必备的基本能力。

要发展学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。

理想的阅读课程体系，应该包括三种阅读形态：单篇（课文）阅读、群文阅读、整本书阅读。

三者之间，相互无法替代。

群文阅读让课内大量阅读有了实施路径。

虽然这本书写的是小学群文阅读怎么教，但我觉得里面的思路、方法，对初中群文阅读教学同样有着操作上的指导意义。

一、群文阅读，激励教师成长作者写道：“目前阅读教学的技术化倾向使很多老师觉得让自己胜任这份工作的重点不是本体性的知识，不是自己的阅读视野，不是自己的阅读力，而是让“课”像“课”的技术，从而很快沦为技术主义者，对读书，欲望不大，动力不足。

”仔细想来，我们作为一线教师的确没有抽出时间去阅读，我们身兼班主任，繁杂的事物让我们深陷其中，但是没有时间阅读，不爱阅读，怎么可能找到文章，怎么可能总结、梳理出阅读策略，怎么可能发现表达特点呢？我想，我们真的应该放下手机，少看微信，多读书，并思考自己读懂了什么，学到了什么，这样才能把更多的知识传递给学生。

二、群文阅读，激励学生写作现在很多热闹的课堂，变成了一种发言竞争，学生表面活跃地不断叫着“是的”“是的”，高高地举起手。

这种表面热闹的课堂其实是发言过甚，隐含着很多危机，例如：在高频率的发言中，学生没有时间回到文本中去探寻文本的真谛。

在我们对此课题的实践中，一定要提解答领域郊宽的问题，提问需要阅读多篇文章、整合性强的问题，提批判类问题……简而言之，多提一些有难度的问题。

除此之外，更要让学生字课堂中静下来，在这本书中，我们学习到了一点，让他们多动动笔，尝试做批注。

本学期我们也会在此基础做深入的研究。

《让学生学会阅读——群文阅读这样做》读后感读了《让学生学会阅读——群文阅读这样做》这本书。

这是作者在探索群文阅读教学基础上创作的一本著作。

这本书分别从群文阅读的概念界定，各种文体的群文阅读方法以及群文阅读的教学实践三个方面，结合生动详实的教学案例，进行了深入浅出的阐述。

读后我颇有豁然开朗之感。

它解答了盘踞在我心中的几个疑虑。

一、阅读书籍到底有没有用？蒋老师在书中这样写到：我们要明白，老师自己读书了，成了阅读者，即使没有什么高深的理念，即使没有丰富的教学方法，他站在讲台上也是语文，虽然他的教学要改进，但差不到哪里去。

读了，想了，每一点收获和进步都会转化到我们的教学里。

这本书也改变了我对传统阅读教学的认识。

群文阅读主要是让学生在群文的阅读中整合知识，大量获取信息，掌握读书方法。

群文阅读的教学目标直指回归到“阅读”的本原。

这就意味着老师要摒弃传统的“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”的模式。

要让学生读“一群”文章，更意味着教师要去读更多的文章，只有做热爱阅读的教师，才能引导学生朝热爱阅读的方向努力。

二、不同的文体是否有不同的教学模式？在解读“群文阅读”概念时，蒋军晶老师如是说：群文阅读就是在较短的时间单位内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学。

随后蒋军晶老师分别解读了神话、童话、散文、儿童诗、小说和知识性文本等不同体裁的文章的阅读策略和群文阅读的理念整合，并针对每一种文学体裁提供了详实的群文阅读案例，不同文体在教学时抓的重点不一样，例如：抓住矛盾读懂诗歌，利用反复结构教童话，追索原意教散文等。

三、阅读策略是否可以通过教学习得？在阅读《让孩子学会阅读群文阅读这样做》之后，我知道了群文阅读议题的范围广阔，既可以以"人文"为主题，也可以以"作家""体裁""观点""表达方式"等为主题。

可以针对你想训练的任何一个点来确定议题，这样一来，教学目标就会明确得多，学生就会在多篇文章的阅读中得到思维的训练，阅读策略的运用也会得心应手起来。

《让学生学会阅读——群文阅读这样做》读后感《让学生学会阅读——群文阅读这样做》读后感当仔细品读一部作品后，大家一定都收获不少，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。

但是读后感有什么要求呢？下面是小编为大家收集的《让学生学会阅读——群文阅读这样做》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。

今天和大家分享一下蒋军晶老师的《让学生学会阅读——群文阅读这样做》，相信大家对他并不陌生，他的阅读课令人羡慕至极。

蒋老师在自序中提到了希培养出来的孩子是热爱生活的，是向往精神生活的，看到这句话，我也同样深有感触，因为这也是我一直在追求的。

我希望我的学生是善良的，是热爱生活的，是在困难面前依旧能够保持微笑，努力到底的。

那如何做到在小学六年的时光里培养这样的孩子？如何去回答家长那句“我把孩子交给你，你会还我一个怎样的少年”？这是我一直在思考的一个问题。

我们的孩子在校期间一直都是在上课，他们从课堂中汲取精神世界的食粮，来丰富自己，我们倾自己之所有满足他们的所求。

作为一线教师，我们都清楚的知道，一篇精读课文一般都是两个课时，一篇略读课文是一个课时，这样的课时安排之中我们会给孩子讲解字词、品析词句和段落、朗读、分析文章的结构等等，即使没有面面俱到，也已经是竭尽全力都教给了孩子。

而群文阅读的出现打破了这种常规的模式，它不再拘泥于简单的词语教学，它对学生的思维、速度以及抓取信息的能力提出了更高的要求，它要求在单位时间内阅读相关联的多篇文章，这就要关注孩子的阅读速度，关注到他们的知识建构，这也对老师提出了更高的要求。

作为一线教师，想要做好群文阅读，首先要做的就是如何进行文章的选择。

在这本书里蒋老师就先给我们介绍了优质群文的形成，想必对大家来说最难的.就是确定议题了。

在这里蒋老师提到了作家、体裁、观点、人文主题、表达方式、阅读策略等都可以作为确定议题的方式。

在谈及作家的时候，蒋老师提到了老舍先生，这让我想起了四年级语文教材中的《猫》和《母鸡》，这两篇课文的语言生活化，与六年级课文《草原》有着怎样的不同呢？是否可以放在一起进行群文教学呢？又比如丰子恺先生的《白鹅》和《手指》两篇课文，能否找到可研究的点，让学生进行深入探究。

《让学生学会阅读群文阅读这样做》读后感《让学生学会阅读群文阅读这样做》读后感挑书缘由：早在几年前天长小学的一次教研活动课上，我听了一堂由蒋军晶老师执教的习作课《记一个特点鲜明的人》，记得他的课构思巧妙，不落俗套，不着痕迹地带领孩子们领略了写好一个人的方法，令所有在场的听课教师赞叹不已！从那时起，我便成了他的忠实粉丝。

因此，就冲着蒋军晶著这几个字，我就毫不犹豫地在众多书中挑了这一本来阅读。

阅读收获：我只用了两三天时间，就把这本书看完了，他果然没让我失望，里面讲到的一些阅读教学策略非常实用，看完之后，我心里一阵激动，一阵狂喜，语文原来还可以这么教！仿佛瞬间豁然开朗，对未来的语文教学也充满了信心。

那么，何为群文阅读？他给的定义是：在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学。

较短时间，通常他指一节或两节课；议题可以是人文主题，也可以是作者、体裁、写作风格、表达方式、阅读策略等，非常丰富，非常多元；多文本，至少要有两篇，一般是3-5篇，没有明显的主次之分；教学，群文阅读课上，孩子们读完几篇文章之后，会面对相应的问题、话题或任务，思考、讨论、发现、练习。

只有阅与读，没有教与学，也不是群文阅读。

（一）议题如何确定？1. 把作家作为议题。

如把老舍的几篇文章放在一起，我们一读，就能了解老舍的写作风格。

2. 把体裁作为议题。

如，把几篇创世神话放在一起读，我们就能了解创世神话的特点。

3. 把观点作为议题。

如有的报道说多吃维生素C大有好处，而另一篇文章说维生素C吃多了有害健康，把这样的几篇文章放在一起，孩子们读完后，会在很多信息中努力辨别信息的真假，做出自己的判断。

4. 把表达方式作为议题。

如，把一些相似的童话放在一起，我们就会发现原来很多童话都是反复结构的，主人公遇到三次困难，发生三次变化，交换三次物品……就这样，去发现写作的技巧，发现故事的密码，发现文学的'秘密。

5. 把人文主题作为议题。

如把关于友情的一组诗歌放在一起，我们就会思考我们为什么需要朋友，真正的友谊是怎样的等问题。

《群文阅读》读书笔记所谓“群文”，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。

本文是品才网小编精心收集的《群文阅读》的读书笔记，仅供参考！《群文阅读》读书笔记通过阅读《群文阅读》这本书，我受益匪浅。

我对“群文”阅读有了新的认识。

明白群文阅读就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，教师和学生围绕议题进行学习。

在这之前，我们还是习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，我们也应该要开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学，多个文本、同一个议题、教学。

从“一篇”到“一群”，群文阅读的教学价值绝不止课堂阅读形式的革新，它的内涵也不限于阅读文本进入“课堂”后的简单叠加，它的背后，是教师对语文阅读教学理念的更新。

“群文阅读”要发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。

过于精致细腻的课堂，往往是连结和环节偏多、转换频繁的课堂，这样的课堂间接地侵占了孩子自读自悟的时间，没有大块时间读，大块时间悟，“群文阅读”就不可能实现。

老师也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，不可能面面俱到，不可能步步扎实……“群文阅读”，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。

以最大的真诚，充分信任儿童母语学习的能力，打破以单篇独进、深探细究为主要特征的精读教学一统天下的状况，通过全面的阅读指导，拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。

构建以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的群文阅读，最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。

在体现《全阅读》的阅读理念的广泛性、经典性的同时，还特别强调文本的可朗读性，让儿童在朗读童韵和谐、朗朗上口的文本中获得语感，获得内心成长的能量。

群文阅读时，应该做到：多阅读，多比较性阅读，让孩子在阅读中学习阅读，多质疑，多分享，将阅读过程处理为探索和发现的过程，多学习、多实践浏览、略读、跳读等阅读方式，多了解、多尝试真实、实用的阅读策略。

和学生一起阅读—读《让孩子学会阅读——群文阅读这样做》有感暑假里，我阅读了蒋军晶老师的《让孩子学会阅读——群文阅读这样做》这本书。

书的自序中写到：我还给你们一个怎样的孩子？首先，我希望孩子们是爱生活的，是向往精神生活的。

其次，我希望孩子们是会思考的、会发现的。

“己所不欲，勿施于人”要让孩子们学会思考，学会探索，我们老师就要学会思考、学会探索。

思考产于积累，思考引导实践。

只有静下心来读书、思考，才能引导孩子们在阅读中思考、学会发现。

通过阅读，我明白了，爱生活的人，是乐观的，是积极向上的，也是追求精神生活的。

正如许多教育大家一样，虽然他们已经退休了，已经到了依稀之年，但他们依然坚守在教育战线上，他们从事的教育事业依然精彩纷呈。

作为一名教师，引领孩子们去思考，去发现是很重要的。

为了实现这个美好的愿望，我们只有读起来，才是最重要的。

我采取的方式就是和学生一起读起来。

一、《爱的教育》整本书阅读2019年3月开始，我引领孩子们阅读《爱的教育》这本书，通过导读课，孩子们明白了如何系统地去阅读一本书；通过阅读分享和交流，学生深层次地理解了爱的内涵；通过思辨读写，学生结合自己的生活实际，写出了日常生活中的爱的故事；通过阅读，学生有了自己的深切体会。

《爱的教育》读后有感杨惠文卿在我的书橱中，有着许多非常好看的书籍：《西游记》《三国演义》《皮皮鲁传》……但我最喜欢的书，还要数《爱的教育》这本书了。

在《爱的教育》这本书中，有着许多许多个的小故事，每一篇都是那么有趣，那么吸引人读完它。

当然，每一篇故事也都有让人深思和感悟的地方，每当读到这些地方，都会引发我的反思。

在这些故事中，最让我喜欢的还要数《我弟弟的女老师》这个故事。

这个故事真实地讲述了老师的辛苦，每个一年级的小学生都倔强得像一头头驴子，遇到问题都要找老师来解决，解决不好孩子的家长还要来找老师的麻烦。

可见，老师是多么辛苦和劳累！读了这个故事，我明白了，老师也是人，也需要休息，家庭里的琐碎事已经够他们辛苦操劳了，在学校里，他们还要管理每一个学生，辛苦程度可想而知。

《让学生学会阅读》读书笔记《让学生学会阅读》读书笔记1#字。

一本不起眼的图书，是人类宝贵的精神财富的留存，阅读完作者写的作品后，心中犹如涨潮的潮水，久久不能平静下来。

此时选择动笔把心中的所想记录在读后感呢，可以最大限度记录自己切身体会。

根据你的需要，栏目作者精心整理了《让学生学会阅读》读书笔记，希望对你的工作和生活有所帮助！《让学生学会阅读》读书笔记篇1群文阅读的特征有以下三点：同一个议题、多个文本、探索性教学。

王林博士认为，一种语文教学的新形式，一场语文教学静悄悄的变革正在语文教育界酝酿、思考、实践，这就是群文阅读。

蒋老师认为，群文阅读就是在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学。

按照蒋老师的定义，这里面有几个要素：时间、议题、文本、教学。

作文时间一般指一节课或两节课；议题可以是作者、体裁、写作风格、表达方式、阅读策略等等，它的内涵和外延要大于主题；文本要达到2-5篇，没有主次之分；最后，只有阅读而没有教学也不是群文阅读。

这四个要素框定了群文阅读的基本含义。

这样的阅读教学与我们传统的阅读教学还是大不一样，它打破了之前教师们利用连续两三个课时对单篇课文的肢解分析，而用大容量的阅读素材来训练学生的阅读策略、提升学生的高级思维能力，进而通过课内的阅读练习与课外学生的自主阅读建立起联结。

这就为学生学会阅读、学会思考、学会过宝贵的精神生活提供了有效的途径。

群文阅读该如何操作？这也是我阅读这本书最大的阅读期待。

我还是直接梳理了蒋老师的观点，有如下三点：一篇带多篇，课内多篇、课外多篇。

一篇带多篇的课时分配：第一课时精读，第二课时群文阅读。

精读时老师精讲，学生学，细细学，第二课时选择与它有共同点的文章，进行阅读。

也可以第一课时群文阅读，第二课时精读，相似度高的两篇文章放在一起比较、学习，从中找到共同的点，如都采用心理描写，语言有特色，人物对话较多等等，共同的特点中进行比较，从中再发现不同。

课内多篇可以调整“顺序”，调整“议题”，调整“选文”，调整“时间”。

《让学生学会阅读群文阅读这样做》读书感悟
要上好一堂阅读课真的不是一件容易的事，对奋斗在一线的教师来说，我们采用的都是一篇一篇地教学生，而蒋军晶老师在他的《让学生学会阅读群文阅读这样做》一书中，用一个个鲜活的课堂实例向我们展示了群文阅读的精彩之处，使我对群文阅读有了进一步的认识。

“群文阅读”的特征可以概述为：同一个议题、多个文本的探索性教学，即在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。

蒋军晶老师在《创世神话》这节研讨课上，让学生读了1篇科普文和6篇神话文，共7篇文章。

这样的课显得很“冷清”，听课的老师显得“很空”，但细细品味，这样的“群文阅读”课更利于学生在静静的阅读中学会阅读。

随着“群文阅读”的不断发展，作为一线教师的我们要有危机意识和紧迫感，如果我们再不增加自己的阅读量，再不多看书多学生，必将被学生超越，也必将被时代淘汰。

以前我们总说“要给学生一杯水，教师必须有一桶水”，而今的社会，学生要的已不仅仅是“一杯水”，而是“一桶”，甚至更多。

所有，要想“群文阅读”行之有效，教师必须拥有至少“一池水”，才能满足学生，才能更好地引领学生走进“群文阅读”，从而学会阅读。

以一篇带多篇是“群文阅读”的方式，抓住重点、突出重点、把握难点、学会舍弃，这是“群文阅读”必须做到的。

“群文阅读”主要是让学生自己读，让学生在尝试默读、略读、浏览、跳读等阅读方式中学习阅读，在阅读过程中质疑、思考，学会批注，从而更好地帮助学生提高习作能力。

关于“群文阅读”，我的认识还远远不够，蒋军晶老师的这本书我也应该再深入学习和研究，但我相信在实践中肯定对我会有很大的帮助的。

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学习小学群文阅读心得体会作为一名小学教师，群文阅读一直是我教育教学中的重要一环。

群文阅读是指通过阅读多种文体、多种书籍，从不同角度对同一问题进行探究，培养学生良好的阅读习惯、理解能力和思维能力。

在我实践的过程中，我对于小学群文阅读的心得和体会如下：首先，多样化的文本形式可以激发孩子的阅读兴趣。

在教学中，我们应该尽可能多地提供不同的文本形式，比如图画书、漫画、报纸、名著、童话等。

孩子们对图画书和漫画特别感兴趣，因为它们色彩鲜艳、图文并茂，容易吸引他们的视线。

同时，名著、报纸等则可以扩展孩子们的阅读广度，让他们接触不同的文化，了解更多的知识。

其次，适当的知识点启发可以激发孩子们的思考。

阅读不仅仅是简单的模仿和理解，更需要通过思考和创新来探究问题。

在阅读过程中，我们可以适当引导孩子进行知识点启发，帮助他们形成全面的认知，并促进他们的思维发展。

比如，在讲解《小兔乖乖》时，我们可以通过问一些问题来引导孩子思考：小兔为什么想去玩呢？它是如何和狼玩的呢？再次，引导孩子进行交流可以促进阅读效果。

交流是群文阅读中最为重要的环节，通过与同伴讨论，孩子可以深入理解文章的主题和思想。

同时，通过交流，孩子也可以互相启发，相互借鉴，从而提高自己的阅读能力。

在教学中，我们应该鼓励孩子积极参与讨论，并且在交流过程中给予他们更多的引导和帮助。

比如，在讲解《小王子》时，我们可以问孩子：小王子是个怎样的人物？它在星球上遇到了哪些有趣的事情？他们在阅读中有什么心得和感受？最后，让孩子形成独立阅读的习惯是群文阅读的最终目的。

在阶段性学习结束后，我们应该让孩子自主选择读书，并鼓励他们多读一些经典名著，并理解国家历史和文化。

我们还可以给孩子一些鼓励，让他们自己尝试去写一些小说、小故事、日记等，通过写作加深自己对阅读的理解和体会，提高自己的写作能力和表达能力。

小学群文阅读对孩子语文素养和人文素养的发展有着重要的意义，通过群文阅读，孩子可以增强自己的知识积累，扩大自己的阅读广度，促进自己的思维发展。

“群文阅读”学习心得范文《群文阅读》学习心得我是一名大学生，三年级开始学习《群文阅读》这门课程。

在课程学习的过程中，我获取了丰富的知识，增强了自己的文化修养，也提升了自己的文学素养。

下面我将分享一下我在学习《群文阅读》这门课程中的心得体会。

首先，《群文阅读》是一门拓宽视野的课程。

在这门课程中，我们学习了中国古代文化的精髓，了解了中国古代文人墨客的思想和人生观。

通过阅读作品，我感受到了古代文人的忧患意识和追求真理的勇气。

例如《红楼梦》和《西游记》等经典作品中，作者通过艺术的手法深刻揭示了世间的荣辱得失和生死离别。

这些作品不仅展现了人类的悲欢离合、苦乐参半，更让我在阅读中感悟到了生活的真谛和力量。

通过阅读这些经典作品，我不仅开阔了自己的眼界，还对古代文化有了更深入的了解。

其次，《群文阅读》是一门培养情感和审美能力的课程。

在《群文阅读》的课程中，我们学习了很多优秀的文学作品，这些作品通过艺术的形式表达了作者的思想和情感。

通过阅读这些作品，我能够感受到作者的情感和用心，进而培养自己的情感和审美能力。

这些作品中的情节和人物给了我很大的触动和启发，让我思考人生的意义和价值。

例如，在阅读《红楼梦》时，我被贾宝玉和林黛玉之间的纠葛所打动，感受到了爱情的甜美和无奈。

通过阅读这些作品，我能够更好地理解他人的情感和体验，提高自己的同理心和沟通能力。

再次，《群文阅读》是一门提高阅读和文写能力的课程。

在《群文阅读》的学习过程中，我们阅读了很多优秀的文学作品，学习了各种文学体裁的写作技巧和写作风格。

通过分析作品的结构和语言运用，我逐渐掌握了写作的基本要领和技巧。

在课程的作业中，我们也需要撰写读后感、小论文等，这对于我们提升写作能力和表达能力非常有帮助。

通过这门课程，我不仅提高了阅读的速度和效率，还锻炼了自己的写作能力。

这些能力对于我今后的学习和工作都有很大的帮助。

最后，《群文阅读》是一门培养思辨和批判思维能力的课程。

在《群文阅读》的学习过程中，我们不仅要读懂作品，还需要分析作品中的主题、结构、人物等要素。