八年级物理光的色散5

10. 如图，让一束太阳光照射三棱镜，射出的光照到竖直放置的
白屏上，屏上标出的三个区域，①区域是红光外侧；②区域是可
见的有色光带；③区域是紫光外侧。研究此现象，以下说法不正
确的是（ C ）
A. 此现象为光的色散现象，表明太阳光是由多
种色光混合而成的
B. 把荧光物质放在区域③能发光
C. 若在白屏与棱镜之间竖直放一块红色玻璃，
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3. 下列关于紫外线应用的说法中，不正确的是 （D） A. 人民币的防伪利用了紫外线的荧光作用 B. 适当照射太阳光可以促使人体合成维生素D C. 经常在太阳光下晒晒衣物，可以起到杀菌消毒的作
用 D. 电视机的遥控器可以发出不同的紫外线，来实现对
电视机的遥控
课时同步作业
基础过关精练 1. 下列有关光现象说法正确的是（ B ） A. 雨后的彩虹说明太阳光是由红、黄、蓝三种色光混
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1. 如图所示，一束太阳光通过三棱镜后，下列说法正
确的是（ C ）
A. 光仍按原来的方向传播
B. 光将向斜上方偏转
C. 在光屏上呈现各种色光
D. 光屏上只呈现红、绿、蓝三种色光

（第1题）
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知识点二 色光的混合 1. 色光的三原色： 红 、 绿 、 蓝 。 2. 应用：把红、绿、蓝三种色光按不同比例混合，可 以产生 各种颜色 的光。 3. 举例：电视机、计算机显示器或手机屏幕上丰富多 彩的画面是由 三原色光 混合而成的。
能力拓展训练
9. 医院内杀菌用的紫外线灯看起来发出淡紫色光，其 原因是（ B ）
A. 其实那灯不是紫外线灯，因为紫外线本身是看不见 的
B. 灯管在发出紫外线的同时，还发出少量的紫光 C. 该灯管发出的紫外线与太阳光中的紫外线不同，前

【学生活动】回顾以前学的知识、阅读课文并结合 生活实际，完成《探究在线·高效课堂》学生用书“预 习导学”.
以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是单色光
不能分解，那么白光是不是单色光呢?下面我们一起来探讨一下 . 【演示1】让一束光穿过狭缝射在棱镜上，让学生观察在 白屏上能看到什么现象(屏离棱镜不要太远). 【演示2】把另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个 棱镜旁边(两个棱镜要靠得近些)，让学生观察在白屏上又能看
到什么.
红 橙 黄 绿 蓝 靛 紫

1、太阳光通过三棱镜后，被分解成七种
色光的现象叫做光的色散。 2、白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫 七种单色光混合而成的。
【学生观察】实验现象：(1)在演示1中，学生可以看到白 光通过棱镜后，不但改变了方向，而且在白屏上形成一条彩色
的光带，彩色光带上的颜色从一端到另一端依次是红、橙、黄
读后回答问题.并讨论得出知识推图.
色光－红、绿、蓝
颜料－红、黃、蓝
1.白光由多种色光混合而成. 2.光的三原色：红、绿、蓝.按不同比例混合可以得 到各种色光. 3.看不见的光分为红外线和紫外线.
、绿、蓝、靛、紫.(2)在演示2中，学生可以看到彩色光带将 重新会聚成白光.
【引导学生分析】启发学生把感性认识理性化.师生共同
活动得出以下结论：(1)用棱镜可使太阳光发生色散，形成光
谱.(2)白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的.
2.色光的混合
彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的呢? 【学生感知】教师打开教室里的电视机，把放大镜发给 几个同学，让同学们用放大镜看彩色电视画面上的各色光条. 同学们看到什么现象?通过观察，可以发现，电视机屏幕上显
现出丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三色光条合成的.没

然而，光的色散现象中涉及到的颜色、光谱等概念较为抽象，学生可能难以理解。此外，学生在实验操作过程中可能存在操作不规范、观察不仔细等问题。因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与实验，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
同时，针对学生在学习过程中可能出现的问题，教师应适时给予指导和鼓励，帮助他们建立自信，克服困难，从而更好地掌握光的色散知识。
1.教师将学生分成若干小组，每组进行光的色散实验，观察并记录实验结果。
2.学生在小组内讨论以下问题：
a.实验中观察到了哪些颜色？
b.这些颜色是如何产生的？
c.彩虹的形成与光点评和指导。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计一些有关光的色散现象的练习题，包括选择题、填空题和解答题，让学生独立完成。
人教版八年级物理上册第四章第5节光的色散教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解和掌握光的色散现象的定义，理解太阳光是由七种颜色的光复合而成。
2.引导学生通过实验观察，掌握三棱镜进行光的色散的方法，并了解彩虹的形成原理。
3.培养学生运用物理知识解释日常生活中的光的色散现象，提高学生的知识应用能力。
-引导学生关注科技发展，了解光的色散在科技领域的应用，如光纤通信、激光技术等。
6.强化课堂总结与反思，巩固所学知识。
-教师引导学生总结光的色散现象的特点，帮助学生梳理知识体系。
-鼓励学生提出疑问，对课堂所学内容进行反思，提高学生的思维品质。
7.布置分层作业，满足不同层次学生的需求。
-设计基础题、提高题和拓展题，让学生根据自己的实际情况选择完成，使每个学生都能得到锻炼。
（二）讲授新知，500字

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快速监测人体体表
温度的仪器。具有非 接触式测温、准确度 高、测量速度快、超 温语音报警等优点。 合适于出入境口岸、 港口、机场、码头、 车站、机关、学校、 影剧院等场合使用。
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红外线烤1 箱
14 浴室暖灯
医学上用红外胶片拍出皮肤的热谱图来诊断疾病
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红外线夜视仪
夜间人的体温比野外草木、岩 石的温度高，人辐射的红外线比它 们强，人们根据这个原理制成了红 外线夜视仪，可以用在步枪的瞄准 器上。
创设情景，明确目标
第五节 光的色散
• 彩虹是怎样形成的？
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合作探究，达成目标
探究点一
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红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色 光可以混合成白光。
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1、太阳光透过三棱镜,分解成红、 橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排 列的彩色光带的现象，称之为光的 色散。
2、白光可以分解成各种色光。
3、色散现象是1666年牛顿发现的。
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红外线穿透云雾的能力强 红外线探测器
利用红外线遥感 技术可以勘测地球、 寻找水源、监视森 林火灾、估测大面 积农作物的长势和 收成，预报风暴和 寒潮等，军事上也 有重要应用。
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2、紫外线
太阳光中色散区域紫光外侧的 不可见光叫做紫外线。
1801年德国化学家里特有一次把含有氯化银的 照相底片放到可见光光谱的紫光外侧，发现底片被
以及时发现焚烧源．卫星监测焚烧源的主要根据（D ）
A．对焚烧源进行拍照，从照片上直接看到焚烧源
B．监测焚烧源产生的烟雾，从烟雾的多少来确定焚烧源
C．监测焚烧源的颜色，从遥感照片的颜色来确定焚烧源
D．监测焚烧源的温度，通过捕捉高温物体发出的红外线来确定焚烧源