军事院校人才培养模式特色化建设之探究

奢界ｌ文化与教育　
军事院校人才培养模式特色化建设之探究　
王　伟　
摘要：院校作为军事人才培养的主阵地，要始终坚持着眼未来战争体系和当下人才能力素质的全方位　
发展。面向战场、面向军事现代化建设，新时代下培养实战型、联合型、应用型人才将是军事院校办学　
人才培养探讨的核心区域，因此，武警高等教育院校如何基于新时代武警职能任务要求，强化实战型教　
学；如何培养作用于新时代背景下的指挥类人才，这一命题将成为武警院校人才培养模式特色化建设的　
风向标和点金石。　
关键词：院校；教育；人才培养　

针对上述问题，院校人才培养务必紧紧抓住院校、　
部队两个源头，找准制约培养效益的关键环节，探索培　
养模式特色化建设。　

一
、

“高素质＋强能力＋有技能＋优个性”的人　

才培养定位目标　
学院应确立“三位一体”人才培养体系的目标定　
位。人才培养目标的设计，是构建人才培养模式要解决　
的首要问题。对此，要做到准确定位，创新发展。一要　
考虑与其他军事高校的区别，针对指挥军官职业发展　的需求，科学定位院校和部队各自在武警各类指挥军　官职业培养体系中的地位作用，基于共同的、一体化　的培养“路线图”，科学设计人才培养目标、任务分　工、组训方式、衔接措施等，形成科学的顶层设计。　通过建立健全学习教育、知识培训、检查考核、奖惩　激励等制度机制，不断营造实战化制胜机理的教学研　氛围。　二、“联合课程教学＋综合实践训练＋个性空　间助力”的人才培养内容　培养内容是实现培养目标、培养规格的载体。新时　代军事人才，素质能力要求相对较高，未来体系作战是　多层次、多系统、多要素的综合集成，因此，院校培养　的军事人才，务必涉及军事、政治、经济、文化等多个　领域，某种成都考验的是作战人员的全面素质、宽广视　野。为此，院校教育课程内容必须注重全面拓展学院视　野，着眼全局、把握整体，塑造与实战相适应的应用型　人才群体。综合实践训练，院校必须强化学院组训能　力，要使学员做到“知行合一”，掌握实在管用的战　法，训法，让学员既能成为新时代敢打仗、打胜仗的砥　柱，又能成为未来军事现代化建设的主角，紧密联系基　层部队，在基层中实践，在基层中磨炼，实现课堂与战　场的无缝对接。这也能切实突出学院与部队的互补性，　突出部队最需要的、学院岗位任职最现实的、综合训练　最前沿的现实问题。个性空间助力，促使学院充分利用　有限的在校时间，自主学习，自我完善。院校应以网络　基础建设为中轴，辐射扩展多渠道、多元性教学设施，　如多渠道开展慕课点播，数据库文件下载等方式，为自　主学习提供信息网络支撑。强化多媒体课程资源建设，　按照学科分类体系，充分挖掘整理校内优质课程、学　术报告以及各类讲坛论坛等课程资源，让学员真正走　进自主个性学习空间。综合武警军校内部实际而言，受　众非常广泛、学习不受时空限制、充分体现教育公平，　是武警院校新“三项工程”建设的重要内容之一。发挥　基于慕课的翻转课堂教学模式的重要作用，需要紧密结　合武警院校教学实际，在教学结构的设计、慕课资源的　创建、教学评价的实施等方面下功夫。我国高校教学课　程变革，由教育部主导，从十一五规划到现在经历了精　品课、精品在线课、精品在线开放课程的跨越式发展，　在当今互联网＋以及信息技术创新的驱动下，高校课程　
精品在线开放课（慕课、微课、翻转课堂）将成为创新　
性高校教学改革的“领头羊”，专业课程跨学科、信息　
化、微专业成新常态性发展。　
三、　“科学管理＋质量监控”的人才培养评价　
与保障　
人才培养模式的控制，需要建构科学的人才培养评　
价体系和质量保证体系，尤其是要建立有效的课程教学　
的评价体系和课程教学质量的监控保证体系，做到教　
学和考核的每个环节都有具体的举措，保证教育教学　
质量。在教学管理方面，应在以下几个方面加强：１．搞　
好制度建设，保证教学管理的规范性。做到用不断完　
善的制度来规范管理，来约束教员的行为，规范教学　
活动。２．注重对教员教学过程的动态化管理。建立对教　
员的教学效果进行评价的指标体系。使每一位教员的教　
学工作置于统一的科学的考核评估之下使教员的责任意　
识、竞争意识逐渐增强。３．实现对教学过程质量评估检　
查的科学化。目前的评估检查工作，由于缺乏科学的、　
准确的评价标准，很容易使评估检查工作流于形式。４．　
实行教考分离，激发教员和学生的积极性，提高教学质　
量。在教学质量的监控保障方面，通过实施学生网上评　
教制度、教学信息反馈本制度、教学信息员制度、教学　
督导制度、教学检查制度、听课制度等教学质量监控措　
施，细化包括课堂教学、课堂讨论、辅导答疑、实验、　
实习、实训、成绩考核、毕业设计等各主要教学环节的　
质量标准，建立了科学合理的教学质量监控机制。同　
时，启动院、系课堂教学质量综合动态评议制度。以　
院、系（部）为单位，对各教学单位的课堂教学进行观　
测、监控、督促、检查，运用多项指标和要素，进行评　
价和排序，着力引导各级领导和广大教员把主要精力投　
入到课堂教学中来。　

作者简Ｏｒ：王伟，山东新泰人，硕士研究生，武警警官学院教务处。　
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