2017考研如何攻克心理障碍？

1 / 12 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 第6章 个别差异 6.1 《大纲及指南》课后习题详解 一、概念题 1．同质分组 答：同质分组是按照学生的智力或知识程度分校、分班或分组，它是最早用来解决同一班级学生智力和知识程度差距较大的方法之一。同质分组有利于缩小班内学生之间的差距，便于用统一的进度和方法进行教学，在一定程度上可以提高教学质量。但是，同质分组也有许多局限性。首先，很难找到一种理想的分组标准。其次，同质分组客观上给学生贴上了不同的标签，容易使程度高的学生骄傲自满，使程度低的学生感到羞辱和受挫，不利于学生健康成长。 2．掌握学习 答：掌握学习是一种教育观，又是一种教学形式，是使学习材料为每一个学生所掌握的一种有效的学习方式。掌握学习认为，除了处于智力分布两个极端的少数学生外，其余绝大多数学生的智力差异不过是学习速度的差异。为了克服传统教学在学习进度上一刀切的弊端，设计了一种掌握学习的程序，将精选的、结构化的教学目标分解成许多小目标，根据这些小目标设计成一系列相互联系的学习单元。学生在学完一个单元后，教师就进行诊断性测验，测验成绩符合要求者才能进入下一个单元，否则应当重新学习这一单元，并根据学生具体情况提供“矫正学习”或“深化学习”的程序。经矫正学习，学生全部达到掌握要求后转入下一单元教学。如此循环往复，直至学完全部教材。 2 / 12 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 3．超常儿童 答：超常儿童是指智力发展显著地超过同年龄儿童平均水平的儿童。一般认为，超常儿童的智商在130、140以上。超常儿童约占全部儿童的l%~2%。在认知方面，超常儿童具有敏锐的感知能力和良好的观察力，注意集中，记忆力强，思维敏捷，富有独创性；在人格品质方面，超常儿童具有浓厚的认知兴趣，旺盛的求知欲，强烈的进取心和自信，以及排除困难、坚持不懈的意志品质。推孟等人的研究报告发现：这类儿童身心发展均较一般儿童为优。如开始走路和说话时间较早，身材较高，身体较重；在校的学业成绩较一般儿童为优，学习兴趣也比较广泛；社会能力较一般儿童为强，多充当“小领袖”角色，情绪也较成熟稳定。 4．弱智儿童 答：弱智儿童也称智力落后儿童、智能不足儿童，一般是指智力发展水平显著地低于同龄人一般发展水平的儿童。其智商一般在70以下，约占儿童的2.5%。弱智儿童可依据其智力商数及社会适应行为划分为若干等级。传统上最通行的是三分法，即分为：白痴、愚钝、低能。我国参照世界卫生组织和美国智能不足协会的划分标准，将智力残疾划分为四级：一级智力残疾（极重度），IQ值在20或25以下；二级智力残疾（重度），IQ值在20~35或25~40之间；三级智力残疾（中度），IQ值在35~50或40~55之间；四级智力残疾（轻度），IQ值在50~70或55~75之间。 5．特殊儿童 答：特殊儿童之所以特殊，是就其学习需要的特殊性而言。我国台湾心理学家郭为藩为特殊儿童作如下定义：特殊儿童系指由于某些生理的、心理的或社会的障碍，使其无法从一般的 3 / 12 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 教育环境获得良好的适应与学习效果，而需藉着教育上的特殊扶助以充分发展其潜能的儿童。美国著名的特殊教育学者柯克对特殊儿童的定义是：在心智特质、感觉能力、神经动作或生理特质、社会行为和沟通能力方面，偏离一般或常态儿童，或具有多重障碍的儿童。而这种偏离的情形，须达到儿童得靠学校教育设施的调整，或特殊教育服务的提供，才可以发展其最大潜能的程度。广义的特殊儿童包括智力超常儿童和弱智儿童，但在平常的特殊儿童教育中，一般面对的特殊儿童包括两类：第一类是残疾儿童，第二类是问题儿童。 二、简答题 1．智力的差异表现在哪些方面？如何在实际中针对学生的智力差异进行教育？ 答：（1）智力差异的表现 ①智力水平的差异 人与人之间在智力水平上的差异是客观存在的。1938年，推孟等人用斯坦福—比内量表对2904名儿童进行测验。结果发现，儿童的智商呈常态分布，即全人口中，智力超常和智力低下者均为少数，多数人的智力处于中等水平。 ②智力发展时间的个别差异 不同的个体智力发展的时间也有差异，有人才华早露，有人大器晚成。王勃，6岁善文辞，曹子建7岁能诗，控制论的创始人维纳4岁可自由阅读书籍，这是一批早期就显露出天才的伟人。爱因斯坦3岁才开始学说话，被认为是一个傻头傻脑的孩子，但他26岁发表了《狭义相对论》，30岁发表了《广义相对论》。更有大器晚成者，我国明朝学者李贽，57岁才写成《焚书》。了解智力发展时间的个别差异，对于进一步认识智力和智力培养有指导意义。 ③智力类型的个别差异 同样智力优秀的人，其智力类型并不完全一样。有的智力优秀者记忆力特别强，抽象概 4 / 12 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 括能力并不怎么好；有的智力优秀者相反，抽象概括能力很好，而记忆能力并不突出。又如，同样是天才，有的是音乐天才，有的是美术天才，有的是数学天才，有的是文学天才等等，虽然都是智力优秀者，但在智力类型上，各有特点。 （2）对学生智力差异进行教育的方法 为了适应智力个别差异，应该做到因材施教。下面从教学组织形式和教学方式两个方面来进行阐述如何因材施教问题。 ①适应智力差异的教学组织形式 为了适应学生的智力差异，常常采用两种形式，一是同是质分组，另外一个留级和跳级。 同质分组，就是按照学生的智力或知识程度分校、分班或分组。同质分组是最早用来解决同一班级学生智力和知识程度差距较大的方法之一。同质分组有利于缩小班内学生之间的差距，便于用统一的进度和方法进行教学，在一定程度上可以提高教学质量。但是，同质分组也有许多局限性。首先，很难找到一种理想的分组标准，很难得到对各学科成绩的一致评价。其次，同质分组客观上给学生贴上了不同的标签，容易使程度高的学生骄傲自满，使程度低的学生感到羞辱和受挫，不利于学生健康成长。 留级和跳级也是缩小班内学生能力差距的方法。留级的目的，是让学习成绩差的学生有第二次学习的机会，去掌握以前尚未掌握的知识。但是，留级的效果往往不够理想，只有少数学生通过重读成绩有显著进步，多数学生留级后成绩仍无多大进步，有的甚至比原来更差。其原因主要是由于留级有损于学生的自尊心。为了达到留级的教育效果，教师要让留级学生得到更多的温暖和关怀，重新树立自信心。让智力高、成绩好的学生跳级，不仅能缩小班内学生的差距，也有利于智力超常学生的因材施教，但这种教学组织形式也有一定的消极作用，应注意适当控制。 ②适应智力差异的教学方式 5 / 12 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 教育学家和心理学家设计了许多新的适应学生智力差异的教学方式。掌握学习、个别指示教学法和个人化教学系统就是其中的三种教学方式。 掌握学习是一种教育观，又是一种教学形式。掌握学习认为，除了处于智力分布两个极端的少数学生外，其余绝大多数学生的智力差异不过是学习速度的差异。为了克服传统教学在学习进度上一刀切的弊端，设计了一种掌握学习的程序，将精选的、结构化的教学目标分解成许多小目标，根据这些小目标设计成一系列相互联系的学习单元。学生在学完一个单元后，教师就进行诊断性测验，测验成绩符合要求者才能进入下一个单元，否则应当重新学习这一单元，并根据学生具体情况提供“矫正学习”或“深化学习”的程序。经矫正学习，学生全部达到掌握要求后转入下一单元教学。如此循环往复，直至学完全部教材。 个别指示教学（IPI）是由美国匹兹堡大学学习研究开发中心所提出的，是当前很受欢迎的教学方式之一。IPI的特点是根据学习者的能力、需要和学习情况准备教材及教学媒体，经常详细诊断学生的学习情况，根据其学习结果设计个别指导的内容和程序，保证每一学生获得最优的学习效果。 个人化教学系统（PSI）是由凯勒于1968年提出的，目的是避免单一的演讲式教学和呆板的时间安排，允许学生按自己的速度前进，同时保证对教材的掌握水准。PSI要求教师将课程分为许多独立的单元，然后为每一单元准备相应的书面材料如学习材料和学习指导书。学生从第一单元开始学习，当学完这一单元后，就可参加诊断性测验，只有当测验成绩表明已达到教学目标后，才允许进入第二单元的学习，否则必须重新学习有关材料，直到通过测验。PSI一般较适合于年级较高、独立性较强的学生，小学生和依赖性较强的学生实行起来比较困难。 2．什么是特殊儿童的教育，对于特殊儿童，我们应该采用什么样的教育策略？ 6 / 12 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 答：（1）特殊儿童的教育的含义 特殊儿童的教育指采用特别设计的课程、教材、教法和设备对特殊儿童进行的教育。其教学原则、目标、内容、方法、设备、管理等依据特殊儿童的不同性质而各不相同。特殊儿童指在正常教育环境中，需给予特殊的教育帮助才能充分发展其潜能的儿童。包括缺陷儿童、残疾儿童、行为障碍儿童以及天才儿童。一般根据各类特殊儿童的心身特点和教育需要将分成两大类：残疾儿童和问题儿童。 （2）特殊儿童的教育策略 前面已对弱智儿童的特殊教育问题进行了阐述，下面我们分别阐述耳聋儿童和视盲儿童两类特殊儿童的教育策略。 ①对弱智儿童的教育策略 对弱智儿童的教育策略有三种：留级、放在普通班上和进行特殊教学。放在普通班上，要求教师花费大量的时间和精力，这是一般教师难以做到的。国外常采用特殊班对弱智儿童进行教育，这种班级人数不超过15人，由受过特殊训练的教师专门负责，为避免同正常儿童隔离，进特殊班的儿童，半天在普通班学习，半天在特殊班补习。 ②对聋童的教育策略 聋教育的主要课题在语言学习上。这包括两方面任务：一方面指导聋童学习了解他人的语意，另一方面，教授如何表达个人的语意，其中尤其困难的是应用口语来沟通情意。对于先天性或早期失聪的聋童，采用“口语为主，兼用手势语和手指语”的方式较为适当，这也称为“综合交际法”。 关于聋童的教育安置形式通常有三种：特殊学校、特殊班与混合教学。目前我国基本上是特殊学校这一种安置形式。 ③对盲童的教育策略

2017 年心理学考研真题(统考 312)及答案

一、单项选择题：1—65 小题，每小题 2 分，共 130 分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。

1．认知心理学认为，心理学应着重研究

A．外显行为 B．意志过程 C．情绪情感 D．心理机制

【参考答案】D

【答案解析】认知心理学不是由某个心理学家提出的理论体系，而是在众多研究基础上产生的心理学新范式，其重点是心理结构和心理机制，探讨认知的信息加工过程，并把人视为一个主动的信息加工系统，解释认知过程的内部心理机制，以及人对信息的获得，存储，加工和使用过程。

2．利用放射性的示踪剂来研究脑功能的技术是

A．脑磁图（MEG）) B．事件相关电位技术（ERP）

C．脑电图（EEG） D．正电子发射断层扫描（PET）

3．主管躯体运动的脑区位于

A．额叶 B．枕叶 C．颞叶 D．顶叶

4．下列有关视觉感受器的表述，正确的是

A．锥体细胞的数量多于棒体细胞的数量

B．视网膜边缘存在大量的锥体细胞

C．锥体细胞对颜色敏感

D．棒体细胞对明度不敏感

5．心理量是物理量的幂函数。该定律称为

A．费希纳定律 B．韦伯定律

C．史蒂文斯定律 D．耶克斯一多德森定律

6．一种色光与另外一种色光混合产生白色或灰色。解释这种色光混合现象的规律称为

A．间色律 B．代替律 C．补色律 D．对比律

7．在视知觉的形成过程中，“是什么”的通路是指从枕叶到

A．顶叶 B．颞叶 C．额叶 D．角回

8．在时间判断方面，下列感觉通道的精确性从高到低依次为

A．视觉、触觉、听觉 B．视觉、听觉、触觉

C．听觉、触觉、视觉 D.听觉、视觉、触觉

9．作者在校对自己的文稿时，对错字“熟视无睹”。这反映的知觉特性主要是

A．恒常性 B．选择性 C．整体性 D．理解性

10．小王先学习了汉语拼音，随后学习英语，在使用拼音录入汉字时经常会混淆拼音和英语，产生这种干扰的原因是

为学生引路，为学员服务

第 1 页 共 1 页 2017考研：为什么想要辞职考研

我们就辞职考研出发点，心理建设，观念意识上，这几个方面来探讨了下这个话题。

一、出发点

辞职考研有短期工作辞职，也有中期，甚至也有长期的。有些人，毕业就想考研，可能因为这样那样的问题，没有坚持下来，最后放弃掉，后面出来工作发觉，工作环境不好，待遇太低，于是想采用考研这个途径来改变，有些是因为，以为单位有过承诺，或者，自己原本是打算好好干几年，看看有没有发展，但是几年过去，发现这个愿望根本无法实现，于是想通过考研这个路在重新创造一次机会，有些是想通过考研，实现改行，跨入一个新的领域，从而是实现，工作环境和收入的提升，而有些人完全就是为了个证书而已，最后一类人，完全是人云亦云，随大流。每个人在作出辞职考研这个决定的时候，都会有这些，或者那样的考虑。

二、心理建设

辞职考研到底有没有必要？这个问题自己要考虑清楚，你是不是单身，你有没有家庭，或者其他等等因素制约你。

想清楚后，要考虑辞职后的风险，失去收入，是否能一次考上，自己有没有考上的潜在实力？这些你都考虑清楚了，那么你就要作出辞职的决定了，这是一条不归路，尤其是有些单位特别好的同学。当然你单位本来就很垃圾，你辞职无所谓。

三、观念意识

我们在考研过程中会有这样那种的诱惑，思想，信息来左右自己的信念，我们要能够分辨清楚，坚定自己的信念。

比如，辞职考研读三年，到底值得与否，读了以后年纪很大，就业会不会有影响，你可以反问自己不考研，你觉得就现在你会好过么？再比如，考研无用论之类的，这里不必具体驳斥，每个人心里都有自己看法。

当你上面的东西考虑清楚了，决定好考研以后就要用尽全力坚持下去，因为每年都会有一定机会的。如果轻易放弃就是对人生的不负责。

2017心理学考研大纲逐条解析

来源：智阅网

大家翘首以待的2017年心理学统考大纲终于出炉了，今天我们第一时间为各位考生权威、详尽解析大纲变化、预测命题趋势，从而有的放矢地提供备考指导，以帮助同学们快速了解、把握今年的考试方向、复习重点，选择适合的复习方法和策略，以利于同学们在今后复习中，高效学习，取得好成绩。

心理学导论知识框架

心理学导论大纲共十三章内容，分别是：心理学概述、心理和行为的生物学基础、意识和注意、感觉、知觉、记忆、思维、言语、情绪和情感、动机与需要和意志、能力、人格、社会心理。其中心理学概述、心理和行为的生物学基础章节是普通心理学的最基础的知识，而感觉、知觉、记忆、思维、言语章节揭示了人的认知过程的基本心理规律，情绪和情感章节则涉及人的情感过程的基本心理规律，动机与需要和意志章节则揭示人的意志过程及个性心理中的心理动力的基本心理规律，能力和人格章节揭示了人的心理特性的基本规律，最后一章则是社会心理学的内容。

第一章心理学概述主要介绍了心理学的研究对象、心理学的研究方法及心理学的主要理论流派，前两部分内容主要考查选择题，而在心理学主要理论流派部分会查考主观题，简答题和综合题是都有可能考查的。第二章心理和行为的生物学基础主要考查选择题。第三章意识和注意至第八章言语各种题型都会涉及到，各章节很容易涉及简答题。第九章情绪和情感，第十章动机、需要与意志、第十一章能力、第十二章人格也是各种题型都会考查，更容易出综合题。第十三章社会心理主要考查选择题，当然包括单选题和多选题，但是也不可太过忽视312对社会心理学的考查，因为2015年考查了一道主观题。

综上所述，心理学导论里，普通心理学科目的每个章节每年都会考查，所以普通心理学每章都是重点，只是每年在不同章节出的题型会不同，而社会心理学大家掌握主要的社会心理概念和重要的社会心理理论就可以了。