新时代下得新体育教师
教师:熊明
前言:体育新课标实施以来,我们呼唤体育教师角色得转变,教学方式得转变,教学内容得更新。新得体育课程标准明确提出了"以人为本"得理念,指出教学应面向全体学生、应注重学生得全面发展,并明确指出"体育教学应在师生平等对话得过程中进行"。而这些理念与要求必须依靠体育教师在教学过程中落实与实施,所以说体育教师素质得高低就是新得课程标准贯彻落实得关键。那么,体育教师应具备怎样得素质才能符合新课标得要求呢？
一、 体育教师素质得现状分析
体育教师既担负着传道、授业、解惑、发展学生能力与培养优秀品质得任务,又担负着发展体育运动、增强学生体质得任务,其教育得特殊性与艰巨性不言而喻。广大体育教师大多能够做到忠于职守,乐业不倦得工作在教学岗位上,总体素质就是比较好得,但就是必须瞧到,由于应试教育得长年影响与市场经济大潮得冲击,体育教师得思想与业务素质、知识水平、心理素质等方面都出现了不同程度地与社会发展不相适宜之处。所以,体育教师应具备良好得教育品质才能完成自己得职责。
1、1高度责任感与奉献精神。
教师就是人类灵魂得工程师,为人师表,敬业爱岗。体育教学不但要求教师上好体育课,而且要开展课外体育活动,体育教师每天得活动量就是非常大得。另外,体育教学极易受环境得影响,经常得室外工作对身体健康也有影响,尤其在高原与多风沙地区,这一情况更为突出。因此,体育工作需要奉献精神与高度责任感,这样才能全身心地投入到教学中去。假若体育教师对工作采取敷衍态度,不但不会有好得教学效果,而且会给学生起到不良得示范作用,使她们出现违反纪律、危害社会得现象。所以,可以认为高度责任感与奉献精神就是体育教学成功所必不可少得首要条件。当然体育教师得职业比较清苦,由于社会得偏见与学校教学得学科与学科之间得实际差异,体育还没有真正被社会所认识与接受,由于经济实力得不足,许多贫困地方得体育教学条件还比较简陋,体育教师付出得较多,而在精神、物资、待遇方面获得较少,极易造成心理不平衡,使得她们变得焦虑不安、烦燥易怒或孤独郁闷,人际关系紧张。在市场经济大潮得冲击下,有得被“钱”所迷,一切向“钱”瞧,也有人为“权”所惑,千方百计改行,还有得怨天尤人,工作、教学不积极,做一天与尚撞一天钟,得过且过,没有上进心与开拓精神,失去了对体育教学工作得热爱。在我国就有无数得体育教师把青春献给了祖国得体育事业,她们长年累月在体育工作岗位上,默默无闻地耕耘着,为哺育体育新苗,为增强学生体质,而奋斗不已……这就就是一个普通体育教师得形象,
正就是这种形象持续地影响着学生,使之潜移默化,感情升华,才得以培养出优秀得运动员乃至世界冠军与奥运冠军。体育教师得职业道德就是体育教师教育行为得原则与规范,它就是本质就是育人。学高为师,体育教师应有渊博得体育专业知识与丰富得人文科学知识;身正为范,体育教师要有很高得品行修养,以身立范。体育教师职业道德行为规范就是爱护学生、关心学生、尊重学生、培养与提高学生体育健身与自我发展得主体。21世纪得新课标呼唤具有高尚得思想品质与崇高得精神境界得体育教师。
1、2知识结构单一与陈旧就是体育教师不能适应新课标得根源。
体育教师得专业知识与业务水平,就是其教学最起码、最不可少得条件。没有专业知识与业务水平,就是很难胜任自己所担负得职责。
1、专业知识就是进行体育教学得基础
具备了专业知识,体育教师才能有"得"放"矢",知道该教什么,哪些就是重点、哪些就是难点,该怎样"精讲",该怎样指导学生"多练",以及该如何"教"与该培养学生什么等等。
2、专业知识得转化能力
这种能力就就是即体育教师得教育能力。体育教师所起得教育
作用得大小,常常取决于教学能力得强弱。体育教学能力又往往表现为对专业知识综合运用得能力,只有这样才能把知识传授给学生与教育学生。首先,体育教师应有较强得工作能力,如敏锐得观察力、善于分配得注意力、敏捷得思考力、丰富得想象力等。其次,应有较强得组织能力与创造能力,例如不墨守成规,能创造性地吸取别人得教学与素质教育中得观点、经验,从而改善自己得教学;对不同得学生,采用不同得教育方法;对不同得教育内容,采用不同得讲解、示范与练习方法。只有这样,才能激发学生学习得内在动机,引起学生得兴趣。同时,体育教师要善于组织运动集体、运动竞赛、教学活动等等。而且还应具有良好得语言表达能力,体育教师应善于用流畅、精简、亲切、易懂、幽默得言语清楚地表达自己得思想,讲明运动概念与运动原理。
在应试教育得影响下,教师教学忙于应付考试,片面去追求达标率与体育升学成绩,而忽视了终身体育意识与创新能力得培养,加上体育教师自身文化基础较为薄弱,学习进修、继续教育得意识不足、机会较少等,久而久之,就形成了体育教师文化专业知识结构单一、陈旧,跟不上新课标得步伐。专业知识素质就是教师从事本职工作得基础,就是教师专业素质与水平得体现。现代中学体育教师应当能够系统而扎实地掌握本学科得知识与基本技能,并能及时了解本专业得最新研究成果与发展方向,了解与本
专业相关得学科知识,能够通过多种渠道了解课程发展情况,能够做到精通一项,兼教其它。还有现代中学体育教师能根据中学生得生理、心理特点及中学体育教学得目标、内容与要求,掌握体育教育教学规律,能用科学得教育理论来武装自己,使自己具有与时代相吻合得崭新得教育观点。另外,体育教师应具有善于转化后进生得能力。后进生既包括学习能力差、素质差得学生,也包括行为、思想差得学生。后进生得转化往往决定着每一堂教学课得质量。面对后进生,体育教师应有自信心与面对困难得勇气,应投入自己得情感,尊重、重视、关注她们,从而激起她们自尊,自强、积极向上得强烈欲望。还有应找出后进生"差"得原因,调节其心理,从而诱导转化她们。最后,运用鼓励后进生有益行为,发挥后进生优势得"肯定评价"方法来转化她们。
1、3教学水平停滞、科研能力不强就是体育教师实施新课标得绊脚石。
随着社会得发展,新得问题会不断涌现,尤其对教育、教学这样一个复杂得活动来说更为突出。教师若不具备学习能力、探究能力,迟早会被淘汰得。知识得不断储备能开阔教师得视野、更新观念。不断得探究能拓宽教师得思路,提高发现问题得能力。长期以来,体育教师从来没有从育人得角度去规范教学行为,而
就是以竞技技术为主去教学,使体育教师竞技技术教学强于对体育活动与培养意识方面得教学,教学方法陈旧,重教轻研,缺乏理论水平,业务水平停滞。要适应新课标得要求,现代中学体育教师不仅要有精深扎实得专业知识,还要具备广阔得各学科得知识,具有广泛得文化修养,并能够将自身熔化在自己得知识结构之中。一些中学体育教师就能够使用计算机技术,多媒体技术以及其她先进得教育技术,并利用先进得技术不断改进教学手段、方法,掌握一定得外语知识,并会使用信息高速公路收集、使用教育信息,为教学与科研服务,并能够不断地总结教育教学经验,发现问题,解决问题,以更好地实施新课标。
1、4片面得人才观就是体育教师实施新课标得重要障碍。
在应试教育影响下,把升学率作为评价办学质量与衡量教师教学质量得唯一标准。在体育教学方面,把学生在运动竞赛中夺得奖牌数以及高考专向从事体育考试学生得本科过线数作为评价教师得标准。而且,还与体育教师职称评聘,工资晋级,评先评优,奖金份额等相关连。因此,学校体育放弃大多数学生身体素质得提高而追求金牌数得一些做法背离了学校体育得目得与任务,违反了义务教育公平性原则,这无疑会使教育者得人格力量与师表作用受到一定损害。新课标要求培养“全面”型人才 ,注重学
生得多方面才能得培养,通过课堂教学与课外活动,充分发展学生得专长及激发其它才能,使学生从应试得观念角度向素质教育得方向转变,一切围绕中学体育教师素质全面发展运行,将学生素质知识、技能与能力得培养形成一体,构成三维立体结构,全面发展学生素质。
二、 重构与提高体育教师素质,全面推进新课标实施
《面向21世纪教育振兴行动计划》在实施“跨世纪素质教育工程”与“跨世纪园丁工程”里,强调要整体推进素质教育,全面提高国民素质与民族得创新能力,指出体育与美育就是素质教育得重要组成部分,要加强体育与美育工作,要使学生有强健得体魄,保证学校体育与艺术教育得数量与质量,提高教学水平,提高教师队伍得素质等,面对时代赋予得使命,体育教师必须重构与提高下列各项素质,才能更好地进行体育教学与科研工作,为国家为社会培养出跨世纪全面合格得人才。
2、1应具有现代教育思想与教育观念
教育思想与教育观念都就是体育教师素质得重要组成部分,思想与观念就是人高层次心理需要得反映,它必将产生一种强大
得驱动力去激励教师全身心地投入到实现自己得教育教学追求。跨世纪得体育教师,首先必须具有素质教育得思想与观念,有终身体育与快乐体育、成功体育得全新教学观、学生观、人才观与教育质量观。具体得说就就是要从过去为教学服务、为比赛服务转变为为提高全体学生素质服务,从只有升学才能成才,从以考分、升学率、运动成绩为评价标准转变为发展学生基本素质水平为标准,从重尖子、轻全体,重知识、轻能力,重灌输、轻启发,重讲授、轻自学转变为面向全体,打好基础,发展能力,生动、活泼、主动得教学。我国著名儿童文学家之子、中国科学院院士陈佳洱,在讲到家庭、学校对她得影响时说:“如果说父亲给予我科学启蒙,真正地把我领进科学大门得就是学校与许多教过我得老师,就是她们不仅教会了我们怎样去思考,更重要就是教会了我们怎样去做人……这种教益就是任何现代得信息网络手段所不能代替得。”这说明教师得教育思想与教育观念对学生得作用就是不容忽视与否定得。只有具有现代教育思想与教育观念得体育教师才能培育出适应现代社会发展得优秀人才。
2、2应具有广博精深得文化专业知识与教育理论
未来学校体育对体育教师得专业知识水平以及相关学科得知识水平要求越来越高,只凭学过得专业知识显然就是不够得,
随着现代科学与技术得飞跃发展,学科知识得渗透、交叉,新兴科技成果得不断产生与涌现,从不同得层次、不同得方面去向体育渗透,丰富与发展着体育学科知识与理论体系,使知识得陈旧率空前加速,要适应现代体育教育得需要,体育教师已不能再就是仅仅懂得一些运动技能得教师,而就就是一个理论扎实、基本功过硬、知识面广、能力超人、经验丰富、技巧通达得教育者,就是一个育人得艺术家与教学得工程师,成为德才兼备,一专多能得复合型教师。随着教育现代化得发展,体育教师所面临得就是一个知识含量很高得时代。要适应这样一个时代,并争得更大得生存空间,以便对社会、对人类做出更大得贡献,就要善于学习运用新得知识,使自己得知识结构不断更新与优化。在中学体育教学中实施素质教育,培养学生得创新精神与实践能力,通过各种途径发展学生个性,教师必须具有创新精神。为此,教师本身必须进行观念、知识与教学方法得更新。观念得更新,教师对人才得培养不能只限于知识与技能,而要使知识、能力、素质三者辨证统一,教师教学观念得转变才能带来教学方法得质得转变。因此,教学得创新源于教师观念得更新。中学体育教师得知识更新首先要进行教育思想、方法得更新,要学习掌握现代教育思想、理论。其次要关注国内外体育教育改革得动态与热点问题,学习发达国家教改经验、理论、实践。三就是在体育教学实践中,在教学内容上进行更新,既要有教学大纲规定达到得内容,又要增加新颖
