我国高等教育学研究方法现状与展望_省略_基于5种CSSCI来源期刊的分析_李硕豪

2016年第8期高教探索

HigherEducationExploration

我国高等教育学研究方法现状与展望

———基于5种CSSCI来源期刊的分析

李硕豪陶威

收稿日期：2016－03－16作者简介：李硕豪，兰州大学教育学院教授，博士研究生导师，兰州大学教育学院院长，中国高等教育学会第三届学术委员会委员；陶威，兰州大学教育学院硕士研究生。（兰州/730000）摘要：研究方法在每个学科之中都具有举足轻重的地位，对于不太成熟的高等教育学学科的重要性不言

而喻。文章将高等教育学研究方法进行分类，然后通过对高等教育领域相关权威期刊近5年所载文章进行量化

分析，得出研究方法的分布特点、运用情况、存在的不足等，最后对我国高等教育学研究方法现状进行总结与

展望。

关键词：高等教育学；研究方法；研究领域

一、引言

有无特殊的方法和理论研究规范，正是区分学

科研究和研究领域的重要判断依据和标志。［1］高等

教育学之所以存在学科地位的困扰，与其自身缺少

相应的独特研究方法体系有千丝万缕的关系。高等

教育学是一门独立的学科，这是我国高等教育理论

界的主流观点，但是与经济学、社会学等其他社会

科学相比，高等教育学科学研究方法体系的缺位也

使其作为一门成熟学科的地位遭受不少质疑，致使

高等教育学学术共同体的广大研究者“如鲠在喉”。

高等教育学既然是一门独立的学科，那么确立

其独特的研究方法就具有了不言自明的重要地位。

高等教育学自身没有形成独特完整的研究方法体系，

导致高等教育研究者借用其他学科研究方法进行研

究成为一种时尚，这在一定程度上促进了高等教育

学研究队伍的壮大与学科研究的繁荣。但是，研究

方法几乎完全来源于其他学科，也使高等教育学研

究缺乏相应的专业性与权威性，对其学科建设与成

长造成了一定程度的伤害。严谨、科学的方法是高

等教育研究结果的信度和效度的重要保证，也是高

等教育学走向繁荣不可或缺的基本条件。［2］基于此，对于当前我国高等教育学研究中研究方法的运用现

状进行透视分析就很有必要。本研究通过对《教育

研究》、《北京大学教育评论》、《高等教育研究》、

《高等工程教育研究》、《中国高教研究》5种CSSCI

来源期刊近5年间所发表的高等教育领域研究论文

所使用的研究方法进行分析，对我国高等教育学研

究方法运用现状进行宏观把握和微观透视，为促进

我国高等教育学科规范化建设就教于方家。

二、研究方法的分类及分布

（一）研究方法分析框架构建

由于高等教育学自身没有形成独立成熟的研究

方法体系，所以造成了研究方法分类的紊乱，从不

同的出发点与落脚点进行分类会得到不同的分类结

果。在借鉴了国内外相关针对高等教育研究方法的

分类之后，结合本次研究实际，主要以公开发表的

学术论文为主要研究对象，按照研究方法范围“就

大不就小”、研究方法归类“就粗不就细”的原则，

以便于对论文所采用的主要研究方法进行归类分析。

除了定性与定量两种大类研究方法之外，还将研究

方法进一步细分为五种，各种研究方法特征与所包

含内容如表1所示。

·5··高等教育学·我国高等教育学研究方法现状与展望

表1各种研究方法涵义与内容［3］［4］［5］

研究方法特征所包含内容

实验研究至少人为设定一个变量并确定这个变量的影响，

被试被随机分配作为实验对象人为的施加某种刺激，使实验对象的属性和特征发生某种程度的变化

准实验研究至少人为设定一个变量并确定这个变量的影响，被试是原始的，自然的分组人为的施加某种刺激，使实验对象的属性和特征发生某种程度的变化

非实验性定量研究研究变量的事件、关系与分布，变量不是人为的而是自然发生的问卷调查统计分析、文献统计分析，其他非实验数据收集分析等

历史研究描述过去事件或事实的进展情况以过去某一时间点上或某一时间段内事物或所发生的事件为研究对象

思辨研究运用思辨思维，对于事物以及概念等进行理性的阐述与解释具象理论研究：能够直接运用于指导实践的理论研究；抽象理论研究；对于实践具有间接指导意义的高层次理论研究

（二）研究方法总体分布特点

由于所选期刊并非全部是专门研究高等教育学

的期刊，所以第一步先对期刊中非高等教育领域文

章进行筛选剔除，最终得到3910篇相关文章；第二

步对文章基本情况进行赋值编码，包括文章作者、

研究领域、研究方法等进行记录；最后运用相关数

量统计软件根据研究需要对其进行分析。

1.定性与定量研究方法不同期刊运用情况

对3910篇文章进行总体分析得出运用定性研究

方法的论文共有3355篇，运用定量研究方法论文共

有555篇，定量研究方法论文占论文总数的14.19%，

定性研究方法论文占论文总数的85.81%，定性研究

方法在高等教育研究中占据绝对主导地位。虽然总

体上定性研究是主流研究方法，但是在不同期刊中

定性研究与定量研究方法在运用量上存在差异性（见图1）。

图1各期刊定性研究与定量研究方法所占比重

从图1中可以看出虽然定性研究论文在大部分

刊物中占比在80%以上，定量研究论文只占到总数

的12%—15%，但是《北京大学教育评论》中的定

量研究论文却占到了总数的26.59%，是其他期刊

的两倍有余。2.五种研究方法期刊分布情况

将3910篇文章所运用研究方法与各期刊的研究

方法分布进行整理后，得到如下结果（表2）。

表2各期刊采用五种研究方法文章分布方法期刊教育研究北京大学教育评论高等教育研究高等工程教育研究中国高教研究

实验研究20000

准实验研究00111

非实验性定量研究5346118126210

历史研究819701918

思辨研究3851097607491215

总计4481749498951444由于《教育研究》为教育类综合期刊所以剔除了非高等教育类文章、《北京大学教育评论》为季

刊同时也需剔除非高等教育类文章，所以造成两种

期刊所提取样本量较少，如果单纯以各期刊所运用

研究方法的篇数进行比较未免有失偏颇，所以将此

表中篇数化为百分比然后对各期刊所使用的研究方法进行对比分析（图2）。

图2各期刊采用五种研究方法所占百分比·6··高等教育学·我国高等教育学研究方法现状与展望

从表2及图2中可以看出研究方法的运用及分

布具有以下特点：

第一，思辨研究占据了一骑绝尘的地位。运用

思辨研究方法的论文除了《北京大学教育评论》中

思辨研究占论文总数的62.43%，其余期刊均在80%以上，所以思辨研究仍然是我国目前高等教育

学研究的主流研究方法。

第二，实验与准实验研究方法运用较少。5年

内5种期刊采用这两种研究方法的文章只有5篇，

占总数的0.13%，几乎可以忽略不计。这5篇文章

是载于《教育研究》的两篇实验研究的文章，分别

是浙江大学教育学院徐小洲的《大学生创业认知影

响因素与调整策略》和宁波大学教师教育学院刘世

清的《文本—图片类教育网页的结构特征与设计原

则———基于宁波大学的眼动实验研究》；《高等教育

研究》、《高等工程教育研究》、《中国高教研究》分

别载有一篇准实验研究文章，分别是中南民族大学

公共管理学院王磊的《大学生合作倾向性培养的实

证研究》、华中科技大学外国语学院姚霖霜的《理

工科学生英语语用能力发展的纵向干预研究》、山西

财经大学经贸外语学院郭乃照的《大学英语教学中

任务型教学模式的实证研究》；《北京大学教育评

论》则没有运用以上两种研究方法的文章刊载。由

此看来，我国对于实验研究与准实验研究两种研究

方法的重视程度与应用广度还远远不够。

第三，历史研究方法在各期刊中分布有较大差

异。《教育研究》与《中国高教研究》中历史研究

仅占1.79%和1.25%，而《高等工程教育研究》中

历史研究方法也仅占2.12%，占比最高的是《高等

教育研究》与《北京大学教育评论》，分别为10.98%、7.38%。此种局面的形成与各类期刊的办

刊宗旨与定位等因素有关。

第四，非实验性定量研究采用篇数仅次于思辨

研究。非实验性定量研究是定量研究的主要形式，

它主要强调通过运用文献资料或者调查问卷等具体

操作手段收集的数据进行分析。在非实验性定量研

究中北京大学岳昌君关于大学生就业问题的研究、

钟秉林与范笑仙等人关于高等教育研究热点与研究

领域的分析成为定量研究的典型范例，此外非实验

性定量研究方法主要运用于调查问卷的结果分析，

在非实验性定量研究中主要运用的分析工具有相关

性分析、数据包络分析、主成分分析、因子分析等

具体数据分析方法，在分析软件上主要借助于SPSS、CITESPACE、MATLAB等计量分析软件。

（三）研究方法与研究领域

目前我国对于高等教育学的研究领域尚未有统一

的分类。为了便于对文章进行分类分析，选择《中国

图书馆分类法》（第四版）中有关高等教育类文章的

分类框架然后加以修改以适合对所搜集样本进行归类

分析。具体分类以及各领域包括：元教育学研究、高

等教育学学科化研究、理论史研究等（G640）；思想

政治教育研究、道德教育研究（G641）；教学理论与

方法研究（G642）；课程设置与建设研究（G642.3）；

大学生考试、考察方法与方式研究，高考研究（G642.474）；研究生培养、学位制度、学位论文等研

究（G643）；科学研究工作、科学研究机构、科学研

究评估与评价研究（G644）；学术评议研究；师范教

育、学生培养（不含研究生）、学生就业、教师评定

与任用、教师队伍结构建设、教师职责与修养等研究（G645）；学校与外部对象（政府、社会、经济、文

化等）关系研究（G646）；学校内部管理制度、后勤

管理、教务管理、财务管理、党务管理等研究（G647）；学校建筑与设备管理研究（647.6）；军校、

独立学院、特色院校等研究（G648）；高职高专院校

研究（G648.2）；地方院校研究（G648.4）；民办院

校研究（G648.7）；留学教育研究（G648.9）；中外

高等教育对比研究（G649）；全国高等教育情况、分

区域高等教育情况研究（G649.2）；高等教育政策、

制度研究（G649.20）；高等教育改革与发展研究（G649.21）；院校历史、区域高等教育历史研究（G649.29）；国外高等教育现状与发展研究（G649.3）等。

论文所属研究领域的分类按照论文研究对象、

研究目的以及适当泛读文章内容进行划分，研究领

域的归类采取“就粗不就细”和“研究目的优先”

原则进行分类，对3910篇文章进行分类得到各领域

研究文章的篇数以及占总样本的比重（图3）。

图3各领域文章篇数及占总体比重

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