二年级数学1单元《长度单位》简案

小学“数学”学科课题目标备课

课题 第（一）单元长度单位 第（ 3 ）课时

教

学

目

标

四

基 基础

知识 掌握合适的确定长度单位的方法。

基本

技能 学会使用不同的长度单位，判断物品的合适单位。

基本

思想 在确定长度单位的过程中学会思考、学会比较。

基本经

验活动 养成良好的学习习惯,逐步提高估测能力。

四能 发现

问题

通过举例既能帮助学生回忆学过的知识点(结合具体事物帮助学生进一步理解1厘米、1米的概念),又能为新课的学习做准备 提出

问题

分析

问题

解决

问题

情感与

态度 感受学习乐趣以及小组操作的乐趣。 小学“数学”学科课题备课

板

书

设

计 课题： 长度单位

长度单位的合理选用

一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位；

一般测量比较长的物体时用“米”作单位。

教

学

反

思 本节课要学生填入合适的长度单位，对于二年级的学生，平时不太注意生活中的事物，再加上刚刚认识了新的长度单位，因此这样的题目是一个很大的薄弱环节。有的学生甚至会直接拿尺子去测量图中所给出的实物图，真是让人谛笑皆非。这就要求老师时时提醒学生到生活中找一找，很多东西可以让我们来估测，不至于错得太离谱。

1 / 6 长度单位（教案）-二年级上册数学人教版

一、教学目标

1. 让学生了解长度单位的概念，知道长度单位可以用来测量物体的长短。

2. 使学生掌握常用的长度单位，如米、分米、厘米，并学会它们之间的换算。

3. 培养学生运用长度单位解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和动手操作能力。

二、教学内容

1. 长度单位的概念及意义

2. 常用的长度单位：米、分米、厘米

3. 长度单位之间的换算关系

4. 长度单位的测量方法及运用

三、教学重点与难点

1. 教学重点：让学生掌握常用的长度单位及其换算关系，能够运用长度单位解决实际问题。

2. 教学难点：长度单位之间的换算，以及在实际问题中的灵活运用。

四、教学过程

1. 导入：通过讲解长度单位的概念，让学生了解长度单位是用来测量物体长短的。可以举例说明，如测量课本的长、宽等。

2. 新课导入：介绍常用的长度单位，如米、分米、厘米。让学生了解它们之间的换算关系，如1米=10分米，1分米=10厘米等。 2 / 6 3. 演示与讲解：通过实物演示，让学生直观地感受长度单位。如用米尺测量课桌的长，用卷尺测量黑板的宽等。同时讲解测量方法，如起始点的选择、读数方法等。

4. 练习与应用：布置一些练习题，让学生运用所学的长度单位进行测量和计算。如测量铅笔的长度、书本的宽度等，并进行单位换算。

5. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论在实际生活中，哪些地方会用到长度单位，如何运用长度单位解决问题。每组选一个代表进行汇报。

6. 总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，强调长度单位的重要性。同时，布置一些拓展性的作业，如让学生回家后测量家具的尺寸，并记录下来。

五、教学评价

1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，提问回答情况，以及对测量活动的兴趣。

2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解他们对长度单位的掌握程度。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，看他们能否将所学知识运用到实际问题中。

人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》教学设计1

一. 教材分析

《长度单位》是小学数学二年级上册的第一单元，主要让学生掌握长度单位的概念，学会用长度单位测量物体的大小。本单元的内容包括厘米、毫米、米、分米等长度单位，以及如何进行单位之间的换算。通过本单元的学习，学生能够理解长度单位的概念，学会选择合适的单位进行测量，并能够进行简单的单位换算。

二. 学情分析

二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，但对于长度单位的概念和换算还比较陌生。因此，在教学过程中，需要通过实物演示、动手操作等方式，帮助学生理解和掌握长度单位的概念和换算方法。

三. 教学目标

1. 让学生掌握长度单位的概念，了解厘米、毫米、米、分米等长度单位，并能够进行单位之间的简单换算。

2. 培养学生的观察能力、动手能力和思维能力，提高学生解决实际问题的能力。

3. 培养学生的合作意识和交流能力，提高学生的数学素养。

四. 教学重难点

1. 长度单位的概念和换算方法。

2. 选择合适的单位进行测量和计算。

五. 教学方法

1. 实物演示法：通过实物展示，让学生直观地感受长度单位的大小和换算关系。

2. 动手操作法：让学生亲自动手测量和换算，加深对长度单位的理解。

3. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际情境中运用长度单位解决问题。

4. 小组合作法：引导学生进行小组讨论和合作，提高学生的交流能力和团队意识。

六. 教学准备

1. 准备实物模型、测量工具（如尺子、量角器等）。 2. 准备长度单位的图片、卡片等教学材料。

3. 准备相关的教学课件和教学视频。

4. 准备练习题和作业。

七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

利用实物模型或者图片，引导学生观察和描述物体的长度，激发学生对长度单位的兴趣。

2. 呈现（10分钟）

介绍厘米、毫米、米、分米等长度单位，并通过实物演示，让学生直观地感受它们的大小和换算关系。

第一单元 长度单位

教材分析

本单元共安排了8个例题：例1（统一长度单位）；例2、例3以及相关内容（认识厘米，用厘米量）；例4、例5以及相关内容（认识米，用米量）；例6、例7以及相关内容（认识线段，量画线段）；例8（估测、解决问题）。

1、统一长度单位。

在呈现测量情景时，先让学生观察一个长度单位（1庹、1拃、一个脚长）的长度；让学生体会到因为选用不同长度单位作标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。在此基础上，让学生用同一单位“拃”作计量单位去量不同长度的物品看结果如何。引导学生发现同样是一拃，但长度也因人而异，测量结果也会不同，从而得出结论：统一长度单位很有必要；

2、认识厘米，用厘米量。

（1）认识厘米。

让学生量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米，再让学生量一量一个田字格的宽度和图钉的长，让每个学生都清楚1厘米到底有多长，建立1厘米的直观表象。

（2）用厘米量。

注意指导学生具体量的方法：要把尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，这纸条的长度就是几厘米。从而领会测量时，尺的刻度“0”要与所量物体的左端对齐。

3、认识米，用米量。

（1）认识米。

借助米尺帮助学生建立1米的实际表象。如让学生用米尺和自己的身高比一比；将两臂伸平，用米尺量出1米的长度，初步建立米的长度观念。

根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的关系，知道1米＝100厘米。

（2）用米量。

通过让学生量一量自己的身高、黑板、教室门等建立米的长度概念。

4、认识线段。

线段是几何初步知识中比较抽象的概念，教学时应注意用语的科学性。不能将实物或实物的“边”等同于“线段”。让学生体会到：线段是直的。用尺子画给定长度（限整厘米）的线段时，要注意画法的指导：注意从尺的“0”刻度开始画起，是几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方。

5.解决问题。

利用长度单位的表象，引领学生以熟悉的长度为标准判断物体的长度。在学生积累了足够的实际测量经验后，让学生尝试进行长度估测，并通过比较估测与实际测量所得结果，修正自己的估测策略。