古诗二首-池上-教学设计

1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。
教学准备
2.预习：一读（读通、读顺课文，认读二会字）；二想（想想课文讲了什 么，读懂了什么）；三圈写（圈出四会字，正确写拼音）；四组词（每个 生字口头组两三个词语）；五标记（标出课文自然段或诗歌小节）
教学课时 2 课时
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)是啊，老师 也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师 把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？
课题 12、古诗二首
教材分析
《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近 儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。《小池》以清新活 泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷 喜爱之情。
学情分析
本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通 过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学 生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、 画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗 歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。
池上 板书设计
小娃 撑 偷采 回 不解 藏 浮萍 开
小池 泉眼 惜 树荫 爱 小荷 露 蜻蜓 立
教学反思
2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美 的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第 12 课《古诗 二首》。 3．识记并书写生字“首”。 4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故 事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。 二、检查预习情况 1.认读二会字。 2. 汇报交流，分享记字方法。 三、学习《池上》
(一)自读诗句。 1．教师范读。 2．学生自由读古诗。 3．汇报交流。
(二)熟读古诗。 1．划节奏读诗。 师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应 该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。 2．指名汇报，相机大屏显示 3．指名读诗。 4．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的 韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听—— 5．齐读古诗。6．趣味诵读。 师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师 示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读…… 四、吟诗炼字，体会意境
(一)前两行——小娃偷采莲。 1．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一 同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”) 2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 3．指导朗读。 4. (二)后两行——景美童心纯。 1．师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？ 2．学生默读后两行诗，谈理解。 3．学生汇报交流。 4. 诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？ 5. 指导朗读。 五、指导书写 1.认读四会字，并组词。 2.重点指导 (1)观察字在田字格中的位置、结构特点。 (2)观察教师范写，讲解笔顺。
1、认识“首、踪”等 12 个生字；会写“首、无”等 7 个生字。 教学目标 2、能用联系生活实际，图文结合等方法了解词语意思，知道古诗大意。
3、能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 教学重点 能正确朗读、背诵古诗。
教学难点 能用联系生活实际，图文结合等方法了解词语意思，知道古诗大意。
一、以诗引诗，创设情境 1. 背诵古诗《春晓》《咏柳》。 2．春景 夏情 二、背诵《池上》 三、学习《小池》
第二课时
(一)整体感知。
1．课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？
2．引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。
(二)理解诗意。
1．谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。
2. 看图帮助理解。
3. 指导朗读。
4. 指导想象说话：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？
5. 全班有感情地朗读全诗并试着背诵。
源自文库
四、读四会词。
五、写字练习
完成 1 号本（三个拼音、字，两个四会词）。
老师巡视指导，注意提醒双姿。
1、背诵古诗。 作业设计 2、家听。
3、预习 13 课。