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《＜指南录＞后序》教案
０桑文波
【教学日标】 教师总结：人家的凼惑 是这节课我们要解决的雨点，
１．理清文章思路。 不知Ｉ大家是甭注意到这篇课文版本Ｅ也有些问题，人家手卫 ２．体会作者的爱国情怀。 的沪版教材，没有第七段，而我们今天学习的苏版教材却加
【教学重点】 入了第七段。这‘段在选入中学语文教材的问题ｉ＝也存在争 学习作者在国难当头挺身而 、忍辱负 的爱田思想， 议，很多人认为这一段很突７Ｃ，大大削弱了文人祥的形象， 让学生接受爱国主义教育。 建议删去。既然大家感觉第七段难理解，专家们又存在争
【教学难点】 议，我们就把这一段作为学习本文的突破ｆ．＿ｌ，将人家的 惑
理解“予之生也幸，而幸生也何为”一段在文巾的作用。 一一解决。 【教学过程】 二、文本研渎
、导入：有这样一个人，他少年 忐，精忠报国，他 １．指名朗读第七段，正音，注意朗读节奏。
宦海沉浮，忧国忧民，他起兵勤王，扶危社稷，他万里羁 行殆（ｄｄｉ）戈（ｇ６）矛 囚，慷慨悲歌，他咏心写史，一代诗豪，他千古俎豆，堪称 予之生也／幸，而幸生也／何为
万世楷模。他就是一一文大祥。我们曾在“人生［』古谁无 ２．学生质疑，教师解疑后，指名翻译本段。 死？留取丹心照汗青”的誓言中初识这位英雄，今天让我们 明确：遗体：留给自己的身体
走进他的另一篇代表作《（指南录）后序》，走进文天祥的 前驱：先锋 心灵世界。 诚：实在
二、课前调查：淡淡预习过程中你的感受或困惑 译文：略 学生１：从课文叶１只看出文人祥不断地逃跑，学习本文有 ３．思考：为什么作者说“予之生也幸”？请从文中寻找 什么作用呢？ 答案。
学生２：感觉文章第七段句子难理解，看不出它与前后文 第血段九死‘‘生的经历 及于死者，不知其几危恶
有何关系？ 错出，非人世所堪（出逃路线图） 学生３：文章第五段 那么多的死有什么作用？ ４．作耆为什么会有这些历险呢？
重丁学习能力和学习情趣的培养，但不可忽视老师在整个研 中，他们的积极性已经被充分调动，完个把学习任务转化成
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读和背诵《指南录后序》；
（2）理解《指南录后序》的文意，掌握其中的关键词语和句子；
（3）分析诗中的意象和表达技巧，领会作者的表达意图。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《指南录后序》；
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受作者对国家、民族的忠诚和热爱；
（2）体会作者坚定的信念和崇高的精神品质；
（3）激发学生热爱祖国、热爱传统文化的情感。
二、教学重点
1. 《指南录后序》的文意理解和诗句的背诵；
2. 分析诗中的意象和表达技巧；
3. 领会作者的表达意图和情感抒发。
三、教学难点
1. 诗中一些生僻词语和难句的理解；
2. 分析诗中的意象和表达技巧；
3. 深入领会作者的情感抒发。
四、教学过程 1. 导入新课：简介《指南录后序》的背景和作者；
2. 自主学习：让学生自读《指南录后序》，理解诗文内容，体会作者情感；
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象和表达技巧，交流心得体会；
4. 讲解解析：针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行讲解和解析；
5. 课堂练习：布置相关的练习题，检验学生对诗文的理解和背诵情况；
五、课后作业
1. 背诵《指南录后序》；
2. 完成相关的练习题；
六、教学评价
1. 学生对《指南录后序》的诗句背诵情况；
2. 学生对诗文内容的理解和分析能力；
3. 学生对诗中意象和表达技巧的把握程度；
4. 学生对作者情感抒发的理解和体会；
5. 学生对课后作业的完成质量。
七、教学策略
1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究；
2. 运用案例分析，让学生直观地感受诗中的意象和表达技巧；
3. 利用对比分析，帮助学生更好地理解诗文内容；
4. 注重启发式教学，培养学生的思维能力和创新能力。
八、教学准备
一、选题背景
《指南录后序》是《指南录》的前置篇，由唐代文学家韩愈所书。韩愈以自己的学术研究及实践经验总结，撰写了本书的后序以精炼的语言，明晰的思路，全面、深入地阐释了自己的管理理念，并给出了一套以“德治天下”为核心的领导才干指南。“指南录”也成为后人学习和借鉴的宝贵财富，使得韩愈的“德治”思想在后来的历史时期里更加发扬光大。
教学设计是课堂中必不可缺的因素，流畅清晰的讲授、恰到好处的提问和设置，通过合理优化教学过程，进一步保证了学生的有效获益。那么本文将围绕着《指南录后序》的教学设计进行探讨，尤其是在如何选择教材内容，如何构建教学环节，以及如何巧妙运用案例等方面来进行探讨，以期在实际教学过程中加深学生对《指南录后序》的理解。
二、教学内容和教学目标
本章根据《指南录后序》的内容，对教学内容和教学目标进行了选择和确定。
1、教学内容
本次教学的内容主要围绕着《指南录后序》里所阐述的德治、治国、修身等内容，详细的介绍了韩愈对于君子之道的解读。本次教学设计围绕着《指南录后序》里的几个重点思想进行讲解和总结，内容纯粹，重点突出，注重对同学们实际生活、工作中的应用。
2、教学目标
通过本次教学的学习，希望学生可以：
（1）理解《指南录后序》的核心理念和基本精髓；
（2）掌握韩愈“德治”思想的基本内涵和内容，认识德治的多维特性，理解德治的作用和价值；
（3）了解贞观之治、开元盛世时期君主将德治管理思想充分贯彻到管理实践中的例子和经验，同时在生活中体悟多方位的治理策略，通过整合、升华、提高、普及、转化等环节，在现实中落实管理创新；
（4）了解韩愈的修身思想和技巧。
三、教学过程组织
1、注重教材选择
在教材选择上，我们应该注重选择具有浓厚人文情怀的经典名著，如《指南录后序》，此类经典名著是具有人文底蕴和文化底蕴的，也是具有较高教育意义的。在选材方面，必须严格按照教学大纲来进行选择，以确保自己的教学质量具有可行性和实用性。在教材选择上，既要注重传承优秀传统文化，也要符合时代特点。
指南录《指南录后序》教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够理解《指南录后序》的作者背景、创作年代及文学地位。
（2）能够把握《指南录后序》的主要内容，理解文中的典故和寓意。
（3）能够分析文中运用的表现手法，体会其艺术特色。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《指南录后序》。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受作者对国家和民族命运的关切，激发学生的爱国情怀。
（2）理解作品中体现的忠诚、勇敢、坚定的品质，引导学生树立正确的人生观和价值观。
（3）学会尊重和传承中华优秀传统文化，增强民族自信心。
二、教学重点
1. 《指南录后序》的作者背景、创作年代及文学地位。
2. 理解文中的典故和寓意，分析运用的表现手法，体会艺术特色。
三、教学难点
1. 文中生僻词汇、典故的理解。
2. 对文中深层次含义的把握。
四、教学准备 1. 教师准备PPT，内容包括作者简介、作品背景、译文、鉴赏等。
2. 学生预习课文，查阅相关资料。
五、教学过程
1. 导入新课
（1）简要介绍作者文天祥的生平和事迹，激发学生对作者的敬仰之情。
（2）引导学生关注课文“指南录后序”，提问：“指南录”是什么？为何要写“后序”？
2. 自主学习
（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）引导学生关注文中的典故和寓意，如“指南针”的象征意义等。
3. 合作探讨
（1）分组讨论，分析文中运用的表现手法，如对比、象征等。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课文鉴赏
（1）引导学生体会作者的情感，理解作品中体现的忠诚、勇敢、坚定的品质。
（2）分析作品的审美价值，如语言、构思、意境等。
5. 拓展延伸
（1）引导学生思考：如何看待作者在面对国家和民族危难时刻所表现出的品质？
（2）讨论：作品对现代社会的启示和影响。 6. 总结反馈
