高校立德树人实践的困境与对策研究

新时代高职院校师德师风建设的困境与对策淤刘辰基（台州科技职业学院，浙江台州318020）近年来职业教育快速发展，2019年政府工作报告中提出高职院校扩招100万人，2020年政府工作报告明确高职院校两年内扩招200万人以上，2021年政府工作报告中明确“完成职业技能提升和高职扩招三年行动目标”，这是对高职院校教育的肯定，同时也赋予了高职院校新的使命和职责。面对扩招，根据教育部相关测算，按照师生比1颐18的比例，扩招100万个学生，需要增加近5.5万个教师，考虑自然减员的情况，综合折算下，多招百万学生要补上6.5万个教师。因此，为确保扩招之后的师生比，在教师资源不足的情况下，高职院校采取了招聘专任教师、聘任企业兼职教师、通过校企合作等途径充实师资队伍。“十四五”规划中明确指出要建设高素质专业化教师队伍，建立高水平现代教师教育体系，加强师德师风建设，完善教师管理和发展政策体系，提升教师教书育人能力素质[1]。高职院校的培养目标是让更多劳动者长技能、好就业，肩负着向社会输送技术人才的重任。另外，高职院校“高”和“职”的双重属性，强调培养职业技能和职业精神高度融合的“德能双馨”的能工巧匠。这些都离不开寓价值观引导于日常专业知识和专业能力培养之中的教师队伍。因此，在新时代下，为深入开展立德树人工作，确保打造一支高水平“双师”队伍，高职院校教师的师德师风建设十分关键。一、高职院校师德师风建设存在的困境2021年11月，教育部召开师德专题教育总结交流暨师德师风建设重点工作落实推进会，会议指出当前仍然存在教师思想政治引领不足、师德失范行为等问题[2]。在高职院校师德师风的建设过程中，也存在着一些困境。（一）教师党支部建设弱化，引领师德师风作用不强教师党支部是党在高职院校教师队伍中的基层组织，是涵养高职院校教师师德师风的重要平台，但是由于教学、科研、职称等压力，部分教师党员对党支部活动思想上不重视，对党组织活动采取“合则用、不合则弃”的做法，部分高校教师党支部缺乏组织力，党组织生活表面化、形式化，存在重教学业务、轻党建工作的现象，党支部政治示范作用不明显，对教师的师德师风引领作用不强。（二）教师法治意识需要完善、规则意识有待增强当前在高职院校师资队伍不断扩充的情形下，新入职教师不管是源自应届生，还是来自企业的成熟人才，都是在较短的培训时间内接触少量的师德师风教育内容[3]。教师职业的法律法规、条例意见等文件学习不够充分。另外，由于高职院校生源特点、培养目标、培养方式的独特之处，高职院校师德师风的建设过程需要充分考虑相应专业行业的影响，契合专业岗位所需。目前行淤基金项目：台州科技职业学院2021年度师德师风专项课题“新时代高职院校师德师风建设的路径研究———以信息安全技术应用专业为例”（项目编号SDZX202108）。作者简介：刘辰基，男，浙江临海人，硕士研究生，研究方向：计算机通信网络、信息安全。［摘要］高职院校在生源扩招和师资扩充的背景下，针对师德师风建设过程中存在的教师党支部建设弱化、引领师德师风作用不强；教师法治意识需要完善、规则意识有待增强；师德师风建设长效机制不完善、监督引导不充分等困境，通过强化党对教师的引领，铸牢思想之魂；强化教师法治教育、纪律规范教育；建立健全师德师风建设长效机制，激发教师师德师风自我完善意识来开展高职院校师德师风建设，助力高职院校打造政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的高素质专业化教师队伍。［关键词］师德师风；高职院校；师德［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2022）14-0120-03院校治理课题

立德树人视角下学校心理育人工作的创新实践

作者：朱国武 白云阁

来源：《辽宁教育·教研版》2022年第03期

心理育人是学校德育工作的重要内容，直接关系到学生的心理健康及人格健全，关系到立德树人根本任务的实现。在立德树人根本任务指导下，抚顺市第二中学不断创新心理育人工作，历经20年实践，逐渐探索出一条以积极心理教育为导向、课堂教学为主阵地、学生活动为主体、个体辅导为补充，依托课题研究，提升心育层次，响应社会需求，全面推进学校心理育人工作的特色发展之路。

一、提高认识，明确心理育人工作的意义

高中生正处于身心发展的关键时期，其心理问题多样性、隐蔽性等特点给学校的心理健康教育、辅导及干预工作提出了挑战。2017年教育部印发的《中小学德育工作指南》明确指出，高中阶段的心理健康教育应“开展认识自我、尊重生命、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业、人生规划以及适应社会生活等方面教育，引导学生增强调控心理、自主自助、应对挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格、积极的心态和良好的个性心理品质。”

心理育人作为学校德育工作的重要内容及抓手，在落实立德树人根本任务中担负着重要使命。立德树人视角下的心理育人是“育心”与“育德”的有机结合。为确保心理育人工作的方向性、科学性、实效性，我校高度重视、统筹规划、整体推进，加强人文关怀和心理疏导，深入构建课堂教学、同伴教育、咨询辅导、队伍建设、课题研究和平台保障“六位一体”的学校心理育人工作格局，着力培育师生理性平和、积极向上的健康心态。

二、创新课堂教学模式，实现课程育人目标

我校充分发挥课堂主阵地作用，面向全体学生创新开展心理健康教育工作。在坚持心理健康教育作为必修课进课表，确保学生全员、全程接受到适时、专业、系统的心理健康教育课程基础上，学校鼓励心理教师根据自身特点及课程主题，不断创新课堂教学模式，发挥班级团体辅导优势，让心理课成为启智润心、师生心灵沟通的平台。

“三全育人”教育理念下高校思政教育问题及对策研究

摘要：随着教育改革发展，三全育人是延伸并拓展高校思政教育维度的重要理念和基本抓手，能够充分整合高校的育人资源，提升育人实效，使马克思主义理论及思想融入到校园建设、学生培养及学科发展的不同环节中，提高思政教育工作的影响力。但将三全育人理念与思政教育工作相融合，却需要高校从时代发展、学生培养、教学改革及科研转化等角度出发，明确三全育人的理论内涵及实施价值，确保思政教育工作成为高校各项工作开展的有机组成部分。

关键词：“三全育人”；教育理念；高校思政教育；问题对策

引言

三全育人要求高校实现全方位、全程与全员育人的充分结合，使高校思政教育工作在价值彰显与功能发挥的过程中，拓展维度、延伸范畴，提升思想政治教育的有效性和实效性。然而在高校思政教育融入三全育人理念的过程中，却存在诸多的现实困境和问题，难以发挥三全育人的作用，导致思政教育无法融入学生的生活、学习及头脑中。结合三全育人的理念内涵，探究高校思政教育所存在的问题，提出相应的路径和对策。以此为高校更好地开展思政教育工作，提供抓手和条件。

1“三全育人”的基本内涵

思政教育是高校引领学生树立正确价值观、世界观及人生观的主阵地，是培养适应社会市场经济发展需求的复合型、应用型、实践型人才的必要条件。将思政工作融入高校教育的不同环节中，实现全员育人、全方位育人及全过程育人目标，能够为我国教育事业的健康发展开创出全新的发展局面。特别在新形势下，社会发展与时代变迁对高校思政教育工作的有效开展提出较为严格的挑战，使思政教育的实效性受到影响，难以将思政教育作为学生职业发展、岗位成长的思想引领。而加强三全育人理念的贯彻和落实，能够充分整合高校教育资源，优化教育体系，提升思政教育的育人质量。在理论探究的层面上，三全育人与课程思政存在明显的相似性与相通性，课程思政要求高校将思政课程与各类课程建立联系，通过挖掘课程资源的方式，扩宽思政教育的广度和深度。而三全育人则需要高校将思政教育与专业课程、后勤部门、行政部门建立联系，通过全员育人、全方位育人的方式，营造良好的育人环境和教育氛围，使思政教育事业得到更好的发展。因此在实践应用的过程中，高校需要将课程思政与三全育人结合起来，以“立德树人”与“思政资源”作为三全育人的教育路径，使思政教育过程与三全育人更好地、更有效地结合起来，统一起来，进而通过遵循学生发展规律与学校教育规律的方式，将思政教育覆盖到校外校内、线上线下、课上课下，推动学生的全面发展。

研究生导师怎么立德树人案例

钱教授是一名研究生导师，他注重培养学生的综合素质，尤其重视学生的德育教育。他在每年研究生招生时，会仔细筛选具有较高道德素质的学生，以确保他们在研究生期间能够形成正确的世界观、人生观和价值观。

为了能够更好地立德树人，钱教授首先以身作则，树立了良好的榜样。他严格要求自己，并且积极参与各种社会公益活动。他常常带领学生参加志愿者活动，帮助困境中的人们。通过亲身实践，他教育学生具有服务社会、奉献他人的精神。

此外，钱教授注重学生的思想教育。在课程中，他不仅传授学科知识，还注重培养学生的动手能力、创新能力以及团队合作意识。在课堂上，他鼓励学生积极参与讨论，并鼓励他们提出自己的观点和解决问题的方法。他组织学生进行小组讨论，并鼓励学生相互学习、相互帮助，培养学生的团队合作意识。

钱教授还注重学生的品德教育。他在日常交流中提醒学生要尊重他人，遵守社会公共规则，并且以身作则，给学生们一个积极向上的示范。在学生在学术研究方面遇到困难时，钱教授总是给予耐心的指导和鼓励，并且教育他们要对待科研工作要有责任心和担当精神。

此外，钱教授还注重学生的身心健康教育。他鼓励学生合理安排学习和生活，保持积极向上的心态。他经常组织学生进行户外活动，如郊游、登山等，增加学生的体育锻炼，促进学生身心健康的发展。

总的来说，钱教授通过以身作则树立榜样、注重学生的思想教育、品德教育和身心健康教育，成功地帮助学生在德、智、体各方面的全面发展。他的教育方法不仅注重学科知识的传授，更注重培养学生的品德修养，教育学生心怀感恩、尊重他人、积极向上的人生态度。这种立德树人的教育方式具有积极的示范作用，对于提高研究生的综合素质和培养高素质人才具有重要意义。