平面镜成像的规律
平面镜成像所成的像是虚像，像和物体形状、大小相同；像和物体各对应点的连线与平面镜垂直；像和物体各对应点到平面镜间距离相等，这就是平面镜成像的规律。
在实验中，我们常用玻璃板来代替平面镜。因为采用玻璃板代替平面镜，虽然成像不如平面镜清晰，但却能在观察到A蜡烛的像的同时，也能观察到B蜡烛，巧妙地解决了确定像的位置和大小的问题。为了更清晰的看到“镜”中的像，我们要求玻璃前的物体要尽可能的亮，而环境要尽可能的暗。而玻璃后的物体也要尽可能的亮，环境要尽可能的暗。所以平面镜成像实验适合在较暗的环境下进行。
平面镜能改变光的传播路线，但不能改变光束性质，即入射光分别是平行光束、发散光束等光束时，反射后仍分别是平行光束、发散光束。
由物体任意发射的两条光线，由平面镜反射，射入眼睛。人眼则顺着这两条光线的反向延长线看到了两条线的交点，即我们在平面镜中看到的像，但是平面镜后面是没有物体的，所以物体在平面镜里成的是虚像（平面镜所成的像没有实际光线通过像点，因此称作虚像）；像距与物距大小相等，它们的连线跟镜面垂直，它们到镜面的距离相等，上下相同，左右相反。成的是正立等大的虚像。（实际上是前后相反，但是教科书上是左右相反）。
• 平面镜成像的特点：
①像和物体大小相等
②像和物体到镜面的距离相等
③像和物体的连线跟镜面垂直
④物体在平面镜中所成的像是虚像
以上可以缩句为：“物像等大、连线垂直、等距虚像”。
平面镜成像的原理：
平面镜所成的像是物体发出(或反射)的光线射到镜面上发生反射，由反射光线的反向延长线在镜后相交而形成的，如图所示。点光源s在镜后的像s’并不是实际光线会聚形成的，而是由反射光线的反向延长线相交形成的，所以s’叫做s的虚像。如果把光屏放在s’处，是接收不到这个像的，所以虚像只能用眼睛看到，而不能成在屏上
解释：
照镜子就是这样的原理。可以说，只要利用到平面镜，就一定是反射。 平面镜中的像是由光的反射光线的延长线的交点形成的，所以平面镜中的像是虚像。虚像与物体等大，距离相等。像和物体的大小相等。所以像和物体对镜面来说是对称的。 根据平面镜成像的特点，像和物的大小，总是相等的。无论物体与平面镜的距离如何变化，它在平面镜中所成的像的大小始终不变，与物体的大小总一样。但由于人在观察物体时都有“近大远小”的感觉，当人走向平面镜时，视觉确实觉得像在“变大”，这是由于人眼观察到的物体的大小，不仅仅与物体的真实大小关于，而且还与“视角”密切相关。从人眼向被观察物体的两端各引一条直线，这两条直线的夹角即为“视角”，如果视角大，人就会认为物体大，视角小，人就会认为物体小。当人向平面镜走近时，像与人的距离小了，人观察物体的视角也就增大了，因此所看到的像也就感觉变大了，但实际上像与人的大小始终是相等的，这就是人眼看物体“近大远小”的原因。这正如您看到前方远处向您走来一个人一样，一开始看到是一个小黑影，慢慢变得越来越大，走到您面前时更大，其实那一个小黑影和走到您面前的人是一样大的，只是因为视觉的关系，平面镜成像的像和物关于镜面对称，因此人逐渐靠近镜面。像也一定逐渐靠近镜面，人的感觉是“近大远小”，这是一种视觉效果。 • 小孔成像及平面镜成像的区别
第3节 平面镜成像
整体设计
《平面镜成像》是九年制义务教育八年级上册第二章第三节的内容，是初中新课程光学很重要的内容，目的是通过让学生经平面镜实际操作活动发展学生的科学探究观念，激发学生学习兴趣。平面镜成像是光的反射定律的重要应用。平面镜成像在生活中经常遇到，学生对此非常熟悉，但学生只停留在感性认识的基础上，缺乏理性认识和科学探究。
教材在这部分知识上，突出了以下几点：(1)突出自主探究。教材在探究平面镜成像特点时采用等效替代法，寻找平面镜成的像，在此基础上探究平面镜成像的大小、位置等特点。(2)本节课围绕科学探究的几大步骤：发现问题→进行实验→得出结论的过程。教学中教师引导学生合理探究，避免盲目性。在学生遇到问题时，给予合理的点拨，最后由学生自己思考得出结论。根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到《平面镜成像》的相关视频，课堂上让学生观看视频，给学生视觉上的直观感受。用百度图片网上搜索下载《平面镜成像》的图片，做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。用百度在中教网搜索《平面镜成像》的实验，然后简化学生能直观理解的实验，让同学们对《平面镜成像》有切身体验。
平面镜成像现象在生活中比较常见，学生已有丰富的感性认识，但他们在认识上还有很大的误区。比如：物体离平面镜越远像越小；所成的“像”与“物”完全相同；“像”和“影”以及“实像”和“虚像”的成因分不清楚等。初二的学生初学物理，喜欢动手，好奇心强，对探究会产生浓厚的兴趣，但是很多同学缺乏自主学习的能力，动手技能也比较差，需要通过老师的指导和小组合作学习来完成。比如：有些同学理解接受能力较差，需要老师在实验过程中给予一些指导和帮助；个别同学自制力较差，喜欢上课开小差，需要老师给予一些关注，防止他们注意力分散。而有些同学则思维活跃、动手能力很强，可以让他们带动一些物理基础较差的同学更好地参与实验。对于本节课的学习，学生已经具备了一定的知识和经验：(1)知道光的直线传播规律和光的反射规律。(2)了解生活中镜子、玻璃、水面都可以成像等现象。考虑到初二学生的认知能力和心理特点，导入新课时，可以播放一段生动有趣的动画，以求更好地调动学生学习的热情；在实验探究过程中，要注意引导，以期探究步步深入。
§ 3.4 面镜成像
一.平面镜成像
1 .平面镜：镜子的外表为 的镜子.
①成像特点〔规律〕：
像与物体到镜面的距离 等距〕；像与物的大小 〔等大〕；
像与物关于镜面 〔对称〕；平面镜后面成的是像〔虚像不能呈现在光屏上〕
〔物理学中,把_能_呈现在光屏上的像叫实像〕
练一练：
〔1〕作图一一画出镜中 AB的像
〔2〕身高1.6 m的人站在穿衣镜前,离镜 0.5 m,他在镜中的像高
;当他后退0.5 m时,像高和像到镜面的距离分别是
二、平面镜的应用:
三、了解光污染 实验：平面镜成像
某同学探究平面镜成像时,将一块玻璃板竖直架在一把直尺的上面,再取两段等长的蜡烛 A和B一前一后竖
放在直尺上,点燃玻璃板前的蜡烛 A,用眼睛进行观察,如下图.
〔1 〕用玻璃板代替平面镜,主要是利用玻璃板透明的特点,便
平板玻璃应选择 〔厚/薄〕一点的,在实验中发现镜中有两个不重合
的烛焰像,是由于 的原因.
〔2〕直尺的作用是;
〔3〕两支相同的蜡烛作用是 ,这叫 法.
〔4〕当用B蜡烛去与蜡烛 A重合时,眼睛应在 侧〔A/B〕观察；
移去蜡烛B,并在其所在位置上放一光屏,那么光屏上 〔填：能/不能〕接收到蜡烛 A的 烛焰的像；这说明平面镜成的是 像.
〔5〕如玻璃板 没有与桌面垂直 放置,将对实验产生什么影响
〔6〕实验应在较 〔选填“亮〞或“暗〞〕的环境中进行,理由是 .
〔7〕实验中多测几组数据的目的是为了 .
R课堂练习1
1、平静的湖面上倒映着美丽的白塔.在这里,“倒映的白塔〞是〔〕
A .白塔的影子B.白塔的实像
C .与白塔等大的虚像D.比白塔略大的虚像
2、小新同学对着平面镜检查仪容,当他向平面镜走近时〔〕
A .像变大,像到镜面的距离变小B .像变大,像到镜面的距离变大
C .像不变,像到镜面的距离不变D .像不变,像到镜面的距离变小
3、在“探究平面镜的成家〞特点时,以下表达中正确的选项是〔〕 〔1〕成像 梳妆镜 〔2〕改变光的传播方向 潜望镜 A.烛焰在平面镜中成的是虚像
