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习作：“漫画”老师
1.能突出老师的特点，能用具体事件使老师的形象更加突出。
2.“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作。
审清要求
你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。
如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？
是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？
是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？
还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？
……
让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧！
先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的具体事情来写。
写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么意见或建议。
审清重点
关键词：①老师（②“漫画”
①你的老师有很多，他们各不相同。你只能选一位老师来写哦。
②用文字“画”出老师的特点，“漫画”这就需要把老师的特点夸大或缩小。
拟题思路
1.紧扣“漫画”二字来拟写，如“‘漫画’语文老师”“我为老师‘画漫画’”等； 2 / 11 2.在“老师”之前加一个表示其特点的词语来拟题，如“风趣的语文老师”“温柔的体育老师”等；
3.在“老师”之前加一个具有特殊意义的词语来拟题，既可以按“我的+个性+老师”或“我个性+老师”模式拟题。如“我的‘怪’老师”“‘麻辣’老师”“‘超人’老师”等等。
4.以“我最+情感+的老师”的方式拟题，如“我最喜欢的老师”“我最敬佩的老师”“我最难忘的老师”等。
写作思路
✒1.选择写作对象
选择最熟悉的一位老师，你自然了解他（她）的性格、行为的特点，知道他（她）的讲课风格、语言方式等，这样你就能很快抓住人物的外貌、衣着、性格、喜好等方面的特点，下笔时人物的形象就会鲜明、立体。
✒2.选择典型事例
一个人做过的事非常多，要选择其中最能表现人物特点的事件来写。在事件的叙述中，要注意把人物的语言、动作、神态等描写具体，这样人物个性才会鲜明、突出。
统编版五年级上语文《习作：“漫画”老师》优质课堂说课稿
一. 教材分析
《习作：“漫画”老师》是统编版五年级上语文的一篇习作。这篇习作主要是让学生通过观察和描述，学会如何用漫画的形式表现人物。教材以生动有趣的方式，引导学生关注生活中的有趣人物，培养学生对生活的观察力和创造力。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，他们对于生活中的有趣人物都有自己的理解和看法。但是，他们在用漫画的形式表现人物时，可能会遇到一些困难，比如如何抓住人物的特点，如何运用线条和颜色等。因此，在教学过程中，我们需要关注学生的这些困难，并给予适当的指导。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够通过观察和描述，学会如何用漫画的形式表现人物。
2. 过程与方法目标：学生通过模仿和创作，提高自己的观察力和创造力。
3. 情感态度与价值观目标：学生学会关注生活中的有趣人物，培养对生活的热爱。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生能够通过观察和描述，学会如何用漫画的形式表现人物。
2. 教学难点：学生如何抓住人物的特点，如何运用线条和颜色等。
五.说教学方法与手段
1. 教学方法：采用问题驱动法、模仿法、创作法等。
2. 教学手段：多媒体课件、漫画作品、绘画工具等。
六. 说教学过程
1. 导入：通过展示一些有趣的漫画作品，引起学生的兴趣，导入新课。
2. 讲解：讲解漫画的特点，如何抓住人物的特点，如何运用线条和颜色等。
3. 模仿：学生模仿老师画漫画，教师给予指导。
4. 创作：学生自己创作漫画，教师给予评价和指导。 5. 展示：学生展示自己的漫画作品，大家共同欣赏和评价。
七. 说板书设计
板书设计如下：
《习作：“漫画”老师》
1. 观察和描述
2. 抓住人物特点
3. 运用线条和颜色
八. 说教学评价
教学评价主要通过学生的漫画作品来进行。评价标准包括：是否能够抓住人物的特点，线条和颜色的运用是否恰当，作品是否有创意等。
部编版五年级上册语文第二单元习作范文 ：“漫画”老师
顽童老师
他，个子高高的，喜欢穿运动装，显得特别有活力。他那圆圆的脸上总是挂着自信的笑容，最喜欢说：“让我用人格魅力来征服你！”正如他所说的，他的课堂非常有魔力，深深吸引着我们。他是谁？对，他就是我们的数学老师，“顽童”老师——李老师。
课堂上，李老师常常像“顽童”一般可爱。当有同学不小心走神或注意力不集中时，他总能很快地发现你，但他会给你留面子，不点你的名而忽然无厘头地问一句：“哎哟！讲到哪啦？”边说还边用手挠着脑袋，露出一脸的迷茫。这时，同学们便会开心地笑起来，纷纷热心地提醒老师，而开小差的同学也回过神来，开始认真听课。看到大家注意力都回到了课堂上，李老师的脸上露出一丝狡黠的笑容。
李老师还喜欢和我们“单挑”。有些同学总能想出一些奇怪的问题，惹得我们哈哈大笑。这时李老师露出若有所思的神情，眉头也皱了起来，过了一会儿，忽然冒出一句：“你有成为科学家的潜质！”我们知道老师败下阵来了，都“幸灾乐祸”地叫起来，这时李老师又表现出一副无奈的样子，引来一阵哄笑。在与老师“单挑”的过程中，我们都养成了积极思考，敢于提问的习惯，提出的问题也越来越多，越来越难。
别以为这位“顽童”老师幽默风趣就“好欺负”，其实他严厉起来也让我们畏惧呢。他对我们的作业总是认真地批改，有时会在某些题目旁边写下详细的题目分析，这样我们错过一次，下次就不会再错。如果作业做得不认真，他还会把你喊到办公室，严肃地批评你，要求你重新认真地再做一次。但如果作业出了问题，他并不会骂你，而是耐心地指导你，帮你解决问题。
小学时光很快就会结束，蓦然回首时我一定会想起这位幽默风趣但又认真严肃的“顽童”老师——李老师。“凶凶”的章老师
说到班主任章老师的“凶”，那叫一个可怕。她每天要求我们午餐必须光盘，这对于我这个胃口小的人来说简直是一场灾难啊！记得那一天，我们像往常一样在食堂用餐。周围十分安静，没有一个同学敢说话。我一口一口扒着饭菜，实在吃不下。正巧，这时方老师走过来和章老师聊了起来。趁着间隙，我立马站起来，拿起几乎还没怎么吃过的餐盘去倒。可是我还没走几步，就听到了章老师的怒吼声：“王源，你给我回来！”那声音都快把整个食堂给震翻了，所有的同学都看着我。我只好转过身，只见章老师瞪着眼睛，朝我走来，头发都气得竖起来了，像是要把我给吃了。她一把夺过我手中的餐盘，站在我旁边不停地念叨着：“这么浪费，太可耻了。你还敢趁老师不注意，准备溜走？”她一边说，一边拉着我又回到了座位上，逼着我把盘里的米饭吃得一干二净。她还“威胁”我说：“下次再这样，给我当着全校同学的面，在吃饭前，大声背诵10遍‘锄禾日当午，汗滴禾下土’！”这可把我吓得再也不敢浪费粮食了。
人教部编版五年级语文上册 习作《 “漫画”老师》教案+反思（2课时8页）
一. 教材分析
《漫画老师》是人教部编版五年级语文上册的一篇习作。这篇课文通过描述漫画老师的形象、语言和动作，让学生了解漫画老师的外貌特征和教学特点，培养学生对美术的兴趣。课文内容生动有趣，贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣和创造力。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对漫画有一定的了解和兴趣。但学生在描述人物时，可能会出现描写不具体、语言表达不准确等问题。因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察人物，抓住人物的外貌、语言、动作等特点进行描写，提高学生的写作能力。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够流利地朗读课文，了解课文内容，学会描述人物的方法。
2. 过程与方法：通过观察、思考、表达等方式，培养学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对美术的兴趣，培养学生对老师的尊敬和感激之情。
四. 教学重难点
1. 教学重点：引导学生观察人物，抓住人物的外貌、语言、动作等特点进行描写。
2. 教学难点：如何用生动的语言准确地描述人物，使读者产生共鸣。
五. 教学方法
采用情景教学法、互动教学法和启发式教学法，引导学生观察、思考、表达，提高学生的写作能力。
六. 教学准备
1. 准备相关的漫画作品，用于引导学生观察和讨论。
2. 准备课文原文，方便学生朗读和理解。
3. 准备写作纸张和文具。
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
教师展示一些漫画作品，引导学生观察漫画中的人物，让学生分享自己对漫画人物的看法。从而引出本课的主题《漫画老师》。
2. 呈现（10分钟）
教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。然后引导学生思考：课文中的漫画老师有哪些特点？学生讨论后，教师进行总结。
3. 操练（10分钟）
教师引导学生观察教室里的老师，让学生用语言描述老师的外貌、语言、动作等特点。学生相互交流，相互评价，教师给予指导。
