加强武警综合大学学科专业建设的思考

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2023年9月上 第17期 总第413期学术研究China Science & Technology Overview

0引言当前，我国军队面临的形势和任务发生了深刻的变化，特别是在国际形势发生重大变革的情况下，要加速推进改革强军进程，这对军事学科教育提出了更高要求。作为军事人才培养的摇篮，军队院校必须站在时代发展和战略全局的高度，充分认清军事学科教学在军队实战化建设中的基础性、全局性和先导性作用，要以更新的观念、更新的思路和更新的方法，积极谋求军事学科科学的创新发展[1]。而在军事院校的教学过程中，军事学科教学仍存在一些问题，要根据存在的问题提出针对性建议，提高军事学科的教学质量。作为一线教育工作者，应深入思考其原因，积极献言献策，为培养高素质军事指挥人才提供有效支撑。1 军事学科教学的发展现状1.1教学指导从“学科建设”向“需求牵引”转变军事学科的教学目标是使学员具备综合素质能力以适应岗位任职需求。近年来，随着实战化要求的不断深入，“以需求为牵引、以实战为要求、以打赢为标准”成为军事学科教学的主要指导思想，各学科建设着眼于学员未来的岗位任职需求和打赢信息化、智能化战争能力的要求，缺什么就补什么，要什么就教什么，培育专业过硬的专业技能和开拓进取的创新意识，重锤打造复合型军事人才，使军校毕业学员能够适应未来岗位、适应未来战争。1.2教学目标从“传授知识”到“全面发展”转变军事学科教学要始终以“为战育人”为根本目标，牢牢秉持“姓军为战”属性，以未来战争需要为导向，紧贴部队岗位需求，将教学内容的实用性和实践性贯穿整个教学过程，使学员不仅具备过硬的专业知识技能，还要提高学员动手解决实际问题的综合能力，培养备战打仗、强国兴军的责任担当和历史使命感，使其具备“知识技能、过程方法、情感价值观”相统一的综合能力素质。1.3教学策略从“传统单一”到“多维新颖”转变军事学科的教学策略仅仅围绕部队实战实训开展教学过程，突出“理论精讲与专业实训相结合”“技能锻炼与战斗精神相结合”“总体规范与个人创新相结合”，不断融入、更新课程思政内容[2]。采取课堂研讨、案例教学、线上交互、翻转课堂等多种方法丰富理论教学模式，通过虚拟仿真、部队调研、实装实操、专业实习等手段推动学员知识与技能的深度融合，促进理论知识由“教”到“思”转化、专业技能由“学”到“用”转化、实践应用由“练”到“战”转化，多维度、全方位打通学员的“知识关”“能力关”和“素质关”。2 军事学科教学过程中存在的问题2.1课堂形式相对单一，学员自主学习热情不高军事学科课堂教学多以理论授课为主，以案例式教学和实作教学为辅，这充分体现了军事学科教学理论性强的特点。不少学员反映，军事学科内容晦涩难懂、知识点多、学习量大，加之本身对基层部队不了解，从而造成学员对知识结构的获得感较低，难以调动学习的积极性和主动性。虽然大量的案例教学引入在一定程度上丰富了课堂形式，但是学员对案例中包含的理论知识仍然是一知半解的状态。另外，受限于军事学科教材和资料的保密性，学员在课程结束后对知识的巩固程度不够，这也导致学员抱有“只求考试通过、不求深入理解”的心态，自主学习热情不高。2.2学科专业设置的更新速度慢,缺乏前瞻性随着实战化教学要求的不断深入，军事学科在内容设置上已经在向一线作战部队靠拢，学员在一定程度上接触、了解了实战环境，毕业学员“水土不服”的问题得到了一定的改善。但是，部分学科专业设置仍与部队实际存在脱节现象，比如院校教学用装备型号与部队实装不一致、教学案例陈旧老套、战法训法更新缓慢等，导致学员对学习内容缺乏感性认识，对原理知识、战技性能特点的收稿日期：2022-12-16作者简介：郭东田（1987—），男，山东莱州人，硕士研究生，讲师，研究方向：水中武器作战使用。对军校教育中军事学科教学的几点思考郭东田 宋佳平 付留芳（海军大连舰艇学院，辽宁大连 116018）摘 要：随着实战化要求和改革强军的逐步深入，在军事学科的教学过程中，越来越关注如何将课程的内容与部队的实战实训相联系，使之能够更容易为学员所理解和掌握，缩短军校毕业学员的入职适应期。这是一名军事学科教育工作者需要认真思考的问题。因此，从军事学科教学过程中存在的问题出发，提出相关的思考建议，为军事学科教学进一步完善提升提供参考。关键词：军事学科；课堂教学；实战化中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-2064(2023)17-0147-03

对推进现代化武警警官能力建设的几点思考

武警警官是武警部队建设的领导者、管理者，加强警官能力建设，既是武警部队各项建设的重中之重，也是武警部队适应新形势、履行新使命、加快推进现代化武警人才队伍建设的关键。笔者认为，要想推进现代化武警警官能力建设应做到以下几点：

一、创新培训制度，优化警官队伍培养机制

首先，要建立正规严格的警官职业培训体制，构建与未来武警部队信息化建设相匹配的新的培训体制，实行任一职培训一次，培训与任职直接衔接，以便疏通警官的“入口”。其次，要优化生长警官来源体制，加大依托国民教育培养国防人力资源力度，进一步调整优化征兵政策，完善配套措施，争取征集更多优秀地方大学生参军入伍，以缓解大学生就业难，提升兵员素质，促进部队战斗力提高。同时，要抓住社会人才资源供给丰沛的机会，积极从社会上择优引进各类专门人才，为长远的发展打好基础。就目前存在的问题，有必要对依托培养工作进行完善和规范。要在目前武警部队实行军地“并举”体制上，建立起以国家普通高等教育为主体、军队学历教育院校为补充，机构健全、运行顺畅、制度完备的生长警官来源体制。到2015年使依托国家普通高等教育培养生长警官的数量达到生长警官补充总量的80%以上，并建立相对独立的、与培训任务相适应的依托普通高等教育培养警官的领导管理体制。

二、改革教育模式，注重加强人才能力建设

目前武警部队警官能力建设存在着学历的提高并不一定带来相应的能力提升的问题。在某些方面甚至存在着学历膨胀而能力滑坡的问题。具体表现为：一是学历膨胀带来实务人才短缺，加剧人才供求上的结构性矛盾；二是人的职业能力狭窄，缺乏综合与迁移能力，难以适应岗位结构调整和技能变化的需要；三是高层次人才缺乏创新思维和创新能力、宏观决策和统筹协调能力。因此，要从以下几点做起：一是改革教育模式，准确定位人才培养目标。要把院校教育作为提高军事人才能力建设的主渠道，改变那种为适应第一任职需要偏重于技能教育而忽视能力培养的做法。加大新学科和前沿学科的建设，及时更新院校教育内容，尽快将军事斗争急需专业纳入调整改革规划，要从单一的知识传授和知识评价，发展为知识与能力相融合的综合教育与综合评价。二是要完善教育培训体系，把创新能力作为能力建设的重点。从能力建设的要求出发，构建和完善教育培训体系，关键是要由总部统一规划设计，就标准制定、机构设置、培训模式、评价认证等诸多方面的问题进行设计和规范，使培训标准规范化和多样化，培训机构要实现个性化和信息化，要切实贴近培训对象。既要普遍提高警官的创新能力，同时又要着力造就一大批拔尖创新人才和各个领域领头人。

刍议融合培养模式下武警指挥（法学）专业人才建设

摘要: 强军兴军，关键靠人才，基础在教育，在军民融合时代潮流下，加大融合培养理念的渗透，探索融合培养模式下指挥类人才专业建设的难题及对策，不仅有利于建设一流专业，更有利于整体提升院校育人水平，打赢人才共建战役。关键词：融合培养；课程建设；挑战

一、武警指挥（法学）专业人才融合培养的必要性

培养具备大学本科法学专业知识体系、武警执勤分队指挥警官专业知识技能和组织训练、管理教育和做思想政治工作能力的合格执勤分队指挥警官，才能打造一支懂法、守法、严格执法的过硬部队，因此，融合培养具有下述必然性：

（一）提升教育经济性

从规模经济来看，地方高等院校的法学专业基本是院系建制，法学专业的招生规模明显大于武警部队院校，规模越大，培养成本就越小。有数据显示，军队院校培养一名本科生人才的年均培养成本约为4.45万元，地方高校为则为1.21万元。1建立军地高等教育资源的对接机制，不仅能节省人力、物力、财力，提升军队院校教育的经济性，更重要的是能相互促进，促进军队院校专业建设，打造特色鲜明的一流专业。

（二）提升学员专业素质

随着武警部队核心任务的拓宽，武警部队执行任务的内外环境、组织指挥、人员交往、权利义务、保障手段及与人民群众的联系等方面较以往都发生了深刻变化，执行任务的政策性、复杂性、敏感性空前增强，具体表现为涉法性强，易激发军民矛盾，履职行为无保障。复杂化、冲突性强的任务决定了武警部队官兵需要更专业性的法律教育。为满足一线部队执法要求，院校就必须输出综合素质过硬的法学专业指挥人才。

通过提升学员法学专业素养，提升法治思维，就会扭转他们履职往往仅靠行政命令，靠习惯和经验，靠突击式、运动式的工作方式，做不到依法规、依条令条例开展工作，甚至出现违法乱纪现象。

三、现阶段融合培养模式下武警分队指挥（法学）专业建设之挑战

（一）融合培养模式理念渗透不够

虽然融合培养模式已经提出很多年，但在现实运行中，该理念并没有深入渗透到教育教学工作中。近期访谈中，有部分教员简单地认为融合培养模式就是军队院校资源和国民教育资源对接，军队院校由于专业建设显著的军事色彩，没有必要建立与地方高校对接机制。另外，还有观点认为，由于“4+1”培养模式的取消，现有四年的本科教育，没有办法全面培养学员的专业素养、军事素养、岗位任职能力，在学制压缩的大背景下，必然要有所牺牲，对于武警分队指挥类生长军官的培养而言，专业仅仅是背景，应该让位于军事基础类课程，没有必要在师资、课程资源建设上投入过多。

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公安本科院校学科专业建设的现状\问题及对策研究

［摘要］我国公安本科院校的专业设置具有职业性强、偏好传统公安专业等特点，存在的问题主要有专业设置缺乏学科基础，保守封闭，过于雷同等。文章主旨认为，于外应建立以“课程组合”为特征的专业教育模式，打破专业固化，积极探索跨学科专业的发展机制；于内要因地制宜进行专业设置，口径要“宽窄结合”，更难能可贵的是可以将专业设置权下放给学校，使其自主形成办学特色，培养特色人才。

［关键词］公安院校公安教育专业建设专业调整

［作者简介］郭睿（1963- ），男，江西吉水人，广东警官学院，研究员，研究方向为高等教育管理与政策。（广东广州510230）

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2014）15-0106-02

学科专业建设水平是评估各高等学校科学研究、人才培养、队伍建设以及条件设施等方方面面的综合参考，其特色与水平直接体现了相应学校的办学特色与水平。为了铸就一流的高校，必须整合一流的专业学科、一流的教师队伍和精品文档（可编辑） 值得下载

一流的学术成果于一体。学科、人才、水平三者间的相互关系可概括为：学科是基础、人才是关键、水平是标志，三者共同构成了高校发展的主旋律。可以说，学科专业建设是高校工作的根本和核心，是学校的立足之本、强校之基，是培养高质量人才、创造高水平科研成果的关键。归根结底，高校发展的快慢取决于学科专业整体建设水平的好坏。为此，应高度重视学科专业建设，加强对学科专业建设的研究。

一、公安本科院校学科专业设置的现状及其特点

1.公安类学科专业设置历史演进。长期以来，“公安学类”和“公安技术类”在《普通高等学校本科专业目录》中被作为二级学科专业类，划归于法学和工学门类下。而在《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》中并没有独立的公安类学科专业。一些较为成熟的公安类专业只能作为法学等学科的研究方向或依托其他学科点设置。这些情况直接影响了公安院校的招生、教学培养、毕业生就业等工作的开展以及公安科技力量的发展。2012年10月，国务院学位委员会联同教育部颁布了《学位授予和人才培养学科目录》和《普通高等学校本科专业目录（2012年）》，其中公安学和公安技术两个学科正式被列为一级学科并分属于法学和工学两大学科门类。至此，公安学和公安技术两个学科法律地位的确立，正式填补了公安高等教育一级学科的空白，为公安学科体系建设提供了更为广阔的空间，是公安高精品文档（可编辑） 值得下载