图文结构式教学设计
学校：天峨县第四小学 年级：四年级 授课教师：周能庆 时间：2011年10月18日
课题 11、成长 双目标
大目标：懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。（难点）
小目标：1、抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。(重点)2、有感情的朗读课文。 课型 要素组合方式 课时 标准课
设计意图 以一个小调查用学生生活中的事导入课文，更好
的激起学生学习兴趣。 通过同桌交流、讨论，教师引导，读中感悟，让学生抓住课文重点为，理解课文内容。 通过团队合作形式，让学生更深刻地明白从小要独立生活。 轻松地音乐欣赏，让学生放松的同时再一次体会文章中心。
教学环节
各
环
节
操
作
点 1、创设情景，提示课题。
(板书：11、成长)
2、引入新课。
现在，我们继续学习成长这篇课文，课文的主人翁是谁？(板书：约翰)课文具体通过哪几件事来写他成长经历的？(买香肠、送报纸)那小约翰到底是怎样成长的呢，让我们一起走进课文去了解吧。（听＋想＋讲） （一）、学习课文第1－6自然段。
1、默读课文1-6自然段，画出描写约翰语言、行动的句子或段落。
2、同桌交流所画句子。
3、全班齐读。
4、说说这三段写约翰在做什么事？(指名回答)
5、品读课文重点句子。
6、他渴望得到两根香肠，可口袋里只有两元钱，老师和作者一样，产生了一个想法，课文哪段写到了？(指导朗读第6自然段)
（看＋做＋讲＋动）
（二）学习第7－14自然段。
1、观察课文插图。
引导看图：图上画的是谁和谁在什么样的天气下做什么事？（看＋想＋静） 2、默读课文第二部分，找出描写约翰语言的相关段落。思考：真实情况和作者原先猜测经济不好一样吗？
3、 “我”恍然大悟了什么？（板书：不是……也不是……而是……）
4、同桌讨论：课文说“这样更利于他的成长”？“这样”在文中指的具体是什么事？为什么说这样更利于他的成长？
11.成长
——在实践活动中成长
微课目标：通过品读课文重点语句，了解约翰在实践活动中成长的经历。明白我们要从小在实践活动中才能锻炼自己，才能成长。
微课内容
【课件呈现】11.成长
——在实践活动中成长
本文主要讲男孩儿约翰虽然家里很富有，他的家长却让他每天送报纸，培养他的生活能力，让他在实践活动中成长。我们可以在文中找出一些重点语句，品读一下，体会只有在实践活动中才能更快地成长。
【课件呈现】他那双大眼睛闪了又闪，用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”
从这里可以看出约翰（点击幻灯片）生活节俭，下文告诉我们约翰家里很有钱，他自己送报纸也能挣很多钱，可是约翰并不是乱花钱。
【课件呈现】第四天，大雪继续下着。我偶然抬起头，从玻璃窗向外看，只见铺着厚厚白雪的马路上，驶来一辆汽车，停在靠东的居民点。
从这里可以看出约翰（点击幻灯片）坚持不懈，这里的“第四天”、“厚厚”体现了雪非常大。约翰就是在这样寒冷的天气里在家长的陪同下去送报纸，风雨无阻，坚持不懈，明白钱来之不易。
【课件呈现】男孩儿的肩上挂着一个大挎包。他走到每家每户的信箱前，投送着一份份报纸。投完这个居民点，汽车又往另一个居民点开去……
从这里可以看出约翰（点击幻灯片）工作辛苦，这里重点写出约翰在妈妈的陪同下去送报纸，因为雪太大，妈妈不放心。末尾的省略号体现了约翰送的报纸多，工作量之大。约翰一定在送报纸的过程中经历了许多事情，增长了许多见识。
【课件呈现】“是我的妈妈。”他不等我说完，笑着回答，“雪太大了，妈妈不放心，一定要陪我送报……”他笑得那么甜，胖乎乎的脸颊上露出两个酒窝。
从这里可以看出约翰（点击幻灯片）热情开朗，从“笑”体现了约翰很阳光，可见他平时在实践中待人接物一定很热情，开朗大方。在社会实践中能改变一个人的性格，能让一个人尽快成长。
【课件呈现】他漫不经心地回答：“八十元。圣诞节时报纸多，可以拿一百多元。”
从这里可以看出约翰（点击幻灯片）挣钱很多，约翰的回答告诉我们，他每天送报纸挣的钱很多，虽然这样，但是他很节俭，这就是他的可贵之处。
四年级上册语文导学案11成长(语文S版）
11 生长
课 题 11«生长» 主备人 导 者 课 型 新授课 运用时间
课标要求 经过本课教学，培育先生正确、流利、有感情的朗诵课文。体会文章思想感情，教育先生要从小培育独立自主的才干，懂得自己的事情自己做的道理。
导学目的 知识目的 看法五个生字，学会9个生字，以及新词。正确、流利、有感情的朗诵课文。
才干目的 经过学习课文、了解课文，体会文中重点句子的含义.
情感目的 经过本课教学，引导先生体会约翰父母这样做的良苦用心，教育先生要从小培育独立自主的才干，懂得自己的事情自己做的道理。
导 学
重 难 点 重点：掌握本课生字新词。正确、流利、有感情地朗诵课文。
难点：经过学习课文、了解课文，体会文中重点句子的含义。
导 法 说话法、效果导学法、指点朗诵法
学 法 以读代讲法、自学法、协作探求法
导学预备 生字卡、课件
教案来源 自撰
第1课时： 导学进程
导学环节 教 师 活 动 先生活动 设计意图
导入 师：前面我们曾经学过两篇有关"生长"的课文，你从中遭到了哪些启示呢？想不想知道明天这个生长故事要通知我生依据前两篇课文回答以下效果。
温习导入
提醒课题 们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。
自学
——初研 1、师出示自学要求：
〔1〕默读课文，圈出自己不看法的字，运用自己学过的识字方法学习生字。
〔2〕画出自己不了解的词语，结合上下文或查字典了解词义。
〔3〕初读课文，了解课文主要内容。
2、小组协作处置教难生字的识记。 按提示完成自学。
经过自学，可以让先生自主学习生字，全体掌握文章的主要内容。
经过小组协作学习，处置难记字词。
合学
——深研 团体交流，掌握课文大意，质疑：
1．«生长»这篇课文写了谁的一件什么故事？
2．读过课文之后，你有什么想法吗？
3．你有哪些效果需求大家协助你处置？〔先生说，教员分类归结板书〕
语文S版四年级语文上册第三单元第11课《成长》
第二课时教学设计
教者：陈远辉
教学目标
1.抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。
2.理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。
重点
懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。
难点
抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。
教学过程
一、从上节课学生的质疑入手
1.同学们在上节课提出的这些问题都是围绕“成长”提出来的。为什么说“这样更利于他的成长”呢？“这样”的成长是指怎样的成长呢？
二．抓住重点段落，深入体会
1.默读课文1—6自然段，划出小男孩的表现（包括他的语言和动作）。看到小男孩当时的表现，你会想些什么呢？和你的同桌说说你的想法。
2.集体交流，抓住重点句体会
（1）“自言自语地嘀咕……好像他的口袋里只允许装两块钱。”
（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。他在有意识地支配自己的所得。）
（2）当“我”表示要给他一根香肠时，他用手推让说：“不要，两块钱两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢？
（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。
（4）齐声读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？
语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济状况不太好，也许—，还也许—
（5）到底是什么原因使小男孩对自己爱吃的香肠却又舍不得买呢？
3.体会7—13自然段 （1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？
（我看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸。每 个月可以拿到八十元的报酬。但他仍然花两元钱买一根香肠和一听可乐。）
（2）此时，你的心中又有怎样的想法呢？小组内的同学互相说一说。
①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪送报纸。
