爬山课件

课文妙解
“别人爬山是为了征服山，我们爬山是为了征服自己。” 说得真好！征服自己的胆怯；征服自己的惰性；征服自己的虚 荣……然而，征服自己并非易事，如同珍珠在沙石的磨砺中痛 苦孕育的过程，缺乏一种精神，恐怕难以实现。
层次梳理
第22课 语言的魅力
课前导入
深情的语言似春雨滋润心田，优美的语言似微风动人心
第21课 爬 山
课前导入
小朋友们，你们爬过山吗？在爬山的过程中，你有何感悟？
有的人爬山是为了征服山峰，有的人爬山是为了锻炼自己。 而文中的“我”与父亲一起爬山，说：“从青山那里，我学到 了沉静；从父亲身上，我学到了智慧。”为什么会这样说呢？ 让我们走进课文，和作者一起体会爬山带给他的感悟吧！
学习目标
【悲伤】伤心难过。 【心酸】心里悲痛。 【莺歌燕舞】形容大好春光或大好形势。 【万紫千红】形容百花齐放，颜色艳丽。 【陶醉】很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
“无动于衷” “铁石心肠”
相同点：“无动于衷”和“铁石心肠”都指不为 感情所动。 不同点：“无动于衷”偏重指态度冷淡；“铁石
心肠”指心肠硬。
课文导读
自读第1自然段，回答以下问题： 1、第1自然段主要讲了什么内容？
写在巴黎一条繁华的街道上，一个双目失明的老人行
乞，但行人都无动于衷。
2、你觉得课文中的盲人怎样？哪些地方写出了老人
的可怜？请用横线画出来。
衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。
3、面对这样一个可怜的老人，行人应该慷慨解囊，可是，行 人都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。为什么会这样 呢？ “无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语既说明了老人的 境况和木牌上的话没能触动行人的内心，换取他们的施舍，又反
弦……语言的魅力可真是无穷啊！法国著名诗人让·彼浩勒就用

教学重点：认识“刘、菊”等 10 个生字，会写“于、首”等 6 个 字。 正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 教学难点：体会诗人对秋 天的赞美之情；喜欢背诵古诗。 三、教学时间：2 课时 四、教学过程
第1课时
（一） 谈话 1.古诗是中华民族的文化瑰宝，谁来背几首给大家听听？ 2.我国宋朝有个大诗人叫苏轼，一天，他和朋友聚会，其中 一个叫刘景文的， 学问渊博，诗文写得好，苏轼可欣赏他了。 苏轼喝着酒，非常高兴，他提笔 写了一首诗送给刘景文。 板 书：古诗两首 学生认读课题。
拼音
结构
部首
词语
句子
ch1n
虫字旁 左右结构
蝉声 蝉联
我仿佛听到了微风吹拂声、鸟鸣蛙叫声 和清脆的蝉声。
拼音
结构
部首
词语
句子
zh9
口字旁
上下结构
哲学 哲理
父亲像个哲学家似的解说着他的哲理。拼音ຫໍສະໝຸດ 结构部首词语
句子
r1n
火字旁
左右结构
燃烧 燃放
星星和月亮也为黑夜燃起了光明。
拼音
结构
部首
词语
句子
hu1n g
（
）只要挂住动物皮毛，就
（
）。
（
）
），
只
就
要
（
（
）。
蒲公英的种子
4、 学着编儿歌我是。蒲公英的种子， 有一朵毛茸茸的小花。
微风轻轻一吹，
离开了亲爱的妈妈。 飞呀，飞呀，
飞到哪儿，
哪儿就是我的家。
如果你是小苍耳，小豌豆，你会怎么说呢？ 学着编儿歌。
板书设计
教学反思：
撰写）
植物妈妈有办法
风
鸟

第五单元
登勃朗峰
明确目标
1.了解文中所写的景物、人物的特点，领会作者的生活态度。 2.把握作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧，体会两 种写法的表达效果。 3.欣赏课文的语言，品味“马克·吐温式的幽默”。
重点难点
1.感知作品内容，了解文中所写景物、人物的特点。 2.把握作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技 巧，体会两种写法的表达效果。
（2)有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如 美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖。
点评：将山峰比作“美女的纤指”“塔糖”，形象地 写出勃朗峰周围的山峰奇形怪状、陡峭险峻的特点， 既展现了群峰插天的景观，又烘托了勃朗峰的雄伟壮 观，尽显大自然的奇伟力量。（写景角度：比喻）
（3)自然界中最美的最精致的造物，莫过于肥皂泡泡 了……其价值会是多少呢？
第一处景物 第二处景物 第三处景物 第四处景物
特点
写法
美不胜收
威严、独踞苍穹 奇形怪状，奇特
无穷变幻，纤巧、 轻柔、美丽
视觉和听觉 远观勃朗峰 运用比喻 运用比喻
上山和下山的写法有什么变化，举出具体例子分析
上山侧重写景，下山侧重写人。
文章的前后两部分有没有“截然分开”的感觉？作者这样 写有什么用意？
明确： （3）近来的几场暴雨冲毁了几处路面······但大多数时候 腾空而起。 赏析：环境描写，通过写路面的不平整、行车的惊险，反衬“车 夫之王”的气定神闲，突出“车夫之王”驾车技术的高超。
小结：下山写人，张弛有度，引人入胜，刻画了艺高胆大、 幽默风趣的车夫的奇异，与勃朗峰的奇美相得益彰。
作者写上山，用的是散文笔法；写下山，用的是小 说笔法。结合文章的具体内容简要分析这样写的好处。
布 置 作 业
1.熟读课文，继续品味马克·吐温式的幽默的特点。 2.课外阅读马克·吐温的游记作品，进一步了解其 风格特点。

品读探究 不怕困难
老爷爷，您也来 爬天都峰？
小朋友，你也来 爬天都峰？
勇于攀登
爬山中（怎么说）
相互鼓励
品读探究
请同学们默读第六自然段，圈画出表示动作的词语，边读边 想象“我”奋力攀登的姿态。
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着 铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像 小猴子一样......
爬山中（怎么做）
奋力攀登
人才济济 风尘仆仆 可怜巴巴 行色匆匆 文质彬彬
朗读课文
请同学们朗读课文，了解课文的主要内容，思考： ① 课文写了一件什么事？ ② 课文是按什么顺序写的 ③ 文章可以分为几部分？每部分主要讲了什么？ 借助文中的关键词句，认真思考，填写下列表格:
写作顺序
文中的关键词句
一起回忆：《麻雀》是按照什么顺序来写的？
麻雀
按照事情发展的顺序写的
爬天都峰
爬山前
爬山中
爬上峰顶后
整体感知
写作顺序
文中的关键词句
爬山前
我站在天都峰脚下抬头望……真叫人发颤。
爬山中
我奋力向峰顶爬去。
爬上峰顶后 我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
这篇课文写的是 假日里“我”和爸爸爬天都峰。 的事。
朗读课文
请同学们自由朗读第二自然段： • 勾画出爬山前“我”怎么想的关键词句，体会“我”的感受。 • 从文中得到的信息，说一说“我”眼中是一座怎样的山？
朗读课文
1. 认真朗读课文，圈诞生字词，读准容易读错的字音， 读通句子。
2. 画出你觉得能帮助你概括课文的关键词句。
我会认
li
哩
pān
攀登
biàn
辫子
jí
年级
hóu