让幼儿学会感受音乐 1-王传美解读

编号__
学科类别 幼儿教育
让幼儿在音乐游戏中学会感受音乐

连云港市班庄中心幼儿园 王传美

【摘 要】
幼儿园音乐游戏不仅是让孩子掌握一些音乐技能，更重要的是通过音乐活

动让孩子获得身体、智力、情感、个性、社会性的全面和谐的发展。

【关键词】
幼儿园 音乐游戏 游戏氛围

音乐游戏的运用重点就是音乐，老师在教学过程中要注重对幼儿创新性思维
以及想象力的开发和培养，要善于挖掘幼儿的内在潜能，在音乐游戏中，一味地
结论式教学并不可取但是也不能完全抛弃，而是老师要科学地将音乐理论与过程
进行有机结合，既要注重对学生音乐理论的讲授，更要重视从音乐过程出发激发
学生的再创造能力。这就需要教师在教育活动中，要通过对教学内容全面、深入
的分析和了解，在教学的基础上，积极引导学生对音乐进行自主性的探究和体验。
老师在向幼儿传授音乐知识时，要注意不要只是简单地告诉幼儿一个结论化的结
果，而是要通过幼儿的主动参与和思考而获得的。此外，在幼儿切身体会音乐游
戏的过程中，不仅有助于加深他们对音乐知识的认识和理解，还可以增强幼儿的
学习信心。

音乐游戏是在歌曲或乐曲伴奏下进行的游戏，游戏中的动作要符合音乐的内
容、性质、节拍、曲调，并有一定的规则，对幼儿动作的发展、音乐的感受力及
活泼乐观情绪的培养都有积极的作用。音乐游戏灵活多变且富于想象，自由度高、
情绪性强、符合学前儿童的生理和心理发展水平，学前儿童乐于玩音乐游戏，并
易于在音乐游戏中接受教育。

音乐是一门很“难”的情感艺术，而游戏是儿童的本性活动，当我们把音乐
有机的融入游戏中就构成儿们喜欢的音乐游戏。音乐游戏是它能让幼儿在自由愉
快地游戏中，培养幼儿的音乐感受力、表现力和创造力。为了更好地发挥音乐游
戏的独特优势，我们通过以下几条途径来有效的组织音乐游戏活动。

一、营造情境化的游戏氛围，让幼儿感受音乐。
音乐的语言是微妙的，每一种音乐、每一首歌都蕴含了其独特的思想感情，那孩
子又怎能轻易的理解其中的韵味呢？因此，我预设通过情境化的游戏氛围，让幼
儿轻松自然的融入音乐作品的意境中去。例如：音乐游戏《春》是经典音乐《四
季协奏曲》的一个选段，这首音乐对于小班幼儿来说有一定的难度，但我通过了
大胆的音乐游戏情境的创设，让孩子将音乐演绎得淋漓尽致。

（一）情景再现，感受音乐气息。在聆听音乐之前，我首先以春天的PPT
呈现在孩子们面前，为幼儿聆听、赏析音乐埋下了伏笔。音乐响起时，在PPT
引领下孩子们能轻松的听懂B段小鸟歌唱、C段小鱼戏水的音乐。通过了初次的
聆听让幼儿对活动产生了极大兴趣，并为音乐游戏活动的顺利开展打下了结实的
基础。

（二）故事引入，理解音乐意境。在幼儿对音乐有了初步的接触之后，我再
以故事的形式贯穿整个音乐。故事是根据音乐而创编的，A段音乐讲述的春天到
了农民在地里锄地、播种、插秧的情境；B段音乐是描述了小鸟觅食、飞翔、梳
洗羽毛、唱歌等情节；C段音乐描述水流中小鱼戏水的情节；D段音乐是描述打
雷时，农民和鸟四下乱窜、相拥相抱等紧张的情节，通过了故事与音乐的配合，
抽象、复杂的音乐就变得那么的生动。

（三）游戏穿插，诠释音乐内涵。通过故事的讲解幼儿对音乐有了一定了解，
在此基础上我以幼儿喜欢的游戏形式演绎了这首音乐，加深幼儿对音乐的理解。
游戏中孩子们分别扮演农夫、小鸟、小鱼的角色，他们参与的积极性也非常的高，
在玩的过程中他们学会了倾听音乐、理解音乐，知道哪段音乐该自己表演，还会
跟着音乐的旋律和节奏变化自己的动作和力度，从而使音乐具有了生命力。

二、提供适宜的游戏材料，让幼儿表现音乐。
“儿童的智慧源于操作”，游戏材料的适当投入是激发幼儿音乐情感和促进
游戏顺利开展的重要手段。适宜材料的使用，能吸引幼儿自主地参与到游戏活动
中，促进游戏情节的发展。

（一）可视材料的提供。音乐是一门听觉艺术，而图谱、PPT、节奏卡等可视
材料的引用可以使音乐变得看得见、摸得着。如在进行《买菜》歌唱游戏活动中，
其中的歌词涉及许多菜名，在演唱游戏的过程中容易混淆，从而使幼儿不能大胆
的参与游戏。而图谱恰当的引用给了幼儿视觉的冲击，彻底地解决了活动的难点
让幼儿清楚的明白歌曲的内容及菜名的顺序，为游戏活动的顺利进行及幼儿对音
乐的大胆表现提供了台阶。

（二）操作材料的投入。音乐游戏中适宜的游戏材料运用能激发幼儿的学习兴
趣，帮助幼儿对音乐的感受和体验，除了提供头饰、纱巾、面具等装饰材料，还
要投入小锣、小鼓、小木琴等各种打击乐器。如在《毛毛虫和蝴蝶》这个音乐游
戏中，音乐分为三段。A段特点缓慢低沉主要要表现毛毛虫的伤心一个过程。B
段音乐是具有爆发力表现毛毛虫变成蛹，在里面痛苦挣扎的情景。C段是欢快的
表现毛毛虫变蝴蝶的那种喜悦。我通过游戏材料丝巾的一物多用，将这三段音乐
表现的活灵活现。丝巾在不同的乐段里渲释着不同的感觉：A段丝巾代表一条毛
毛虫一申一缩。B段丝巾代表一个蛹，藏在衣服里，跟着音乐的节奏慢慢的拔出，
表示痛苦挣扎的情景。C段丝巾代表了小蝴蝶飞来飞去。在这个音乐游戏中材料
丝巾的使用让幼儿感受毛毛虫艰辛的生长过程。

三、恰当的使用多样化的游戏形式，让幼儿理解音乐。
每首音乐都有其独特的表现手法，有的音乐节奏鲜明、有的音乐音色独特，
因此我们要根据不同音乐风格，设计合适的音乐游戏，帮助幼儿对音乐的理解。

（一）听觉游戏。听觉游戏主要是培养幼儿听觉的敏感性和对声音高低、长短、
强弱、音色等基本特征的分辨能力为目的的音乐游戏。主要包括声音配对、声音
猜谜、声音辨别等声音游戏和听觉感受游戏。如：《可爱的玩具》这个音乐活动
主要是通过游戏让幼儿辨别声音的强弱，找玩具的幼儿蒙着眼睛沿着圈外找玩
具，当他接近玩具时幼儿大声唱，当他远离玩具时幼儿轻轻唱，幼儿通过分辨声
音的强弱，确定玩具的所在，如果我们单纯的以敲打等呆板的形式让幼儿分辨声
音的高低，就会削减幼儿积极性。

（二）表演游戏。表演游戏是幼儿通过扮演某一音乐作品的角色，通过动作、
手势等情节的表演来表现音乐。

（三）歌唱游戏。歌唱游戏习惯一边唱一边游戏，是最常见的一种音乐游戏形
式。在愉快的歌唱游戏中，幼儿不仅提高了自己的歌唱能力以及对音乐的感受、
理解和表达能力，更使幼儿的身心得到了陶冶。如：在《捉小鱼》的歌唱游戏中，
请两位幼儿双手相握高举做渔网，全体幼儿做小鱼游的动作一个跟着一个走小碎
步，一边唱歌，一边做鱼游，当歌唱到“捉住”时，渔网就把小鱼套住。
我们应充分发挥游戏在幼儿音乐中的内在价值，使幼儿在“玩”的过程中主动去
发现音乐、感知音乐、表现音乐，使音乐游戏成为幼儿在园活动的“兴奋剂”和
“调节剂”，从而引发和保持幼儿参与活动的积极性。

对于幼儿来说，在音乐教学中融入游戏可以有效地吸引他们的注意力，从而
提高幼儿的学习积极性以及求知欲[1]。因此，在音乐教学中对游戏的充分应用
很有必要。音乐游戏在幼儿教育中运用的目的是为了使幼儿在自主性的活动中，
充分体现自身的主体地位。然而，因为音乐游戏的特殊性，这就决定了在教学过
程中音乐游戏也受到其本身教学内容以及教学时间的限制。在幼儿教育中，对幼
儿自信心的培养不仅是其中一项重要的教学目标，也是幼儿今后进行深入学习的
前提和基础。

总而言之，游戏和音乐是一种互相促进以及相辅相成的关系，将音乐知识与
游戏活动进行有机的结合，不仅能充分发挥和利用音乐游戏的综合性作用，还能
有效激发幼儿的学习兴趣和热情[2]。对于音乐游戏教学来说，老师需要加强趣
味性与知识性的统一，既不能简单地传授单一的音乐知识，更不能一味地进行游
戏活动。而是老师需要从实际教学内容出发，通过精心的设计和安排，在满足幼
儿的心理、生理特点的同时，还能完美地实现教学目标[3]。

参考文献：

[1]杨杰《音乐游戏在小班幼儿音乐教育中的应用*周刊》2012（36）.
[2]谢向颖《浅析音乐游戏在幼儿园教育中的作用*音乐大观》2013（09）.
[3]严仲连《让幼儿音乐回归幼儿园教育*天津市教科院学报》2008（06）.

读书的好处
1、行万里路，读万卷书。
2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
3、读书破万卷，下笔如有神。
4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文
5、少壮不努力，老大徒悲伤。
6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
8、读书要三到：心到、眼到、口到
9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。
10、一日无书，百事荒废。——陈寿
11、书是人类进步的阶梯。
12、一日不读口生，一日不写手生。
13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基
14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游
15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德
16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿
17、学习永远不晚。——高尔基
18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向
19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子
20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根