情境 活动 交流——《快乐英语》第二册第一单元Lesson2

第６期　２００８年６月　中小学教学研究　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｆｏｒ　Ｐｒｊｍａｒｙ　ａｎｄ　Ｍｉｄｄｌｅ　Ｓｃｈｏｏｌｓ　

情境活动交流　

——《快乐英语》第二册第一单元Ｌｅｓｓｏｎ　２　

吴福林刘淑英　

（阜新市阜蒙县蒙古族实验小学，辽宁阜新１　２３０００）　

教学目标　１．认知目标：（１）学会并能运用Ｗｈａｔ’Ｓｔｈｉｓ？向他人　提问。　

（２）听懂、会说、认读单词ｍｏｎｋｅｙ、ｔｉｇｅｒ、ｐａｎｄａ．　

（３）学会演唱英文歌曲Ｌｏｖｅｌｙ　Ａｎｉｍａｌｓ．　

２．能力目标：围绕有关Ｗｈａｔ’ｓ　ｔｈｉｓ话题，熟练进行　交流，在听、说、演、玩、唱等活动中，引导学生积极用英　

语思维，培养学生的听说能力、知识迁移能力、自主学　

习能力、合作交流能力等综合运用语言的能力。　３．情感目标：激发学生的积极情感，培养合作与创　

新精神，体验成功的快乐，树立学生自信心。　教学重点　

１．能够听懂、会说、认读单词ｍｏｎｋｅｙ、ｔｉｇｅｒ、ｐａｎｄａ　

２．能让学生学会Ｗｈａｔ’ｓ　ｔｈｉｓ句型，并能够运用。教　

学难点　

在特定语言环境。生活场景中熟练运用所学句型，　

使学生们能用“Ｗｈａｔ’ｓ　ｔｈｉｓ”句型进行交流，达到学以致　

用的目的。　教具准备　

录音机、磁带、ＣＡＩ课件、动物玩偶、奖品（数枚小　粘贴）。　

教学过程　

Ｓｔｅｐ　１　Ｗａｒｍ—ｕｐ热身活动激发兴趣　

Ｔ：Ｈｅｌｌｏ．ｂｏｙｓ　ａｎｄ　ｇｉｒｌｓ．　

Ｓｓ：Ｈｃｌｉｏ．Ｍｉｓｓ　Ｌｉｕ．　

Ｔ：Ｎｉｃｅ　ｔｏ　ｓｅｅ　ｙｏｕ．ａｇａｉｎ．　

Ｓｓ：Ｎｉｃｅ　ｔｏ　ｓｅｅ　ｙｏｕ．　Ｔ：Ｓｔａｎｄ　ｕｐ．ｐｌｅａｓｅ！Ｌｅｔ、Ｓ　ｓｉｎｇ　Ｌｅｔ’Ｓ　Ｇｏ　ｔｏ　Ｓｃｈｏｏ１．　（播放录音机）　

Ｓｓ：ＯＫ！　设计意图：师生演唱英文歌曲，教师融入学生活动　中，活跃课堂气氛，使学生在积极的情感体验中“亲其　

师，信其道。乐其学”。　

Ｔ：Ｎｏｗ　ｌｅｔ’Ｓ　ｐｌａｙ　ａ　ｇａｍｅ．１ｏｋ　ｃａｒｅｆｕｌｌｙ！Ｗｈａｔ’Ｓ　

ｍｉｓｓｉｎｇ？　

Ｓ：Ａ　ｒａｂｂｉｔ．　

Ｔ：Ｇｏｏｄ！　

设计意图：教师将准备好的上一节学过的动物单　

词图卡先闪现给大家，然后快速藏起一个，让同学猜猜　

缺的是哪一个，以学生喜爱的Ｇａｍｅ活动轻轻松松中温　

故知新。　教　学　设　计　

Ｓｔｅｐ　２　Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ巧设情境感知体验　

１．Ｔ：（Ｓｈｏｗ　ｔｈｅｍ　ａ　ｃａｔ　ｒｏｂｏｔ），Ｈｉ，ｂｏｙｓ　ａｎｄ　ｇｉｒｌｓ，　ｋｏｋ！Ｗｈａｔ’ｓ　ｔｈｉｓ？（板书）　

Ｓ：Ａ　ｃａｔ．（板书）　Ｔ：Ｙｅｓ，Ｔｈｉｓ　ｉＳ　ｍｙ　ｎｅｗ　ｆｒｉｅｎｄ，Ｒｏｂｏｔ．Ｔｏｄａｙ，ｈｅ’１１　

ｌｅａｒｎ　ｌｅｓｓｏｎ　２　ｗｉｔｈ　ＵＳ．Ｌｅｔ’Ｓ　ｗｅｌｃｏｍｅ　ｈｉｍ！　Ｒｏｂｏｔ：（ｔｅａｃｈｅｒ　ｗｉｌｌ　ｂｅ　ｔｈｅ　ｒｏｂｏｔ）Ｎｉｃｅ　ｔｏ　ｍｅｅｔ　ｙｏｕ．　

Ｓｓ：Ｎｉｃｅ　ｔｏ　ｍｅｅｔ　ｙｏｕ，ｔｏｏ．　设计意图：借助动物玩偶导入新知识，把抽象的语　

言变成形象化的情境呈现给学生，让学生在语境中感　

知、感悟、理解和输入新知识。　２．课件点击：呈现一只活泼可爱的小猴子。　Ｔ：Ｌｏｏｋ！Ｗｈａｔ’ｓ　ｔｈｉｓ？　

Ｓ：Ａ　ｍｏｎｋｅｙ．　Ｔ：Ｙｅｓ，ａ　ｍｏｎｋｅｙｔ（板书）　点击幻灯片中插入的声音图标——小喇叭：　

Ｍｏｎｋｅｙ，ｍｏｎｋｅｙ，ａｃｔ　ｌｉｋｅ　ａ　ｍｏｎｋｅｙ．　

Ｓｓ：Ｍｏｎｋｅｙ，ｍｏｎｋｅｙ，ａｃｔ　ｌｉｋｅ　ａ　ｍｏｎｋｅｙ．　３．音频课件呈现：老虎的声音　Ｔ：Ｌｉｓｔｅｎ！Ｃａｎ　ｙｏｕ　ｇｕｅｓｓ：ｗｈａｔ’Ｓ　ｔｈｉｓ？　

教师逐一让学生猜，最后呈现并点击幻灯片中插　

入的声音图标——小喇叭：　

Ｏｈ，ａ　ｔｉｇｅｒ！ｔｉｇｅｒ，ｔｉｇｅｒ，ｉｍｉｔａｔｅ　ｌｉｋｅ　ａ　ｔｉｇｅｒ！　Ｓｓ：ｔｉｇｅｒ，ｔｉｇｅｒ，ｉｍｉｔａｔｅ　ｌｉｋｅ　ａ　ｔｉｇｅｒ１　４．课件呈现：一只吃竹叶的大熊猫。　

点击幻灯片中插入的声音图标——小喇叭：　Ｔ：Ｗｈａｔ’Ｓ　ｔｈｉｓ？Ｌｉｓｔｅｎ！　

Ｓ：Ａ　ｐａｎｄａ．　Ｔ：Ｐａｎｄａ，ｐａｎｄａ，ａｃｔ　ｌｉｋｅ　ａ　ｐａｎｄａ！　

Ｓｓ：Ｐａｎｄａ，ｐａｎｄａ，ａｃｔ　ｌｉｋｅ　ａ　ｐａｎｄａ！　设计意图：利用声情并茂的多媒体课件呈现新单　

词，创设情境，激发兴趣，让学生从接近真实的情境中　

通过听原声带自我习得语言文字。　

Ｓｔｅｐ　３　Ｄｒｉｌｌ师生互动　多维操作　

１．播放课文原声带　

Ｔ：Ｏｐｅｎ　ｙｏｕｒ　ｂｏｏｋｓ．Ｔｕｒｎ　ｔｏ　Ｐａｇｅ４．Ｌｉｓｔｅｎ，ｐｏｉｎｔ　ａｎｄ　ｓａｙ．　

２．Ｒｅａｄ　ｉｎ　ａ　ｌｏｗ／ｈｉｇｈ　ｎｉｏｃｅ；Ｂｏｙｓ／Ｇｉｒｌｓ，ｐｌｅａｓｅ；Ｒｏｗ　ｂｙ　

ｒｏｗ；Ｇｒｏｕｐ　ｂｙ　ｇｒｏｕｐ；Ｏｎｅ　ｂｙ　ｏｎｅ；Ｐａｉｒ　ｂｙ　ｐａｉｒ．　设计意图：新课程关注学生的个体差异，珍视学生　

的独特感受和独特体验，采取多层次操作形式，习得语　

言，提高学生对英语的感受力，培养良好的语感。听力　

训练，让学生感受真实地道的英语。　（下转第４６页）

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图１　

（三）课堂小结　

通过以上实验研究，说说蜡烛的燃烧与哪些因素　

有关，为什么会熄灭？　

（四）课后作业　

思考：蜡烛的燃烧还与哪些因素有关呢？课后请同　

学们自己设计实验，并进行验证，记录实验数据。　

教学思路　

本节课是《蜡烛在燃烧》的教学设计，在教学的过　

程中，通过三个实验，让学生自己动手、实验，最后得出　

结论。在实验的过程之前，先提出问题，进行猜想，让学　

生思考，再通过做实验，给学生足够的探究空间和时　

间，让他们自己动手，独立完成探究的活动。在这过程　

中，教师只是参与者、引导者和合作者，让学生自己动　

手，充分发挥学生的智慧和主观能动性，这样学生就能　教　学　设　计　

够对科学探究更感兴趣。同样，学生的探究活动可能不　

断否定原有的科学认识，当探究活动告一段落时，全班　

同学进行组与组之间交流，激发他们探究科学的激情。　

本节课在教学中学生应形成共同认识，比如，对蜡烛熄　

灭的原因有多种不同的解释，等等。还有在学生进行小　

组合作研究的时候，教师的指导性语言一定要适度，教　

师应“引”比较多，“给予”的比较少，很亲近的参与学生　

的小组探究，这样就可以拓宽学生在探究过程的思维　

空间。　

学生们在课堂上就像科学家们研究科学一样，态　

度应十分严谨且不放过任何一个细小环节。在探究科　

学问题的过程中，又产生了一些更加新奇的问题与现　

象，这样学生在解决原有问题的基础上，又开展一些新　

的研究。其中，在几个细小的环节中反映出学生良好的　

科学素养。如：教师问：杯子下面垫棋子蜡烛会熄灭吗？　

有的学生回答，不管怎样蜡烛肯定会熄灭的，因为蜡烛　

总是会烧完的。还有一个小组反驳另一个小组的实验　结果：他们的实验有问题，条件不相等，第一次周围垫　

两颗，而第二次周围垫三颗等等。通过回答可以说明学　

生对科学用语越来越严谨了，像这样的细节在课堂中　

应该多多出现。　

（责任编辑：李雪虹）　

（上接第４４页）　Ｓｔｅｐ　４　Ｐｒａｃｔｉｓｅ角色应用　交流创新　

１．Ｔ：Ｇｃｏｕｐｗｏｒｋ：Ａｓｋ　ａｎｄ　ａｎｓｗｅｒ　ｅａｃｈ　０ｔｈｅｒ．　Ｓｌ：　ａｔ’Ｓ　ｔｈｉｓ？　

Ｓ２：Ａ　ｄｏｇ．Ｗｈａｔ’Ｓ　ｔｈｉｓ？　

Ｓ３：Ａ　ｍｏｎｋｅｙ．　

设计意图：提供给学生探索与实践的机会，利用身　

边的文具和自制的动物卡片、手偶进行问答练习。　

２．教师打开幻灯片（卡通动物）：　Ｔ：　ｒｌ１ａｔ’Ｓ　ｔｈｉｓ？　

Ｓ：Ａ　ｄｏｇ．　教师引导学生到前面操作鼠标并运用句型提问：　

Ｔ：Ｎｏｗ　ｗｈｏ　ｃａｎ　ｃｏｍｅ　ｈｅｒｅ　ａｎｄ　ｐｌａｙ　ｔｈｅ　ｍｏｕｓｅ　ｌｉｋｅ　ｍｅ？　

Ｓ：Ｉ　ｃａｎ．　ａｎｔ＂ｓ　ｔｈｉｓ？　

Ｓ：Ａ　ｔｉｇｅｒ．　

Ｔ：Ｗｅ１１　ｄｏｎｅ！　

设计意图：大胆放手，引导学生实际操作计算机参　

与教学活动的全过程，真正实现教师角色的转变，并鼓　

励学生灵活表演，真实交际，发挥创新。　Ｓｔｅｐ　５　Ｃｏｎｓｏｌｉｄａｔｉｏｎ趣味巩固　玩动输出　

１．学唱歌曲Ｌｏｖｅｌｙ　Ａｎｉｍａｌｓ．该歌曲是为巩固本课新　学单词设计的儿歌，旋律优美，简单易学。　Ｔ：Ｌｅｔ’Ｓ　ｓｉｎｇ．　

Ｓｓ：ＯＫ　１　２．以“击鼓传花”的游戏形式，边听音乐（刚学的歌　曲）边从两侧传送手中的动物玩偶，音乐停，手中玩偶　

停，持动物玩偶的两名同学抢着用Ｗｈａｔ’Ｓ　ｔｈｉｓ句型进　

行问答，循环不止。　Ｔ：Ｌｅｔ’Ｓ　ｐｌａｙ　ａ　ｇａｍｅ．　

Ｓｓ：Ｇｒｅａｔ！　

Ｔ：Ｐａｓｓｉｎｇ　ｄｏｗｎ．Ｓｔｏｐ！　Ｓ１：　ａｔ’Ｓ　ｔｈｉｓ？　

Ｓ２：Ａ　ｐａｎｄａ！　

设计意图：歌曲、游戏能进一步活跃课堂气氛，在　

玩中思，思中学，学中乐，让学生在不知不觉中去感悟，　了解体会所学英语，可谓“随风潜入夜，润物细无声。”　

Ｓｔｅｐ６　Ｈｏｍｅｗｏｒｋ自选练习　主动完成　

（１）Ｒｅａｄ　ｔｈｅ　ｔｅｘｔ．　（２）Ｔｅａｃｈ　ｔｈｅ　ｎｅｗ　ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ　ｔｏ　ｙｏｕｒ　ｐａｒｅｎｔｓ　ＯＦ　

ｒｅｃｏｒｄ　ｙｏｕｒ　ｓｐｅｅｃｈ．　（３）Ｌｉｔｔｌｅ　ｔａｓｋ，ｍａｋｅ　ｓｏｍｅ　ｗｏｒｄｓ　ｃａｒｄｓ．　设计意图：自选练习，注重个体差异，使不同层次　

的学生都能主动完成。　

课后反思　在本课学习中学生参与面广，学习积极性高，发言　

踊跃，其乐融融，他们能在动中运用语言，在玩中感受　

语言，体现了“课堂活动化，活动交际化”的宗旨，学生　

成了学习的主人，自主学习贯穿始终，突出了新课程“以　

人为本”的核心理念，使学生学习英语变得“Ｉｔ’Ｓ　ｆｕｎｎｙ！　Ｉｔ’Ｓ　ｅａｓｙ！’’　（责任编辑：李雪虹）

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