单 元 七 主 备
人 李宝升 执 教
人 李宝升
课
时 第课时 课 题 12 姥姥的剪纸
课
型 新授
教 学
目 标 学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。
初读课文，了解课文大意。学习课文第一部分。
教学
要点 重点：感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感知作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
难点：感知作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学
准备 相关课件
教 学 预 案 个 性 设 计
一、导入课题
1.人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？
2.有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。
3.亮标。
二、初读课文
1.自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。
2.指读课文，及时正音：“择、猪、爽”为翘舌音，“屯”为前鼻音，“爽”为后鼻音。并纠正字形：“岂”上下结构，下面为“己”，不出头。“刁”下面为提，不是撇。
3.再读课文，给课文分段。
全文共13个自然段，可以分为四部分。
1-3自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。
4-6自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。
7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。
13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。 课件展示：
1、 介绍剪纸艺术
2、 展示自学要求
3、 展示分段及段意
三、学习第一部分
1.指读第一节，“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸，说明了什么？大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢？
2.自由读课文2-3小节，思考上述问题。
3.交流
A.技艺高超 “普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。邻居的赞叹，“下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。（指导朗读，读出剪纸的逼真、人们的赞叹）
课 题
12 姥姥的剪纸 课时安排 二课时
教学
目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准透了”这句话的含义。
4.感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念，享受剪纸这一传统艺术的熏陶。
教学
重点 结合文中关键词句，感悟姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情和“我”对她的思念。
教学
难点 联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准透了”这句话的含义。
课前
准备
第 一 课时
课时目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解“刁难、挑剔、耍赖”等词语的意思。
3. 能联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准透了”这句话的含义。
4. 结合课文具体语言文字，感悟姥姥剪纸技术的高超，享受剪纸这一传统艺术的熏陶。
教学过程：
师 生 活 动 思考与调整
一、导入，板书课题。
1.今天我们要学习一篇新的课文，题目叫——《姥姥的剪纸》。
2.北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字——姥，叫起来非常亲切。我们一起来叫一声，姥姥。（学生齐叫）这位姥姥有一手绝活，那就是剪纸。我们一起来读一遍课题。（齐读）
二、检查预习。
1.自读课文，回顾生字词。
2.检查交流，指名分段读课文，教师注意及时纠正字音。
3.现在我们来看一些姥姥的剪纸好吗？投影出示剪纸图片，看了这些姥姥的剪纸你有什么感觉？看来姥姥的剪纸已经拴住你们了。姥姥的剪纸同样也拴住了文中的“我”。
（出示“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。”）
从这个“拴”字你看出了姥姥剪纸的技艺怎么样？
三、感受姥姥剪纸技艺的高超。
（二）交流:
下面我们按照作者的写作顺序来交流。
1.感受1：“都贴”：大家都喜欢，说明了姥姥的剪纸技术高。【这是侧面烘托的写法】
灌云县新区实验小学“以问题为先导”课堂教学设计六年级上册语文
12姥姥的剪纸
主备人：黄俊艳 审核人：顾巧云 总第38课时 上课时间：
教学内容：12.姥姥的剪纸（第一课时）
教学目标：
1.能正确.流利.有感情的朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.通过具体的语言文字感受姥姥的心灵手巧.勤劳善良，剪纸技艺的高超。
教学重点：通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺的高超。
教学难点：通过让学生与文本接触，整体感知全文，为下一节课体会“祖孙情”打下基础。
教学准备：教学课件
问题设置：姥姥的剪纸怎么样呢？
教学过程
一、揭示课题，导入新课
1.欣赏剪纸作品，让你想到哪些词语？生说，师相机板书。
2.这几幅剪纸都出自一位老人之手。这节课，老师就带领大家走近这位老人，走进这位老人的拿手绝活——剪纸。（板书：12.姥姥的剪纸）齐读课题。
二.检查预习，感知人物
1.出示第一组生字词。
小屯 择菜 薅草 喂猪 准头 刁难 左邻右舍
捂着 岂知 庄稼 啃食 挑剔 耍赖 数九隆冬
① 指名读， 指导字音，
2.出示第二组词语。
心灵手巧 广结善缘 无所不能 有求必应
啧啧赞叹 刷刷刷刷 悦耳至极 清清爽爽
喜鹊登枝 牛驮小兔
② 指名读。
③ 指导字形：爽
④ 仔细观察这些词语，你有什么发现？
⑤ 初步感知“喜鹊登枝”（欣赏）.“老牛与兔子”这几幅剪纸作品的描写，谈感受。
2.透过这些词语，你仿佛看到一位什么样的姥姥？
3.过渡：这节课让我们先来感受姥姥高超的剪纸技艺。
三.品读文字，揣摩语言。
1.出示：用“ ”画出课文中描写姥姥剪纸技艺高超的语句，反复读一读。
2.交流：
A.“一把普普通通的剪刀„„无所不能。”（出示）
（1）“无所不能”的意思就是——
12．．、． 姥姥的剪纸．．．．．
课型：．．．阅读．． 授课时间：．．．．．
教材分析：．．．．．
《姥姥的剪纸》一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。在．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．课文中的插图，也形象地表现了姥姥与“我”相处时其乐融融的亲情。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
教学目标：．．．．．
1．、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
2．、学会．．．8．个生字，两条绿线内的．．．．．．．．．．1．个生字只识不写。理解由生字组成的词语。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
3．、联系上下文，并结合自己的生活，能说．．．．．．．．．．．．．．．．．．出“熟能生巧、总剪手都有准头了”．．．．．．．．．．．．．．．．这句话的含义。．．．．．．．
4．、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．能感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
教学重点：．．．．．凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
教学难点：．．．．．联系上下文，并结合自己的生活，能理解“熟能生巧、总剪手都有准．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．头了”这句话的含义。．．．．．．．．．．
