《郭沫若诗两首》教案示例3doc初中语文

《郭沫若诗两首》教案示例3doc初中语文【教学目标】一、领会诗情，明白得诗意。

二、学习明白得联想和想像在诗中的作用。

三、学习明白得诗歌的节奏和押韵常识。

四、培养学生联想和想像的能力。

激发学生诗情，鼓舞学生写诗。

第一课时天上的街市【教学要点】一、阅读并整体把握明白得诗歌。

二、进一步讨论明白得诗情、诗意，讨论中介绍作者和写作背景。

三、学习明白得联想和想像及其在诗中的作用。

四、学习明白得重点词语在诗中的表达作用。

五、学习把握本诗的韵律和节奏。

六、训练学生联想和想像的能力。

激发学生诗情，鼓舞学生写诗。

【教学内容和步骤】一、开门见山，直截了当引入课题。

板书〝天上的街市〞。

咨询：天上有街市吗？那就让我们来看看作者在诗中写了些什么，是如何回事。

二、听课文朗读录音，然后再让学生齐读一遍。

三、整体把握，提咨询讨论。

１．作者写的天上的街市美不美？美在哪儿？〔让学生发言讨论，初步明白得诗中描写的街市美在什么地点。

可概括为：景美、街市美、物品美、人物美、生活美。

〕２．民间传奇的牛郎织女的故事与诗中一样吗？〔让学生发言谈牛郎织女的故事的要紧情节，突出悲剧的结局。

〕３．作者什么缘故把天上写得这么美？什么缘故要把民间的悲剧故事改成诗中的那么美好、自由、幸福？作者什么缘故要写〝天上的街市〞？〔意在引导学生追咨询诗人的内心世界，引出对作者和写作背景的介绍。

即明白得诗歌一定要了解诗人的思想和写作的背景。

〕四、简介作者和写作背景。

１．郭沫假设，四川乐山人。

闻名诗人、作家、学者。

〔让学生看注释，把握要点。

〕他的诗歌的代表作是诗集«女神»和«星空»。

«女神»是郭沫假设的第一部诗集，写于1919年至1920年，诗集中充满了〝五四〞时期的完全的不妥协的反帝反封建的时代精神，充满了爱国主义和革命浪漫主义激情。

«星空»写于1921年至1922年，当时是五四运动后，诗人最苦闷的时期。

当时诗人正在日本留学，其间两度回国。

面对当时中国的现实，诗人感到败兴和痛楚，他痛恨黑暗的现实，向往光明的以后。

但五四时期那种勇猛的抵抗精神和烈火般的热情差不多消退，在«星空»中诗人显露出较浓的败兴和悲愁情绪，但也表现了要求奋飞、新生和自由的愿望。

本课两首诗差不多上选自«星空»。

２．«天上的街市»写于1921年10月24日，当时中国尽管差不多受过〝五四〞运动反帝反封建的斗争洗礼，但仍处于军阀混战、列强掠夺、民不聊生的黑暗之中。

郭沫假设在其闻名诗篇«凤凰涅槃»中写了如此一个故事：〔展现已预备好的字幅〕凤凰鸟活不下去了，不得不架上香木，把自己活活烧死，临死之前，凤凰鸟唱着歌，诅咒那个黑暗的世界：〝茫茫的宇宙，冷酷如铁！你脓血污秽着的屠场呀！茫茫的宇宙，黑暗如漆！你悲伤充塞着的囚牢呀！茫茫的宇宙，腥秽如血！你群鬼叫号着的坟墓呀！…………你群魔跳梁着的地狱呀！昂头我咨询天，你到底什么缘故存在？天徒矜高，莫有点儿知识。

我们飞向西方，低头我咨询地，西方同是一座屠场。

地已死了，莫有点儿呼吸。

我们飞向东方，伸头我咨询海，海正扬声而呜咽。

东方同是一座囚牢！…………我们飞向南方，啊啊！南方同是一座坟墓！生在如此个阴秽的世界当中，我们飞向北方，便是把金刚石的宝刀也会生锈！北方同是一座地狱！宇宙呀，宇宙，我们生在如此个世界当中我要努力地把你诅咒：只好学着海洋哀哭！〞这确实是当时的社会，当时的人世。

〔板书：屠场、囚牢、坟墓、地狱〕诗人面对当时中国的现实，感到败兴和痛楚，他恨黑暗的现实，向往光明的以后。

他有自己漂亮的幻想和期望，«天上的街市»就表现了这种幻想和期望。

现在再请大伙儿回答：作者什么缘故要写这首诗？什么缘故把天上的街市写得这么美？什么缘故要把牛郎织女的生活写得那么美好、自由幸福？〔学生回承诺当没有困难了。

可板书：抒写心中的理想和追求。

〕五、理清写作思路，明白得联想与想像的作用。

１．现在具体看看作者在诗中写了些什么？理清作者的写作思路。

〔老师引导学生逐段地归纳所写的内容，在归纳时可让学生讨论作者是如何样逐步从地上写到天上，从物写到人的，突出其中的联想过程和情感的进展。

对诗中的词语也适当地引导学生加以明白得。

板书：街灯──明星──街市──物品──珍奇漂亮、繁华天河──牛郎织女──来往──闲游自由、幸福〕２．引导学生进一步明白得和区分联想和想像。

①作者从地上写到天上要紧用了什么方法呢？──联想和想像。

②老师略作介绍：所谓联想，确实是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。

客观事物总是相互联系的。

在空间或时刻上相接近的事物形成接近联想，有相似特点的事物形成类似联想，有对立关系的事物形成对比联想，有因果关系的事物形成因果联想等等。

所谓想像，确实是在原有感性形象的基础上制造出新的形象的过程。

也确实是制造性的想出新的事物或形象。

〔结合具体例句进行讲明。

如从明星想到街灯，从街灯想到街市，这些是联想；可想出天上有街市，那确实是一种制造，确实是想像。

〕六、请学生再齐读一遍课文，着重体会哪些词语用得好，哪些句子专门美。

〔以引导学生讨论的方法为主，以下要点供老师在学生不能回答时启发用〕１．第一节的〝闪〞〝点〞，写出了明星和街灯各自的特点。

前两句的比喻，本体是〝街灯〞，喻体是〝明星〞；后两句比喻的本体是〝明星〞喻体是〝街灯〞。

这是一种回环往复的比喻，读起来专门的美，而内容上又从地上联想到了天上。

这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁或天梯，写得天衣无缝，不露痕迹，专门自然。

２．后面三节，用了四个〝定然〞，一个〝定〞，表达了十分确信的语气。

明明是想像的，却讲〝定然〞，表达了强烈的主观情绪，表现了作者心中对美好生活的强烈愿望和追求。

３．〝来往〞一词是因相隔天河两岸而言，〝闲游〞是对他们已然团圆，正在享受团圆的欢乐而言，二词的位置和配搭专门准确，断不可互换。

４．〝朵〞，用来作流星的量词，而不用〝颗〞，写出了流星的美，就像花儿一样。

与牛郎织女的美好生活相映成趣。

七、学习把握本诗的节奏和韵脚。

１．前段时刻，有同学在作业中咨询我，写诗一定要押韵吗？应如何样押韵呢？现在就请大伙儿来读一读这首新诗，看看他是否押韵，是如何押韵的？〔由学生发言归纳出〕韵脚：第一节〝星〞──〝灯〞第二节〝市〞──〝奇〞第三节〝广〞──〝往〞第四节〝游〞──〝走〞本诗的韵脚都在每节的二、四句的末尾，各小节所押的韵不一样。

第一节是ing与eng韵母相近，第二节是i韵母相同，第三节是uang韵母相同，第四节是ou韵母相同。

事实上，新诗押韵没有严格的规定，只要读来有韵律感，流畅、顺口就行。

新诗也有专门多不押韵的，只是押韵的读来，比不押韵的总要优美上口些。

2．新诗一样还具有一定的节奏，就像唱歌有节奏一样。

节奏感能够增加诗的美感，读出诗的节奏，能够增强对诗的明白得和领会。

〔可先请一个学生来读，要求分辩出节奏来，然后进行纠正。

老师可就一些两可的情形略作讲明。

〕八、同学们正在如花的年纪，，正是诗样的年华，充满了幻想和想像，正是有诗情，好写诗的岁月，大伙儿要多读诗，学写诗。

今天的作业确实是请大伙儿大胆地运用比喻拟人夸张等修辞方法，运用联想想像等手段，每人写一首诗。

能够写宇宙星空、太阳月亮、也能够写清晨黄昏、课内课外，能够写春花秋草、暴雨狂风，也能够写人与人的对话、心灵的独白……。

最好是有感而发。

写得好的我们能够收集起来办个诗刊。

【板书设计】天上的街市郭沫假设人间：屠场、囚牢、坟墓、地狱天上：景美、街市美、物品美、人物美、生活美思路和内容：街灯──明星──街市──物品──珍奇漂亮、繁华天河──牛郎织女──来往──闲游自由、幸福联想：从一物想到另一物想像：制造性地想出新的事物或形象词语：闪、点定然定来往闲游朵韵脚：第一节〝星〞──〝灯〞第二节〝市〞──〝奇〞第三节〝广〞──〝往〞第四节〝游〞──〝走〞第二课时静夜【教学要点】一、整体把握诗情，明白得诗意。

二、学习明白得诗中的景物描写〔实写〕与联想想像〔虚写〕的关系。

三、重点讨论最后两句诗的含义。

四、做联想和改写练习。

【教学内容和步骤】一、导语：«天上的街市»写的是漂亮的夜景引发了作者无尽的遐思，想像出天上的一幅漂亮幸福自由的生活图景，抒发了作者对美好生活的向往之情。

今天我们来学习郭沫假设写的另外一首诗«静夜»，也是写于１９２１年，在日本留学时的一个夜晚，面对模糊的月色，引发了诗人的联想和想像，抒发了诗人无尽的情怀。

二、范读、学生齐读。

三、引导学生具体分析明白得诗意。

１．第一节写的是哪些景物？〔月光──松林──白云──疏星〕２．这些景物构成了一幅什么样的景象？〔月光模糊，覆盖着松林大地，团团的白云遮挡着月亮和星星。

给人的感受是──模糊、恬适的美〕３．第二节写了哪些景物？〔天河──海雾──鲛人──流珠〕４．第二节的〝天河何处〞起什么作用？与第一节有关联吗？〔承上启下，引发联想。

因月、星自然联想到天河，又因〝白云团团〞而不见天河，故而引出了〝天河何处〞的发咨询。

上下过渡专门自然，联系也专门紧密。

〕５．下面回答了〝天河何处〞的咨询题吗？〔回答了，〝远远的海雾模糊〞确实是回答，即〝天河就在那远远的、海雾模糊的地点〞。

这讲明了〝天河何处〞是个设咨询句。

〕６．作者什么缘故着一〝海〞字？用得好吗？〔用得好。

因白云茫茫如海，即为云海；在月光下的云海模糊不清，如雾一样，故为海雾。

诗人再由〝海〞产生了联想，引出海中的神话故事。

〕７．看注释，明白得最后两句。

先由学生讲，然后老师进一步补充。

〔补充：鲛人，亦作〝蛟人〞。

神话传奇中的美人鱼。

张华的«博物志»中还讲：〝鲛人从水出，寓人家积日，卖绡将去，从主人索一器，泣而成珠满盘，以与主人。

〞传奇中鲛人所织的绡叫〝鲛绡〞。

«述异志»：〝南海出鲛绡纱，泉室〔指鲛人〕潜织，一名龙纱，其价百余金，以为服，入水不濡。

〞〕８．〝鲛人在岸〞，岸在何处？〔在南海岸边，此在〝海雾模糊〞之海岸，即在天上。

天上有海，岸边有鲛人。

因此也能够明白得为，在天河岸边。

〕９．什么缘故写〝对月流珠〞呢？是表达了一种什么感情呢？〔那个神话传奇中，最美的、最奇异的确实是眼能泣珠，故作者既想像出鲛人，自然就会联想到她的奇异本领。

可这到底表达一种什么感情呢？在学生讨论基础上归纳。

〕〔这首小诗，写于诗人留学日本期间，联系当时的背景，和诗人的处境，我们能够感受到，当时，作者既有对现实的败兴，也有对祖国、家乡、亲人的想念之情。

在这月华满天的时刻，诗人尽管写的是鲛人在对月流珠，事实上是诗人自己在对月流泪。

诗人现在的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠，以此来抒发自己的悲伤、想念之情。