五、解决问题的对策
按照上文中对信息技术课堂中存在问题的分类，针对不同原因，下面具体分析如何解决这些问题？
1、针对由教学内容引起的问题，解决的对策是指教师首先了解学生的需要，了解学生的需求、了解学生的基础等相关情况后，实施分层教学。比如在开学初，建议通过简单的问卷调查来了解学生的情况，包括学生的知识基础，学生对本门课程的期望等，为教学的开展提供依据。其次教师要在了解学生的基础上，对教材和教学内容进行加工和处理，对学生和教材进行分层，使教学内容符合各个层次学生的实际需求，吸引学生的注意力，从而提高学生的课堂参与意识与学习热情，进而激发学生的学习兴趣。
2、针对教学软硬件引起的问题，解决的对策一是努力争取学校领导的支持，做好硬件、软件的维护和更新工作，为教学的正常开展创造良好的前提条件。二是教师在课前做好准备工作，对不能正常使用的机器进行及时的维修，确保机器的正常使用，保证学生的正常用机。如果因为条件有限，确实不能保证学生一人一机，在这种情况下，建议可采用分组上机的制度，比如每节课评选出若干最佳小组，下节课首先保证最佳小组成员的用机，鼓励了小组间的合作与竞争，或者，也可以采用小组轮流上机的制度，所有小组轮流上机，轮到的小组成员保证一人一机，其他小组成员合用机器。三是没有投影机的时候，为了保证教学的正常进行，建议安装多媒体教室管理软件以方便对学生的进行屏幕广播，监控及发送文件等正常教学使用。
3、针对教学方式引起的问题，解决的对策是从教学方式入手，一是教师要根据学生情况来设置合适的教学目标；二是教师要依据教材，对教学内容进行筛选和处理；三是教师要根据教学目标和教学内容，灵活采用不同的教学方式，避免单调地讲解与演示。此外，教师在采用某些教学方法（如讨论，辨论等）时，应注意一个问题，就是在活动开展之前，必须把活动的规则告诉给全体学生。教师不仅要把活动的规则告知全体学生，更要把违反规则的处罚告知全体学生，使学生明白在活动中，哪些是可以做的，哪些是不可以的，保证活动的顺利进行，同时避免出现失控现象。为了保证学生遵守这些活动规则，建议教师们在制定规则的过程中，多参考学生的意见或者动员学生的参与。如果教师选用小组协作学习的形式，那么我们建议教师在活动开展之前，应使每位学生明确分组协作学习的每一步骤，明白如何分组，如何确定小组内成员的分工，如何合作完成主题以及完成的作品需满足什么样的标准。
4、针对学生起点不同引起的问题，解决的办法一是提高教师课堂管理能力，二是在了解学生的基础上，教师根据教学目标和教学内容，针对不同水平层次的学生，设计不同层次的内容和任务。比如，教师在设计任务时，可设计若干个层次不同的任务，由学生来选择适合自己的任务。或者，教师可采用小组协作学习，在分组时建议采用异质分组的方法，把好、中、差学生有机搭配分组，男女学生有机组合，并在每个小组中，由小组成员推选一名水平较高、能力很强的学生担任组长。充分发挥“小老师”作用，形成互帮互学和比学赶超的良好氛
围。组长充当教师的助手，负责自己小组内其他成员的学习，帮助他们解决学习中碰到的问题。这样，既发挥了组长们的学习积极性，又促进了小组内的协作学习，加强了合作意识，同时也减轻了教师的负担，岂不一举三得？
5、针对课程地位和观念引起的问题，解决的对策是转变学生的观念，学生要改变信息技术课＝轻松课，信息技术课＝玩的课的错误观念，树立对信息技术课的正确认识和学习态度，从而形成良好的课堂气氛，为学习打下良好的基础。
那么如何转变学生的观念呢？首先教师要转变自己的观念，以提升学生的信息素养作为教学的总目标；其次，教师通过不同方式使学生加深对信息技术课程的了解，了解信息技术课的学习内容，了解信息技术课的评价方式；然后，教师要制定相关的课堂管理制度，使学生明白在信息技术课堂中，哪些可以做，哪些不可以做，并制定相应的违反制度的处罚措施；最后，教师要保证制度的执行，不能让制度成为墙上的装饰。我们相信，只要持之以恒，观念是可以改变的，学生终将明白信息技术课程对自己的意义和重要性。
6、针对学习环境引起的问题，微机室是信息技术课程的特定的教学环境，这个环境带来的影响是多方面的。比如机房的装修、机器摆放的布局等等，又比如机房给学生带来的新鲜感，可以玩游戏、可以上网等等。以玩游戏为例，教师不能对学生玩游戏的现象视若罔闻，必须采取措施进行管理。建议采取如下的措施：
“通过反面典型视频教育学生，让他们深刻认识到沉迷于网络和游戏
会造成的严重后果。”因为学生们尚处于青春期，控制力很低，很容易痴迷网恋虚幻的东西，这样久而久之会很颓废，精神萎靡，丧失正确的判断能力，继而丧失上进心。可“通过谈心、请心理专家等方法疏导学生，淡化他们对游戏激情。”“通过屏蔽、监控等技术手段加强对学生的监控管理，减少学生下载、安装、运行游戏的机会。”
教师引导学生区分游戏的优劣，科学地探索游戏，把“玩”的兴趣转移到“研究”的兴趣上来。比如，通过介绍游戏中采用的不同技术，介绍学生了解最新的图形图像处理技术，显卡的相关知识，游戏智能判断算法的思考等等。从上述不同的解决对策中，可以看到不管是哪种解决对策，都离不开教师的努力，所以，我们得出这样一个结论，解决信息技术课堂问题最关键因素是教师。这和我们前文中得出的结论是不谋而合的。
最后，我们给做信息技术教师的一些建议：
（1）转变观念，更新教学理念，以提升学生信息素养为教学的总目标，而不仅仅满足于让学生学会操作计算机；
（2）提高自身的信息素养，提高自身的教育教学能力、课堂管理能力和专业知识，三个方面都要抓，不能只注重技术而忽视了其他两方面；
（3）分享交流协作，一个都不能少。与其他学科老师的交流，与本校老师的交流，与其他学校老师的交流，分享彼此的经验，进行有益的协作，共同进步。
小学信息技术课的课堂纪律如何把握？
------加强课堂教学管理提高课堂教学效率
小学生年龄小、天性活泼、爱动贪玩，自我约束和遵守课堂纪律的能力特别差。因此在网络机房上信息技术课时总出现这样一个现象：学生总会在下面叽叽喳喳，交头接耳，左顾右盼，有些同学是在讨论问题，而有些则在混水摸鱼说些无关的话、做一些无关的事，甚至于偷偷摸摸地嬉戏打闹玩耍者也有之，所有的这些不良习惯，必然会影响到整个班级的学习气氛，更会打断教师的上课思路，影响教师教学方案的实施，影响了教师授课状态与学生主体的双边活动，从而也就影响课堂教学效率和教学质量。那么，如何来加强小学信息技术课上的课堂纪律，使学生在有限的时间内学到更多更广的信息技术基础知识，掌握更多常用的操作技能，就必须要加强课堂教学管理，提高课堂教学效率。
一、从常规教育入手，加强机房课堂管理
课堂常规教育是保证课堂教学顺利进行，向学生讲授理论知识，演示操作的基本前提条件。因此在每个学期初，信息技术教师都应该向学生明确地提出，在机房上课必须要遵守的要求，目的是让学生明确，在机房上课时该做什么不该做什么。例如，告诉学生不准迟到、不准早退；要听从指挥，规范操作，爱护机器；要团结协作，互帮互助，共同进步；要养成习惯，正常关机，摆齐桌椅；要相互谦让，文时礼貌，有序离开。通过这些常规教育在课堂教学中的贯彻落实，再通过一段时间的强化教育，就可以让学生渐渐地养成遵守纪律，听从指挥的良好习惯。同时，在上第一节课时，信息技术教师都要根据各班的实际人数和入学水平，合理地安排好座位，并根据今后的学习情况对座位进行微调，便于安排小组合作学习。一个良好的开端是成功的开始。从常规教育入手，加强机房课堂管理，组织好一个井然有序的课堂教学秩序，为今后的教学打下一个良好的基础。
二、从规则教育入手，加强上机习惯培养
通过几个学期的实践和对小学生的调查发现：小学生对信息技术课最感兴趣的内容是，上网、玩游戏、聊天，其次才是对现有教材上部分较有趣味性内容的学习。有时候他们会说：“老师，我们一周才一节课，让我们轻松轻松吧！”所以，在机房上课时，为了确保教学任务的顺利完成，必须要制订若干让大部分学生认同并切实可行的规则，帮助学生养成良好的上机习惯，在执行过程中不能因人而异，不能牵就，要严格要求，奖惩相结合。对于违反规则的人要受到一定的
