张振国 和谐论文

<<高效课堂，因有品位而出彩>>
利津县汀罗镇第一中学 张振国
高效课堂，因有品位而出彩
[摘 要] 和谐不等于高效,新课程背景下的教学活动是一个通过师生生命互
动而提高生命质量的动态过程,生命主体的丰富复杂性和教学内容的多元开放性
增加了教学过程中的变数。因此,有品味的教学是学习者和教学者彼此之间倾听、
尊重;教师机智幽默或者冷静沉稳;善于洞察学生的心事,用自己的阅历启迪学生。
本文谈了笔者在教学实践中的一些做法:饱满的教学热情,娴熟的专业知识,有效
的提问,创造愉悦的氛围。坚持“以人为本”的理念，构建和谐高效课堂。
[关键词] “以人为本”,饱满的教学热情;娴熟的专业知识;有效的提问;创造
愉悦的氛围；精彩精练。
有品位的教学,犹如一首平凡而悠扬的歌,优美的旋律飘荡,浸润了课堂中每一
个时间段。有品味的教学,学习者和教学者彼此之间倾听、尊重,真诚地交流,绝不
将学生看成机器。有品味的教学中,教师善于洞察学生的心事,用自己的阅历启迪
学生,用理解内化、合适外显的知识丰富教材,从不放弃自己教书育人的责任。有
品位的教学,教师或者机智幽默、诙谐调侃,而不失去长者般的宽厚风度;或者冷静
沉稳、敏锐洞察,却不失去对生活、人生的热情。“以人为本”，就是以教师为本
和以学生为本。以教师为本就是要相信教师、尊重教师、依靠教师、发展教师，
为教师创造良好的工作环境，使教师心情愉快地高效地工作。以学生为本就是要
相信学生、尊重学生、依靠学生、发展学生，尊重学生生命成长的规律和合理需
要，一切为了学生的发展，一切适合学生的发展，一切促进学生的发展，我们不
仅要满足学生的学习需要，更要为学生的终身发展打下应有的基础。教师和学生
是课堂教学的重要组成部分，所以，构建高效课堂，减轻学生负担，教师和学生
应首先认识清自己的位置，并作好必要的角色准备。
一、饱满的教学热情。教师对教学拥有饱满的热情,能使学习充满乐趣。
教师要满腔热忱地组织教学活动,做到情绪饱满,态度和蔼,语言亲切,富有激
情,用教师的情绪、情感、人格、魅力感染学生,使学生全身心地投入到学习中去,
在自主学习中享受学习的快乐。如:以语感传情。教师的教学语言,严谨、简洁、
意深、逻辑性强,坚定自信,快慢得当,铿锵有力或深沉浑厚会形成一种魅力,扣人心
弦,能激发学生对教师的敬佩和学习之情,促使其对教师所教内容的吸收和掌握。
又如:以情动情。热爱学生,热爱事业,不仅体现在钻研教材,认真备课上,而且这种
热爱会通过饱满的教学情绪,坚韧不拔的教学意志,学而不厌、诲人不倦的精神,
以及对学生的耐心帮助和严格要求来体现。学生接受了教师的这种热情的熏陶,
会转化为自己对地理的热爱。
二、娴熟的专业知识。教师需密切关注自己专业的发展。不论是刚走上讲台
的新教师,还是有着多年教龄的老教师,请跟上您所学专业的发展趋势。在教学领
域我们常说，“教师要给学生一杯水，自己首先要有一桶水”，“授人以鱼，不如
授人以渔”。随着课程改革和研究性学习的实施，一些教师无论在课堂教学中还
是在指导学生上都已经力不从心，存在着方法陈旧，知识面窄等问题，已经跟不
上教育时代发展的步伐。教师只有具备了精深的学科专业知识和更新知识的能
力，才能成为教学过程的真正能手，提高自己在学生心目中的威信。教师只有建
立既精深又广博的知识结构，成为一专多通、一专多能的通才，才能在教学上博
采众长，旁征博引，得心应手，以提高课堂教学的实效性。

三、有效的提问。美国教学法专家斯特林•Ｇ•卡尔汉认为：“提问是老师促
进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”学生
从老师的提问中，了解课文的重点、难点，以及教师的启发引导等信息。教师则
可从学生的回答中得到教学效果的信息，从而不断调整自己的教学。从心理学的
角度看，思维是从问题开始的。教师在课堂教学中有意识地设置一个个的问题，
可以不断引起学生认识上的矛盾，促进学生思维的发展。好的问题应该不是从课
本直接可以找到答案的,学生应该比较、分析、综合后再进行回答。提出这样的
问题后可以组织学生活动,或自主学习,或讨论。好的问题还应该是学生最感兴趣
的,是教学重点,是学生最有话可说的,这样的问题不仅可以唤起学生的注意力,避
免疲劳,形成课堂高潮,更是对教学内容的深化,能力就是在这样的活动或互动中
形成的。
四、创造愉悦的氛围。教师不是要创造有魔力的学习环境,而是一个愉悦的
学习环境,这个愉悦的学习环境是学生成功学习的燃烧剂。当学生在学习中遇到
挫折时,教师应该用一弯理解的微笑、一种耐心的态度,来化解学生的焦虑;当学生
破解难题时,教师应该用一缕嘉奖的眼神、一种热心的祝贺,来焕发学生上进的动
力,教师的这种积极的评价与适时的激励,使每个学生都能够体验到学习的快乐、
享受到成功的喜悦和感受到课堂的趣味。
五、 精致课堂，让课堂变得精彩精练：
①精彩的导入——高效课堂教学的良好开端。教师应精心设计课堂导入，使
学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满了疑问和期待，为实现课堂高效奠
定基础；
②精讲精练——高效课堂教学的关键。课堂教学要做到精讲精练、讲练结合，
力避以讲代思、以讲代练。在重点内容知识结构的构建过程中、在解决问题基本
策略的形成过程中，要多引导学生主动参与思考与表达，及时反馈与调控，提高
讲的针对性与练的有效性。
③精彩的学习过程——高效课堂教学的核心。高效课堂不仅关注教师讲得多
么精彩，更加关注学生学得多么主动，使课堂教学充分体现自主性、探究性、合
作性。
④精练的总结反思——高效课堂教学中的“留白”。课堂进入尾声，适时的总
结、反思是高效课堂教学必不可少的环节。
我们提倡每一堂课都要给学生留出一段时间，让他们自主归纳、总结和提炼，
将教师的思路方法内化为自己的东西提高课堂效率不是一件容易的事情,而是一
件复杂而又艰辛的事情。一个富有爱心的教师,一个充满活力的教师,一个善于创
新的教师,一个不断进取的教师,定能创设出因有品位而高效的课堂。