三年级科学下册17.天气与气候教学设计

《天气与气候》教学设计曲周县西马连固中学袁晓静教材的地位和作用：本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。

接着介绍天气和气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区分的两个概念，正确区分这两个概念，是正确理解、表述、传达天气和气候信息的前提，这为今后学习本章气候知识打下了基础。

实际上，什么是天气，什么是气候，也是人们日常生活中所需要的常识，通过本节的学习，使学生能在生活中正确使用这两个术语。

教材接着介绍了天气预报的有关知识，给出了常见的天气符号，电视中常见的卫星云图和城市天气图，重在培养学生阅读和使用天气预报图的能力。

本节教材特色之一是从实践出发，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。

教学目标：1、认知目标：⑴知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。

⑵识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。

2、能力目标：培养学生分析和比较能力。

通过阅读讨论，让学生区分出天气与气候的不同。

3、情感态度与价值观：通过收听、收看当地电视台、广播电台的天气预报和全市空气质量预报的节目，了解家乡的天气及大气环境，培养学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。

教学重点和关键：从日常生活入手，着重区别“天气”与“气候”两个不同的概念，并要求学生学以致用，认识常用的天气符号，学会看天气预报。

教学方法：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据初一学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。

采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。

在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。

地理小学三年级天气与气候教案一、引言天气和气候是地理学中非常重要的概念，在小学三年级的地理教学中，教导学生了解天气和气候的基本知识是必不可少的。

通过本次教案，我们将帮助学生初步了解天气和气候的关系以及它们对人类的影响，培养学生的观察和分析能力，提高学生对天气和气候的认识。

二、目标1. 学习区分天气和气候的概念。

2. 了解不同天气条件下的服装和行为规范。

3. 掌握天气与气候对生活的影响。

三、知识讲解1. 天气与气候的区别：天气是指某一时间和地点的大气状况，如晴天、阴天、多云、雨天等。

天气的变化是短期的，一天之内可能发生多次变化。

气候是指某一地区经过长期观察，统计而得的，代表该地区在一年四季的天气状况和变化规律。

气候的变化是长期的，每个地区的气候因素可能会影响到几十年甚至数百年。

2. 天气对生活的影响：- 晴天：天空晴朗，气温较高。

适合进行户外运动和玩耍，需注意防晒、适当增加饮水量。

- 阴天：云层较厚，阳光较少。

人们可能会感到有些沮丧，适合在室内进行活动。

- 多云：云层较多，太阳有时会遮住。

温度适中，适合户外活动，但也需注意防晒和补水。

- 雨天：降水量较大，天气湿冷。

室外活动受限，需穿着雨衣和雨靴，避免淋雨。

四、教学活动1. 观察天气：- 学生每天早上到校时，观察天空的状况，并记录下来。

- 每周五，学生将一周的观察结果整理成天气日记，并进行讨论。

2. 分析天气数据：- 学生收集一周的天气数据，包括天气状况、气温、降水量等。

- 学生将数据整理成图表，并分析区域的气候特点。

3. 探究气候与生活的关系：- 学生讨论不同季节的气候特点，例如夏天炎热、冬天寒冷等。

- 学生探究气候对生活的影响，如冬天需穿厚衣服、夏天需要多喝水等。

五、课堂巩固1. 小组讨论：请学生以小组形式讨论一个问题：“为什么不同地区的气候不同？”鼓励学生提出自己的观点，并进行讨论。

2. 文字练习：要求学生根据自己对天气和气候的了解，写一篇短文，描述一个他们心目中的理想天气和气候，以及在该气候下他们希望做些什么。

苏教版科学三年级下 5.19 《天气和气候》教学设计3、天气和气候的变化给生活带来什么影响？ 【小结】 气候对当地的生产生活影响很大，提前知道某一地 区的气候特点，对应对该地区的气候变化具有重要 的意义。

二、比较数据，分析两个地区的气候特点1、读图引导 两地区的气温比较图横轴上的数据表示月份，纵轴 上的数据表示温度，红色曲线表示 2015 年气温变 化趋势，绿色曲线表示 2016 年气温变化趋势；两 个地区的降水比较图，横轴上的数据表示月份，纵 轴上的数据表示降水量，蓝色条形表示2015 年降水量变化趋势，黄色条形表示 2016 年降水量变化 趋势。

2、数据比较任务 ①从数据来看，哪个地区比较炎热，哪个地区降水 更多？②预测一下，今年地区一降水量最多的月份可能是 几月？地区二全年最高气温大约是多少摄氏度？ ③如果你想去地区一和地区二旅游，分别在什么时 候去比较合？①今年地区一降水量最多的月份可能会出现在几天气 气候 时间 短时间 长时间 规律一次性出现周而复始出现比较天气和气候讨论交流通过对气象数据 的分析，结合生 活实际，解决自 己生产生活中的 问题，让学生深 刻感受到天气和 气候与自己的生 活密切相关，激 发学生的学习兴 趣。

完成“活动手 册”任务②今年地区二全年最高气温大约是多少摄氏度？（在气温计上标出）【小结】通过气象数据分析获得的气候信息，为生产生活提 供极大的方便。

因此，利用科学语言准确描述天气 和气候显得十分重要。

三、学会用自己的话来说气候与天气1、下面哪句话是在说天气，哪句话是在说气候？2、你还知道哪些说天气和气候的语句？【提示】 天气：风和日丽、暴风骤雨、阴转多云⋯⋯ 气候：冬暧夏凉、海南全年皆夏、终年干燥少雨讨论交流通过让学生对描述天气和气候语句的辨别，强化 学生对天气和气候区别的认识， 并能用科学的语言描述天气和气 候。

交流完成“活动手 册”任务小结】3、用几句话描述你所在城市的气候特点。

《天气与气候》教学设计教案_教学目标：1.了解天气与气候的定义、区别和联系。

2.掌握气象站的各种测量仪器和测量方法，理解气候变化的原因。

3.通过观察天气状况和收集气象资料，学习天气预报的基本方法。

4.培养学生的气象观察和分析能力，提高对天气和气候变化的敏感度和适应能力。

教学重难点：2.天气预报的基本方法和实践操作。

教学过程设计：一、师生互动（1）问候导入（2）引发思考描述一下今天的天气，今天是什么气候？它们有什么区别？二、知识传授（1）讲解1. 天气与气候是指动态的和静态的大气状态。

其中天气是指大气的短时变化，如晴朗、多云、雨、雪、冰雹和龙卷风等，它通常是持续数小时到数天的；而气候则是指某个地区数十年甚至数百年时间里，大气状态的长期统计值和规律，其中包括最高温度、最低温度、降水量、湿度等指标。

2. 不同的气候条件可以影响人们的生产和生活，如沙漠气候、亚热带气候、温带气候、寒带气候等，它们有不同的自然资源和产业结构。

（2）提问互动2. 气候有哪些分类？它们各自的特点是什么？三、案例分析通过分析天气预报，加深学生对气象测量和资料分析的理解和运用。

主要有以下方法：（1）天气预报员通过气象专业人士的专业知识和多年预报经验，对观测数据进行分析和综合把握，预测未来天气状况。

（2）数值模式预报是指计算机模拟复杂的大气过程，根据各种数据变化，得出一定时期内的天气情况。

（3）统计预报通过对历史实测数据进行统计分析，对天气变化的趋势预测。

通过观察天气状况和收集气象资料，了解所在地的天气和气候变化趋势。

收集的资料可以包括天气预报和气象台发布的各种数据指标，如温度、降水量、风力等等。

四、实验演示通过实验演示，帮助学生加深对气象仪器和测量方法的了解，并培养他们的观察能力。

1、气温计从气象站观察气温计的读数，并理解气温计的读数原理。

2、雨量计观察雨量计的读数，了解雨量计的工作原理和读数方法。

五、练习巩固通过练习巩固学生对于天气和气候的认识、气象仪器和测量方法的掌握等知识点。