动机--激励

浅谈政治课教学中学生创新学习动机和激励摘要：参加社会实践活动是政治课课堂教学的延伸，也是激发学生兴趣和情感的重要途径，组织安排学习得好，也能强化动力，提高学生学习政治课的自觉性、主动性。

任何事物的发展都有一个动力系统在为其发展提供动力，学生学好政治课、提高思想道德素质同样需要一个强有力的动力系统支撑。

政治教学的地动力系统对提高学生政治思想道德素质活动具有引导定向和维持调节作用，也是政治课教育成败的关键。

关键词：政治课；学生心理；动力系统；政治课教育中图分类号：g633.2 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2012）12-0118-01一、打好中学生创新教育系统基础所谓需要是个体和社会的客观要求在人脑中的反映，是一个人感到某种欠缺并力图获得满足时的一种心理状态。

需要是其他动力因素的基础，是激发个体心理活动与行为的原始动力，建立动力系统首先要开发学生的心理需要。

政治课教学首先要使学生产生强烈的“欠缺感”，形成心理需要。

1.提出问题，激发思考。

做一位有个性的教师，用自己的人格魅力将学生深深吸引。

治课内容较枯燥，极易造成气氛沉闷，学生厌学。

我的政治课就尽量避免出现这种消极状况。

做老师，就如做演员，只要进了课堂，就调动全身的激情，以感染、吸引学生。

学生一有开小差的念头、一有做小动作的念头，马上就会被我发现，只需一个眼神，学生就心知肚明了。

学生在抽屉里玩手机、玩游戏机，也都逃不过我的眼睛。

学生对此觉得很费解，我对他们说，老师的心理学学得好。

从此，他们上我的课再也不敢开小差了，而是全身心地投入学习之中。

2.请出楷模，以石击浪。

例如为了帮助学生进一步理解前言课的“爱国主义”的概念，除了要理解爱国主义是本国人民对自己祖国的一种深厚情感以外，尤其是要理解“爱国主义是同促进历史发展密切联系在一起的”，即世界上任何一个国家的人民对整个世界历史发展的使命感、责任感。

3.认识发展，创造“欠缺感”。

课堂教学要以引发学生心理需要为着眼点，改进教学方法、设计教学程序、锤炼教学语言、最大限度地为提高学生政治思想道德素质开发动力资源。

Ｕ （ｒＵ（ ） ｃ（ ） 叮 ａ ＝ ａ ２ ）
如果将最优解表示为 ａ’ 显然 ａ 。， ． 。由此可以得 出， 即使在固定工资的情况下 ， 因为内在动机的驱 个体 动也会付出一定的努力． 这与实践情况是相符的。 因此 ， 内在动机具有一定的激励作用， 在解释个体 努力程度时具有较强的说 服力， 该成 为激励机制的 应
一
文献标 识码 ： Ａ
文章编 号 ： ７ ４５ ｆ０ ６０ — ０３ ０ １ ２— ７５ ２０ ）５ ０９ － ３ ６ 二、 内在动机 的特 征
内在动机的重要性 在企业实践过程 中． 以高报酬为主 的外 在物质激 励并不一定能带来高的绩效水平， 甚至还会在一定程 度上挫伤员工工作的积极性。美国《 财富》 杂志在一次 调查中发现， 有一半以上的大公司失去 了大量有才干 的人员， 甚至有些公司的人员流失率一年竟 高达 ３ ％。 ０ 为此． 不少公司不得不发放大笔奖金 以期 留住现有人 才， 然而光花钱并未能真正奏效。为寻求答案 ，财富》 《 １９ ９９年度在评为美国工作环境最佳 的 １ ０ ０家公司的雇 员中做了一次“ 为什么你 留在现在的公 司？ 的调查 ， ” 得 到的答案五花Ｊ Ｖ 。如有 先进的技术， 动人心的工 ｋ］ 激 作， 在同～公司变换职业的机会， 执行有挑战性的海外 任务， 在公司内部提升的前景 ， 工作时间灵活或减少工 作量但仍然使你忙碌等 等。然而， 最令人 吃惊的就 是 没有任何人提到“ 这个因素。而惠悦顾 问公司去年 钱” 在美 国通过对 １０万名员工的调查统计也同样印证了 ０ 这一事实 ， 他们发现对员工们有吸引力的因素依次为 ： 保持本人好的工作声望、 对工作有重要性、 有表现 自己 能力的机会、 有意思的工作 、 喜欢共同工作、 有机会得 到提升、 所希望的薪酬等。由此可见 ． 工作 保障、 薪 高 酬、 高福利 ， 这并 不是员工工作动机的全部 ． 钱并不是 激励下属的一个最重要 的因素。相反， 那种强调员工 自 身重要性 ， 能充分 实现 自我 价值 的工作 反而能激发 员工极大的工作积极性。这是因为当对某种工作结果 进行外部奖励 时， 那种 因喜欢做这种工作 而产生 的内 部动机便会降低 ， 因为这会使人们感到他们 不是 自觉 的人 。 是为 了外部 因索而工作 ， 了奖励而 工作 。 为 觉得 自己丧失了对 自身行为的控制。因此企业必须挖掘员 工深层次的内部动机。

心理学——动机动机在心理学中扮演着重要的角色。

它是指驱使个体行动的力量和动力，是实现目标的内在激励机制。

动机作为一个广泛而复杂的主题，不仅涉及到个人内部的心理过程，还与环境因素、个体差异等多种因素相互作用。

本文将重点探讨心理学中的动机理论以及动机对个人行为和成就的影响。

一、动机的概念与分类动机是指推动个体行动的内在力量和动力。

它是人类行为的基础，促使个体朝着特定目标努力。

根据动机的来源可以将其分为内在动机和外在动机。

内在动机源于个体内部的需求和愿望，如获得成就感、满足好奇心等；外在动机则指个体为了获得外部奖励或避免惩罚而行动，如追求奖金、避免批评等。

此外，动机还可以根据其强度和持久性进行分类，分为本能性动机和学习性动机。

二、动机理论的发展与应用在心理学中，有许多著名的动机理论被提出并得到广泛应用。

其中最具代表性的有马斯洛的需求层次理论、赫兹伯格的动机-卫生理论和自我决定理论等。

首先，马斯洛的需求层次理论认为人类的需求可以分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五个层次，个体会按照这个层次的顺序来满足需求。

这一理论提出了人类心理需求的层次结构，对人类行为的动机动力进行了深入研究。

其次，赫兹伯格提出的动机-卫生理论将动机分为成就动机和激励动机两种。

成就动机是指个体为了获得成就感、展现自己的能力而进行行动；激励动机则是个体为了外部奖励或避免惩罚而行动。

这一理论对个体内在动机和外在动机进行了清晰的划分和描述。

最后，自我决定理论强调个体对自身行为的自主性和自我决定性的重要性。

根据该理论，个体追求满足三种根本的基本需求：对于能力和能力的满足感的需求、人际关系的需求以及自主性和自主性的需求。

只有当这些需求得到满足时，个体的动机水平才会最高。

这些理论为心理学者研究和理解个体动机提供了重要的启示和指导，并在实践中得到了广泛应用。

通过理解和满足个体的动机需求，可以提高个体的积极性和工作/学习效果。

三、动机对个人行为和成就的影响动机对个体行为和成就具有重要影响。

组织文化学派(2):7S
Strategy Structure Systems
Shared value Style Skills Staff
激励概述
• 激励的作用：员工的激励与组织的绩效密 切相关：
第三节 激励和激励理论
•
激 励 （ Motivation ）指主管人员促进、诱导下
级形成动机，并引导行为指向目标的活动过程。 • — 调动人的积极性，把人的潜能充分发挥出来。
Y理论要点
• 在工作中运用智力和体力与休息时一样自然,人对工作喜 爱与否取决于工作对他是否是一种满足. • 人们在为达到自己所同意的组织目标时,可以实行自我控 制. • 人有自我实现和自尊的需求,这种需求诱导人们朝着组织 目标迈进. • 一般人在适当的鼓励下,不仅能够而且寻求责任. • 大多数人都有相当高的想象力,创造力. • 在现代社会中,一般人的智慧和才能没有得到充分发挥.
• 马斯洛的需要层次理论有两个基本观点。 • 一个基本观点是：人是有需要的动物， 其需要既要取决于他已经得到了什么， 尚缺少什么，有尚未满足的需要能够影 响行为。换言之，已得到满足的需要不 能起激励作用。 • 另一基本论点是：人类需要都有轻重层 次，某一层需要得到满足后，另一个需 要才出现。
• 马斯洛将需要分为五级：生理的需要、安 全的需要、感情的需要、尊重的需要、自 我实现的需要。 • 只有排在前面的那些需要得到了满足，才 能产生更高一级的需要。而且只有当前面 的需要得到充分的满足后，后面的需要才 显出其激励作用。
激 励 理 论 的 演 变
• 1、传 统 激 励 模 式
泰勒管理思想“多劳多得”“胡萝卜加 大棒” • 2、人际关系激励模式
梅奥等管理思想：“社会需求的满足”