从读者意识窥探小学低年级习作教学

植入“读者意识”，提升学生习作能力作者：陈丽来源：《小学教学参考(语文)》2021年第08期[摘要]读者意识就是写作中的对象意识，是写作时心中所存的倾诉或交流对象，不少学生之所以写出的作品不够生动，是因为他们缺少读者意识。

教师要引导学生认识到写作是一种交流和审美，从而促使他们认识到读者意识的重要性;还要鼓励学生通过融入实际生活和社会角色的方式调整读者意识;最后鼓励他们在情境对话和片段练习中发展读者意识。

这样才能让学生写出更精彩的作品。

[关键词]读者意识;习作能力;小学语文[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）22-0089-02在小学语文写作教学中，常常面临一个问题，就是学生感觉无话可说，所以在写作文的时候常常只能写空话、套话，究其原因是因为学生缺乏读者意识，不能根据交流的对象或场合思考应该运用怎样的表达方式。

读者意识就是写作的时候内心中要有特定的表达目标。

不少学生错误地认为自己的作文是写给评卷老师看的，这样就偏离了写作的交际本质。

所以在小学语文写作教学中教师要引导学生根植读者意识，让学生意识到作文不仅仅只是写给老师看的，应该先设定假想读者群，然后再展开创作，这样能逐步提升他们的写作能力。

一、查阅典籍，探究读者意识的重要意义（一）写作是一种交流，推敲语言要提升学生的读者意识，首先要让他们认识到建立读者意识的重要性。

教师要引导学生注意到写作实际上是一种交流，也就是作者通过自己的作品和读者进行沟通的过程。

所以要让交流变得更成功，就要思考对象的性格特点是什么，喜欢什么，讨厌什么，然后才能有的放矢地组织语言，提升交流的有效度。

阅读《月是故乡明》后教师鼓励学生围绕“那一刻，我长大了”展开创作，首先要让他们认识到写作是一种交流：“你认为，你是在向谁倾诉自己已经长大了这个事实呢？”有学生认为自己是在向同伴讲述，也有学生认为自己是在向父母表达。

此后再引导学生推敲语言：“对象不同的话，你用的语言是否也会不同呢？”学生在交流后认识到：“如果我将对象想象成同学，那么就要写出一种过来人的感觉，我的目的是为了让同伴也得到启迪，也能长大;如果是写给父母，那么就要让他们感受到我的变化。

小学作文教学中培养学生“读者意识”的实践作者：徐海芹来源：《小学生作文辅导·读写双赢》2017年第10期【摘要】在传统的小学作文教学中，不能充分调动学生写作的积极性，由于教学方法僵化，也不能达到作文教学预期的效果。

反思传统的作文教学，最主要的原因就是在作文教学中教师没有为学生提供一个写作环境。

因此，在小学作文教学中，教师要改变传统的教学模式，努力创新教学方法，在作文教学中努力培养学生的“读者意识”，从而有效提升小学作文的教学效果。

【关键词】读者意识；小学作文；教学探讨小学作文教学中，教师对学生“读者意识”进行培养有着较为重要的作用。

通过对小学生“读者意识”的培养，可使学生养成积极思考的良好习惯，同时学生也会关注文章的读者为何人，并在对写作方法进行了解时更加具有针对性地进行作文学习，努力提高写作水平。

因此，教师在日常教学中结合实际情况不断对学生进行“读者意识”的培养，能够让学生对“读者意识”进行充分了解，从而不断提高写作能力与语言运用能力。

一、在作文引导中对“读者意识”进行培养为了进一步对学生的读者意识进行培养，教师在教学中可在作文引导中对学生进行科学合理的指引，结合实际教学情况对写作的题目进行明确，让学生以作文题目为基础对题目的阅读者进行分析，同时以此为核心对文章进行科学合理的构思，并利用较为完善的方法提高文章的感染力。

这也是在作文引导中对“读者意识”进行培养的主要流程，把这些教学流程实现好能够对学生的读者意识进行培养与提升，并在一定程度上使学生在掌握读者群体的同时较好地进行写作。

教师在使用这一方法对学生进行深入教学，学生的写作可真正实现言之有物，文章的写作思路也较为明确，同时，文章中蕴含的情感也较为丰富。

例如，教师在结合实际教学情况确定写作题目，对学生读者意识进行培养时，可先根据阅读教学对写作题目进行明确，如对《她是我的朋友》进行阅读时，教师可以制定《某某我想对你说》这一写作题目，在通常条件下，文章阅读者主要为题目中的某某；《她是我的朋友》这篇文章的读者可以是文章中提到的“她”，主要原因是我想告诉“她”你是最好的朋友，同时读者也是其他人，因为作者想让所有人知道她是我的朋友。

培养学生写作的“读者意识”随着信息时代的发展，越来越多的知识正在以疯狂的速度涌向我们。

我们在不断地接收着各种各样的信息，并对其进行消化和吸收。

此时，“读者意识”的培养就显得尤为重要。

本文将从以下几个方面来探究如何培养学生写作的“读者意识”。

一、什么是“读者意识”“读者意识”是指读者对文学、艺术、科技等各种领域的文本的客观、深入、全面的认识和理解能力。

对于学生来说，“读者意识”是指学生在理解文本、掌握知识的同时，要具备主动思考、独立判断的能力，能够准确的把握作品的内涵，从中汲取营养，从而提高学习成绩和各方面的能力。

二、培养学生“读者意识”的方法1. 提高阅读兴趣首先，要培养学生的“读者意识”，就需要让学生对读书有足够的兴趣。

班里可以选择一些富有吸引力的读书推荐，或是请来一些有经验的读书爱好者给学生们推荐适合他们阅读的书籍，增强他们的阅读兴趣。

同时，我们还可以允许学生在课余时间自由读书，这样可以让他们慢慢地进入读书的世界，培养出自己的阅读习惯。

2. 培养分析能力其次，学生要提升自己的读者意识，必须掌握一定的文本分析能力。

要求学生在阅读过程中，认真品味词句，结合篇章全文，分析并独立思考作者写作的意图和主旨的背后含义。

在教学生阅读文本时，特别需要注意深层次的考量，别忘了引导学生自己提问并思考问题。

3. 培养学生思考能力另外，想要在读书中提高“读者意识”，还需要培养学生较强的思考能力。

问自己问题的能力和从多个角度分析问题的能力是思考的一种形式。

在课堂上，老师可以经常提供多种不同出路的问题，让学生从多个视角思考。

同时也应该鼓励学生自己创造问题并解决问题，提高他们自我探究的能力，让学生在不断的思考中不断深化自己的“读者意识”。

4. 培养学生的阅读能力最后，要想达到“读者意识”的积极效果，读书能力也要得到充分培养。

学生可能会抱怨看不懂某些单词，完全没有视野，或闲看书容易昏天黑地，怀疑不能学到什么。

教学生如何选择适合自己的书籍是一个启迪过程，同时也要提供各种阅读技巧，帮助他们更快、更深入地理解文本，加深对文本的理解，更好地强化他们的“读者意识”。

用“读者意识”观照儿童习作作者：刘宏玲来源：《小学教学参考·上旬》 2014年第11期江苏连云港市解放路小学（222000 ）刘宏玲学生在写作文时往往把教师当成唯一的读者，作文中情感虚假、内容空洞的现象屡见不鲜。

教师要在习作中培养学生的读者意识，让习作成为他们愉快的精神之旅。

一、变革作文形式，激活读者意识1.作文命题，指向读者。

题目是文章的灵魂和眼睛，设计开放的话题，不仅便于学生拟定假想的读者，而且能激起学生写作的欲望。

如《我的心事》的读者指向模糊，学生看了觉得平淡无味，勾不起写作的欲望。

一个学生说：“老师不如把题目换一换，我们可以把它改为《××× ，我想对你说》。

”一石激起千层浪，在和学生讨论之后，新鲜的题目出炉了：《爸爸，您辛苦了》《×××，让我说声“谢谢你”》《×××，你冤枉我了》《妈妈，请你原谅我》《老师，你可曾知道》……这样的题目，读者指向明确，学生写起来有的放矢，就避免了作文内容的千篇一律。

2.创设情境，预设读者。

作文教学需要教师创设情境，帮助学生拟定假想的读者对象。

例如，以文具盒为说明对象，学生写起来会有些乏味，而如果创设这样的情境：假如你的文具盒丢了，请写一篇短文介绍你的文具盒，寻回你的文具盒。

这立刻激起了学生写作的热情，他们纷纷仔细观察自己的文具盒，努力捕捉文具盒的细节特征。

通过这种读者信息的持久引导，学生的读者意识就会慢慢在脑海里扎根，作文的感染力自然就会增强。

这样的训练不仅很快教会学生树立读者意识，使学生产生写作的对象感，而且能避免下笔无言的尴尬。

3.书信作文，建立读者群。

书信作文很实用，读者对象更明确，针对性强，内容上可以叙事，可以说理，可以描写景物，可以介绍事物。

但要写好这类书信体文章，学生写作时心中要时时想着读信人，明确相互关系，写出适合读者需要的文章。

在向远方的朋友写一封信介绍自己的家乡的习作中，我告诉他们今天写的这封信要寄给镇江的小朋友。