一年级数学下册第1单元加与减(一)《捉迷藏》课件(新版)北师大版

《捉迷藏》教学设计

一、教学内容：

北师大版小学数学一年级第一单元第二课《捉迷藏》

二、教学目标：

1、在具体情境中，运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法。

2、能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单实际问题。

3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。

三、教学过程：

（一）、激情创境

同学们，你们想去采蘑菇吗？好，那我们就看一看谁能把蘑菇采到篮子里？

１２－９ １４－９ １５－９ １７－９ １８－９

１３－９ １６－９ １１－９ １０－９

这些是上节课，我们所学习的“十几减９”的退位减法，这节课，我们来学习“十几减８”的退位减法。

（二）、合作探究

１、情境图：放学了，写完作业的小朋友都出来玩捉迷藏的游戏。请同学们认真观察情境图，说一说，你发现了哪些数学信息，能提出什么数学问题？

生：我们一共来了１３个人，（还没藏好的有８人）画面上只有８个小朋友，藏起来的小朋友有多少个？

师：同学们观察得真仔细，发现了这么多数学信息，还提出了一个数学问题，表现真棒！想求藏起来的小朋友有多少个？我们要怎样列式呢？

１３－８＝

这就是我们今天要解决的问题——十几减８.

２、你有什么办法算出１３－８等于几吗？先想一想可以怎样算，并按自己的想法算一算，也可以用小棒摆一摆，说一说计算１３－８时可以怎样想，再把你的算法和小组内的同学说一说。

学生汇报计算方法：

（１）破十法

生：用１３根小棒代替13个小朋友，将13根小棒分成10根和3根两部分，先从10根里去掉8根，10-8＝2，剩下的2根再和右面的3根合起来，2+3＝5，一共剩5根小棒，由此得出13-8＝5，

师：摆小棒的方法，就是利用了破十法，用破十法计算十几-８，先把十几分成十和几，13-8把13分成10和3 10-8＝2，再用2和剩下的3相加，2+3＝5把以13-8＝5

（２）平十法

生：十几减8，将减数分成十几的几和另外一个数，13-８，将8分成3和5，先用13-3＝10，再用10-5＝5，所以13-8＝5.用小棒摆一摆平十法的计算过程。摆13根小棒，减数8分成3和5，先出13根小棒中去掉3根，13一3＝10，再从剩下的10根里去掉5根，10-5＝5，所以13-8＝5 （３） 用加减法的关系来计算，也就是想加算减法。要求13-8＝？，想8+（几）＝13呢，8+5＝13所以13-8＝5.

第一单元 加与减（一）

第2课时 捉迷藏

【教学内容】

教科书第4—5页内容。

【教学目标】

1. 通过生活中的情境，激发学生对问题的探索兴趣，引导学生运用已有的经验和知识计算减数是8的退位减法；并通过交流和比较，使学生初步掌握退位减法的思维过程，能正确地计算减数是8的退位减法。

2.培养学生仔细观察、比较、概括和动手操作的能力，初步地提出问题解决问题的能力，培养学生的创新意识。

3.培养学生认真学习、积极思考的习惯，使他们体验成功的喜悦。

【教学重难点】

正确地计算减数是8的退位减法。

【教学过程】

一、创设情景，问题导入

师：用电脑出示课本第全景图。观察图，理解图意。

藏起来的小朋友有多少个？一共有13个小朋友，去掉图上的8个，剩下的就是藏起来的人数。生：13-8

师：13-8＝?该怎么算呢?下面同学们用小棒先摆一摆，再跟小组的同学说一说你是怎么算的。学生交流并回答：

1.先摆13根小棒，再从中一根一根地拿掉，拿走8根后，就知道还剩5根。

2. 先把摆好的13根小棒分成10根和3根，再从10根里拿掉8根剩2根，把这2根加上3根，就得到还5根了。

3.把8根小棒分两次拿。先从13根里拿走3根，再从10根里拿走5根，最后只剩下5根了。

4.想8+5＝13，反过来13-8＝5。

【巩固练习】

1.完成教材第5页“练一练”第1题。

同桌合作完成，全班交流讨论。

2.完成教材第5页3、4题。

学生独立完成，全班交流，集体订正。

【课堂小结】

师生共同小结：今天我们学习了十几减8的三种不同的计算方法，这几种方法都很好，同学们可以根据自己的实际情况择优算则适合自己的计算方法。

1.在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的计算方法,并能正确计算。

2.使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。

3.培养学生合作交流、自主观察探索的能力。在说、摆、放中,理解退位的道理,体会计算方法的多样化,培养学生思维的灵活性和独立性。

1 《捉迷藏（十几减8）》编写说明及教学建议

编写说明

本节课是退位减法的第二节课。教科书借助学生熟悉的“捉迷藏”的情境，帮助学生学习十几减8的计算。情境图中的数学信息用不同的方式来呈现，目的是要让学生学会通过多种途径获取数学信息。

教科书通过三个问题从具体到抽象一步步引导学生进一步学习退位减法。

·藏起来的小朋友有多少个？

解决“藏起来的小朋友有多少个”的问题。从解决问题的角度需要学生利用图中的信息。联系数量之间的关系思考怎样列式，借助摆小棒，理解“13－8”的算理，掌握算法。

·看一看，说一说。 2

引入新的直观模型——数线，通过在数线上数数进行运算，进一步加深对算理的理解，巩固退位减法的计算方法。

·算一算。

这个问题主要是对所学知识的巩固，巩固十几减8的退位减法的计算方法。教科书中的三个问题，第一个是利用学生熟悉的模型——小棒探索十几减8的计算方法；第二个问题引入新的模型——数线，这是在第一个问题基础上的一个提升；第三个问题让学生离开模型进行计算，是进一步的抽象。三个问题层层递进，逐步抽象。

教学建议

因为学生已经有了十几减9计算方法的基础，所以通过知识的迁移。一般都能探索出十几减8的计算方法。

·藏起来的小朋友有多少个？

教学时，可以参考以下步骤。

1．提出问题

教师先出示情境图，让学生找一找图中的数学信息。情境中给出的数学信息要通过不同方式获得，从图中小朋友的对话中可以知道一共有多少个人，但学生容易忽略另一个信息。教师要注意提醒，通过数一数就可以知道没有藏起来的小朋友有几个了。接着让学生尝试提出问题，教师根据学生提出的问题，引导学生解决“藏起来的小朋友有多少个”的问题。让学生思考解决这个问题应怎样列式，同时要求学生说出这样列式的理由。

2．探索算法

先让学生尝试独立探索计算方法，如果大部分学生都有困难，可以引导学生利用小棒先摆一摆，写出得数，再说一说可以怎样计算，总结计算的方法：如果学生已具有了一定的解决问题的经验，大部分学生不需要利用学具就能算出得数，那么可以让学生结合小棒摆一摆，说一3 说自己是怎么算的。

北师大版一年级下册数学课堂笔记-1.2《捉迷藏》

一、教材分析

《捉迷藏》是北师大版一年级下册数学教材中《加与减（一）》单元的第二课时内容。本节课通过学生熟悉的捉迷藏游戏情境，帮助学生学习十几减8的计算方法。教材借助三个问题从具体到抽象的引导，让学生进一步学习退位减法。学生在掌握了十几减9的基础上，通过本节课的学习，进一步理解和掌握做减法的思考方法，培养合作交流、自主观察探索的能力。

二、教学目标

1. 在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的计算方法，并能正确计算。

2. 使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。

3. 培养学生合作交流、自主观察探索的能力。在说、摆、放中，理解退位的道理，体会计算方法的多样化，培养学生思维的灵活性和独立性。

三、教学重难点

1. 教学重点：探索十几减8的退位减法，并能正确计算。

2. 教学难点：理解十几减8的计算算理。

四、教学方法

本节课采用情境教学法、游戏教学法、引导发现法、合作交流法等多种教学方法，充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

五、教学过程

1. 导入新课

教师通过讲解一个有趣的捉迷藏故事，引入本节课的主题。让学生在情境中感受数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。

2. 探究新知

（1）教师出示教材中的情境图，引导学生观察图中的数学信息，并提出问题：“小动物们一共藏了多少个地方？小猴子和松鼠一共藏了多少个地方？” 学生通过数数的方法，得出答案。教师引导学生用数学语言表达数学信息，并提出十几减8的数学问题。

（2）教师引导学生运用已有经验，尝试解决十几减8的问题。学生可以通过动手操作、交流等多种方式，探索十几减8的计算方法。

教师组织学生展示自己的计算方法，并引导学生对比各种方法的优劣。学生在交流中发现，十几减8的计算可以借助十几减9的方法，也可以通过加法来解决。

（3）教师引导学生总结十几减8的计算方法，并让学生试着用这种方法解决实际问题。