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全国中小学教育资源门户网站 | 天量课件、教案、试卷、学案 免费下载 | 《伟大的悲剧》教学设计
教学内容：
人民教育出版社七年级下册第五单元第一篇课文。
教学目标：
1、知识能力：掌握字词、理清故事情节，概括内容要点
2、过程方法：抓住细节，感悟文中关键语句，通过品味语言，体会“伟大的悲剧”的深刻含义
3、情感态度：感受人物崇高的精神内涵，树立正确看待成败的人生观。
教学重点、难点：
1、理解“伟大的悲剧”的深刻含义
2、树立正确看待成败的人生观
课时安排：一课时
课前准备：
1、文章篇幅较长，课前要组织学生熟读课文，预习生字词，标划感人细节并做旁批。
2、课件
教学程序及时间预设 教师活动 学生活动 设计意图
一、创设情境，图片导入
（5分钟） 1、有人说：“天上最难的事，是太空旅行； 地上最难的事，是叩访南极。”
同学们，南极给你留下了怎样的印象呢？
2、在同学的眼中南极终年积雪，非常寒冷，下面老师再给你们补充一些资料，对南极了解更深刻些。
PPT出示图片资料。
3、师导入语：
听了介绍，你能用个词来形容一下你的感觉吗？南极是如此恐怖让人害怕，但这却并不能阻挡人类勇士探索的步伐，今天，
1、学生回答自己对南极印象
2、学生借助图片配合教师讲解，感受南极的可怕。
3、生齐读课题
学生谈印象，再播放图片，并讲解南极的知识。目的让学生感受南极的可怕，从而对斯科特一行人探访南极的勇气产生佩服之情，营造学习氛围，激发学习本课的兴趣
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全国中小学教育资源门户网站 | 天量课件、教案、试卷、学案 免费下载 | 让我们一起走进茨威格的《伟大的悲剧》，去感受人类到南极探险所折射出的人性的光辉。
二、检查预习
整体感知（5分钟）
1、课前我们已经预习了课文，下面来检查一下同学们对字词的掌握情况
1 《伟大的悲剧》课件
一、 本课指导思想
1．改变课程过于注重知识传授的影响，对学生渗透世界观、人生观、价值观以及科学精神、科学态度、科学方法等方面的教育。
-------摘自《走进新课程》 北京师范大学出版社2002年4月第一版P5。
2．“改革和建立分科课程，加强课程内容的综合性、软化学科界限、加强课程内容与现实生活和学生经验的联系，增进各学科之间知识和方法上的联系。”
-------摘自《走进新课程》 北京师范大学出版社2002年4月第一版P3。
二、本课时教学目的
1．通过对语文课本中《伟大的悲剧》的感悟，培养学生的科学精神和积极的人生观。认识到地理知识的重要性。
2．了解南极地区所包括的范围、纬度位置特点。能正确指出南极洲濒临的大洋和大洲。
3．认识南极洲在未来交通上的重要意义。
4．了解南极洲的气候特征，并能分析成因，培养学生分析问题的能力。
三、教材处理
1、引进语文课本中的内容，来体现地理科学的价值。
2、改变地理课本中南极和北极地区综合学习的安排，重点学习南极洲气候特点，其它内容和北极地区利用第二课时学生探究式自学。
四、重点难点
1．重点：对学生进行情感和价值观方面的教育。南极地区气候特点及成因。
2．难点：南极地区气候特点的成因。
五、教学过程
1．课前预习 语文课本《伟大的悲剧》
(1)没有相关的地理知识，就难以深刻理解的内容。
(2)从哪些具体内容可以看出，探险队员具有丰富的地理知识。
(3)从文中你可以读出哪些南极地区的地理特征？
(4)哪一段内容，最让你感动？谈谈对你的人生有何启迪？
2．导入新课——讲解地理知识的过程中，穿插对语文课本中内容的理解。
3．小组汇报预习情况
4．教师总结并谈感悟
5．南极地区的位置、范围、面积，多媒体投影讲解。
6．南极地区重要的交通位置。
1 《伟大的悲剧》
[分析教材]《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。
[教学目标] 新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：
1知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。
2过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
[重点难点] 培养学生快速阅读，理清故事情节能力，
体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
通过关键语句的品味，体会作者的思想感情，并能发表自己独特的理解。
教学设计：本文篇幅虽长，但可读性很强，是训练学生快速阅读能力的好材料。同时在快速阅读全文的基础上复述课文，理清故事情节，训练学生的概括能力，进而把握课文内容。另外，课文中有许多非常感人的细节，茨威格在笔端饱含的深情正是通过这些细节表现出来的。所以我们要激发学生学会抓住关键语句感悟作者的思想感情，并体会细节描写对表现人物思想感情的作用。
【课前活动】
爱慕旅游吗？你爱慕探险吗？为什么？
【评价豫备】
1、莽撞与理智的区分；
2、关爱自身，才干关爱他人；
3、第一个吃螃蟹的人是英雄；
4、冒险和探险的区分；
5、一切探险都有可能遭受厄运等。
【教学过程】
一、对话导入(3分)
1、知道南极吗？ (气温、 风速、 冰层等) 假设你到南极会感觉如何？
1910年6月1日，英国人斯科特带着探险队离开英国，前往南极。
1911年11月，他们在埃尔斯角和近登陆，豫备征服南极点。今日，
我们就尾随茨威格的文笔， 随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。 出示
课题。
2、学习的目标：
(板书课题，出示目标)
⑴学习速读，能用复述、概括等方法梳理故事的情节； ⑵学习依据详细情节理解文章的方法，并体味惨剧和宏大的内涵； ⑶从斯科特身上感受人的精神魅力，完善自身的人格。
二、整体感知(8分)
1、速读课文，抓住重要信息，概括复述故事情节：
(抓住人、地、大事、细节要素来概括复述)
2、背景介绍引出问题：
斯科特被英国人称为20世纪初探险时代的宏大英雄。 1910年6
月1日， 当他带着探险队向南极点发起冲刺时， 挪威人罗阿尔德？阿蒙森
也率领着此外一支探险队向南极点进发。 两支队伍绽开了剧烈角逐， 都想
争取“国家荣誉”。结果阿蒙森队于1911年12月14日捷足先登，
而斯科特队则于1912年1月18日才抵达， 比阿蒙森队晚了一个多月 (34天)。倒楣的是，在返程途中，斯科特队却全军覆没，长眠于皑皑 冰雪之中。
依据拯救出来的书信、文件、胶片等，绽开丰富的想象，生动细致的
描绘了斯科特一行的经受和心情。 写作中倾注了全部情感， 无法压抑的赞
美之情在传记中直截表达出来。 请浏览课文， 看哪些语句表达了的直接情
感？(最终一段)
3、齐读结尾谈论段，品析韵味：
(并过度到下环节)
三、研读赏析(24分) 1、 (关于“惨剧”的理解)高度评价“这在一切时代都是最宏大的
