初中语文阅读教学应注意四个方面

初中语文阅读教学“技巧”

初中语文阅读教学中，教师可以采用一些有效的教学技巧，提高学生的阅读能力和阅读理解水平。以下是一些初中语文阅读教学技巧的介绍。

1. 理清文章框架：教师可以引导学生在阅读文章时先理清文章的框架，包括开头、中间和结尾，了解文章的结构和脉络。理清文章的框架可以帮助学生更好地理解文章的内容和意义，提高阅读理解能力。

2. 提问导读：在开始阅读文章之前，教师可以通过提问的方式引导学生对文章进行预读。通过提问，可以激发学生的思考和阅读兴趣，提高学生的主动阅读能力。提问的问题可以包括文章的主题，文章的中心思想等。

3. 分段阅读：教师可以引导学生在阅读一篇较长的文章时采取分段阅读的方式，即将文章按照一段一段的方式阅读。分段阅读可以帮助学生更好地理解文章的逻辑结构和内容，加深对文章的理解。

4. 多元化阅读材料：教师可以选择不同类型的阅读材料，包括小说、故事、报告、说明文等。多元化的阅读材料可以帮助学生了解不同的文体和内容，培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。

5. 阅读策略培养：教师可以引导学生采用一些阅读策略来提高阅读理解能力。教师可以让学生在阅读时标记关键词、圈出重点句子等，帮助学生更好地理解文章的意思。教师还可以教学生有意识地运用上下文推测的方法，提高对生词和难句的理解能力。

6. 学以致用：在阅读教学中，教师可以引导学生学以致用，将阅读的内容运用到实际生活中去。教师可以组织学生进行阅读材料的赏析、讨论和写作，让学生更深入地理解文章的意义，并将所学知识运用到日常生活和学习中去。

7. 情感引导：在阅读教学中，教师可以引导学生通过阅读产生情感共鸣，培养学生的情感体验和情感表达能力。教师可以选择一些富有情感的阅读材料，让学生在阅读中产生共鸣和感悟，同时指导学生用适当的语言表达自己的情感。

浅谈初中语文阅读教学有效性提升路径

随着社会的发展，语文教学也在不断变革和完善。阅读教学作为语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力、思维能力和文化素养有着重要的影响。在当前的初中阶段，学生的阅读能力普遍存在欠缺的情况，如何提升初中语文阅读教学的有效性成为了当前语文教学亟待解决的问题。本文从培养学生阅读兴趣、提高阅读理解能力、丰富阅读教学内容和加强与生活实践的结合四个方面探讨了初中语文阅读教学的有效性提升路径。

一、培养学生阅读兴趣

培养学生阅读兴趣是提升初中语文阅读教学有效性的关键，只有让学生主动愿意阅读，才能更好地提高其阅读能力。教师需要积极引导学生发展阅读兴趣，激发他们对文学作品的热情。具体措施包括：

1.创设良好的阅读环境。学校和课堂应该为学生提供良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣。可以在学校图书馆设置阅读角，让学生有更多的机会接触图书；在课堂上增加课外阅读环节，让学生有更多的时间自主选择自己喜欢的读物进行阅读。

2.引导学生多读优秀文学作品。教师可以引导学生阅读一些优秀的文学作品，如《红楼梦》、《三国演义》等经典之作，让学生感受其中的魅力和韵味，从而激发他们对阅读的兴趣。

3.开展有趣的阅读活动。可以在学校组织一些有趣的阅读活动，如朗诵比赛、读书分享会等，让学生在参与中感受到阅读的乐趣，激发其阅读的兴趣。

通过以上措施，可以有效地培养学生的阅读兴趣，从而提升初中语文阅读教学的有效性。

二、提高阅读理解能力

在培养学生阅读兴趣的也要注重提高学生的阅读理解能力，只有提高了学生的阅读理解能力，才能更好地提高其阅读水平。具体措施包括：

1.注重阅读策略的培养。教师应该注重培养学生的阅读策略，引导学生学会运用不同的阅读策略进行阅读，如快速阅读、精读、略读、深度阅读等，帮助学生更好地理解文本内容。

2.加强阅读理解能力的训练。教师可以设计一些阅读理解训练题，让学生在课堂上进行阅读能力的训练，提高学生对文本内容的理解能力。

语文课应重视培养学生的听说读写四种能力

第一篇：语文课应重视培养学生的听说读写四种能力

语文课应重视培养学生的听说读写四种能力

在语文课堂教学中，随着多媒体技术和语文课堂的外延，为广大学生学好语文，提供了丰富的听说读写材料，化无声为有声，变单一为丰富，变抽象教学为具体教学。学好语文，最通俗的理解，就是要让学生能说会写，所以教师要把新课标中的听、说、读、写四种能力的培养作为语文教学中必须重视的问题。

一、合理运用多媒体，培养学生“听”的能力

语言是有声的，学习新知识、了解新事物、交流思想都离不开“听”。语文教学一定要重视对学生进行听力训练，培养学生听的习惯。

在语文教学中，教师如果借助多媒体，可以为学生提供丰富的视听材料，变抽象为具体，让无声为有声，把学生带入特定的教学情境。

语文教学该去如何培养学生“听”的习惯呢？

1、抓基础训练，掌握必要的技能。在语文阅读教学中可运用多媒体教学对学生进行听力训练，但一定要循序渐进，要从听汉语拼音的发音规则入手，重视汉语声母、韵母、声调、重音、语速、感情的听力训练，确保听音正确。

2、运用多媒体教学，促进学生听。教师在课堂上适当运用多媒体给学生放一些精典的朗读篇目，并播放相关的录相材料，促进学生听力的提高。有条件的同学可以翻刻翻录精典篇目朗读DV和朗读带，在课后听读。教师还要鼓励学生在节假日里注意收看新闻联播等节目，学习播音员的发声、发音、语速、语调、语感等，提高听力水平。

3、培养学生养成正确去听的习惯。在课堂上，教师运用多媒体整合听读材料，并要鼓励学生把自己看到的和听到的内容用自己的话完整的、准确的、有感情地表述出来。这就要求学生养成边看边听边理解、边记忆的良好习惯，如果长期坚持，学生良好的听的习惯就会在潜移默化中养成。 4、注意精听和泛听相结合。教师可以制作一些精听和泛听的综合课件，这种精听教学有助于学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。如《隆中对》一文，对于诸葛亮的隆中对答，可运用精听的方式教学。泛听的教学，有助于学生更加牢固地掌握语言、语音规律，增强学生对未来语言规律的感性认识，这样既帮助学生消化吸收了语言知识，提高语言运用能力，又让他们亲身体验到了语言创造的乐趣。教师要注意在精听和泛听的教学过程中，指导学生既要抓关键词、抓主旨，获取特定的语言信息，又要抓听读材料中的特点细节，从而抓住主要内容和主题思想，以达到学习知识，培养听力能力的目的。

初中语文自主阅读教学探析

【摘要】《义务教育语文课程标准》对初中自主阅读教学非常重视，不仅为新课改的语文阅读教学提出了新目标，还对学生阅读能力培养提出了明确的要求。语文自主阅读教学是以学生为主体的阅读教学，是在阅读教学中以学生的主动构建为特征的高品质的有效阅读。初中语文自主阅读教学应遵循先学后教，注重学生主体；注重学习过程，不求答案的统一；提供充分的时间，保证充分诵读，引发思考三原则。

【关键词】新课程；初中语文；阅读教学；自主阅读

一、课标对学生自主阅读的要求

《语文课程标准》中阅读目标的确立，为新课程的阅读教学提出了新要求，对学生阅读能力提出了新要求。课标对阅读教学提出的总目标是： “具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”这个目标实际上提出了语文阅读教学的基本要求，概之，主要是如下五个方面，阅读教学应突出学生的主体地位；阅读教学应注重积累，注重培养学生的能力；阅读教学应注重人文精神的培养；阅读教学应体现个性化阅读；阅读教学应注重整合，发挥整体效应。细读课标，不难看出新课改十分重视初中生自主阅读能力的培养，期望通过自主阅读教学活动最大可能地提高学生的语文素养和语文能力。这本应是语文阅读教学的题中之义，也是语文阅读教学的重中之重。然而令人遗憾的是，初中自主阅读教学并未引起广大语文教师的普遍关注和高度重视，现在不少教师的语文教学依然在“少、慢、差、费”的老路上折腾，弄得师生们全都疲惫不堪。文章拟从初中语文教学的实际出发，对初中自主阅读教学的相关问题进行初步探讨，提出一些建议。

二、初中语文自主阅读教学简析

自主阅读教学是以学生为主体的阅读，自主阅读是相对于被动阅读、机械阅读、他主阅读而言的，是指在阅读教学中以学生的主动构建为特征的高品质的有效阅读。自主阅读教学需要教师关注学生的个体差异和不同的学习需要，帮助学生把需求转化成明晰可行的目标，激发学生阅读的内在动机和强烈兴趣，密切联系学生的已有经验，鼓励学生选择自己喜欢的、适合的思考方式和学习策略，在提出问题、分析问题、解决问题及进行学习效果评估的过程中注意保护学生的求知欲和好奇心，并帮助学生树立搞好阅读的信心。在阅读教学过程中，教师首先应把阅读的时间和发现问题的权利交给学生，必须强调学生阅读的自主性和独立性。教师应珍视学生独特的感受、体验和理解。教师作为课堂阅读活动的组织者、促进者，应根据学生对文本的反应，及时调整自己的教学思路，加入到与学生和文本的对话中去，让学生尽量深度参与，自主构建。在阅读教学中，教师的设计可以采取如下思路：导入-学生速读课文，谈自己的感受；疑问一问题相对集中；小组讨论一师生一起确定重点问题；全班研讨一总结评价。要把语文课的教学思路从以教为主改为以学为主，教师教的思路服从学生学的思路，学生由带着问题读课文变为在读课文中提出问题，学生与教师一起参与学习目标的制定和学习过程的展开，教师所做的一切都应是为学生的学服务。