人教版小学数学第一单元认识线段教案
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人教版小学数学第一单元认识线段教案
认识线段教学设计 设计人:罗香英 执教人: 教学内容:人教版二年级上册第 5 及第 7 页 教学目标：
1、 初步认识线段， 会用刻度尺量线段的长度， 能用刻度尺画出指定长度的线段。
2、 通过观察， 比较等活动， 感知线段的特征， 体验画线段的过程， 掌握画线段的方法及估测线段长度的方法。
3、 培养学生观察、 操作以及运用知识解决问题的能力。
教学重点：
感知线段的特征， 会量线段的长度， 并且会画指定长度的线段。
教学难点：
用正确的操作方法画出指定长度的线段。
教学准备：
小黑板、 直尺 教学过程：
一、 观察体验， 直观感知。
1、 认识线段。
（1） 出示以下线段 ① ② ③
④ ⑤ ⑥ （2） 学生观察， 初步感知这些线的特征。
（3） 给线分类①④⑤为一类 ②③⑥为一类。
（4） 师问： 说说你为什么这样分？ （学生在说的过程中初步感知直的线与弯的线之间的区别。
（5） 抽象出线段揭题：
依据以上分类， 指出第二类， 像这们的直直的线， 就叫线段。
（板书：
认识线段） （6） 学生观察第二类线， 同桌之间说说这些线有什么共同的地方？ （7） 教师指每条线段， 引导学生观察， 抽取出线段的共同特征， 形成表象。
（两端分别有一个点， 是直直的）。
2、 对比中辨认。
指出下面哪些是线段， 是的画 。
（ ） （ ） （ ）
（ ） 3、 找线段。
说一说教室里什么地方有线段？ 4、 数图形中的线段。
比一比， 看你能数出几条线段。
（ ） 条 （ ） 条 （ ） 条
5、 趣味找线段。
在字母中找线段。
B N V A 二、 动手操作， 量线段。
1、 尝试测量。
（1） 小黑板出示书长 5 页的 3 条线段， 创设线段比长的情境， 让学生帮忙， 激发学生的兴趣。 ---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------
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学生用肉眼观察， 找出最长的线段和最短的线段。
（2） 学生打开书第 5 页， 估测每条线段的长度大约是几厘米？ 教师指导估测方法。
（3） 尝试用尺测量， 验证自己的估测。
2、 小结测量线段的方法。
（1） 学生说一说自己是怎样量线段的的。
（2） 教师演示， 同时小结量线段的方法：
把尺子的0刻度对着线段的一端，看另一端对着刻度几就是几厘米。
三、 合作探究， 掌握画法。
1、 任意画一条线段。
学生任意画一条线段， 然后说画线段的方法。
采用以下几个步骤说画法； ①起点（从哪儿开始画？ ） ②画到哪儿停？ ③画的是几厘米长的线段？ ④画的时候要注意什么？
2、 画指定线段。
师：
刚才小朋友们画的线段各不一样， 有长有短， 现在我想让你们的线段一样长， 都是 3 厘米， 你会画吗？ （1） 学生动手画一条 3 厘米长的线段， 师巡视指导。
（2） 归纳画法：
画 3 厘米长的线段， 从尺子的0 刻度开始画到3 刻度停， 两端标上端点， 再写上长度3 厘米 就可以了。
（3） 强调注意事项：
要用手按信直尺的中间部位， 使尺子不移动， 用笔尖紧贴着直尺把线画直。
3、 我说你画， 同桌两人合作， 说一条线段的长度， 让同桌画， 看同桌的方法是否正确。
四、 应用知识， 解决问题。
1、 先估计， 再用尺子量书第 7 页第 8 题的线段。
教师巡视、 指导学生量。
2、 神奇的线段， 出示第 7 页第 10 题的两组线段， 让学生分别找一找每组中较长的线段， 再量一量， 验证， 学生发现每组中的两条线段长度是一样的。
由此产生好奇感。
教师简单介绍线的错觉 3、 画一画。
（1） 先画一条 5 厘米长的线段。
（2） 再画一条比它长 3 厘米的线段。
五、 总结， 评价。
六、 板书设计 认识线段
像②③⑥这样的线叫做线段。
① ② ③ ④ ⑤ ⑥
3 厘米 教后反思：
关注学生已有的生活经验， 从学生的认知基础出发， 引导学生---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------
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主动地学习是新课程标准倡导的重要理念。
本节课， 我唤起学生已有生活经验， 充分相信学生， 放手让学生作自己的语言说线的特征， 从学生自己分类， 自己说的过程中，
加上必要的点拔， 让学生主动构建了 线段 这一模型。
量线段中我让学生迁移已会的量物体的长度的方法尝试量线段的长度， 学生轻而易举就会量线段的长度了 ， 教师只是作了 小小的总结。
画线段由自由画到指定画， 学生尽心感受了 画线段的过程。
经过教师的归纳画法， 学生画线段这一技能已达到。
