教苑时空・教研经纬
提高复习课有效性的几种做法
江苏宝应县泰山小学（２２５８００）臧丽华
有人将数学课新授比作“画龙”，把复习比作“点睛”，也
就是说复习课要起到将学生分散的知识点连成线、织成网、
组成块的作用。如伺提高复习课的有效性，达到学生认识的
再飞跃的目的呢？下面结合本人复习课的教学，谈一些粗浅
的做法。
一、功成身退，舍得让位
复习课往往老师上得累，学生学得腻，究其主要原因不
是教师“炒冷饭”，学生食之无味，就是教师包办太多，学生
被牵着鼻子走，缺乏主动性。其实学生对已学过的知识都在
一定程度上有所了解，我们应该相信学生，尝试把复习的主
动权交给学生，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是 要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生
的整理。
例如，在复习圆这一单元知识时，我布置的预习题是：
（１）复习课本第十单元圆的知识，想一想在这一单元里，我
们学习了哪些内容？（２）说一说圆的周长和面积公式的推导 过程；（３）自编已知半径或直径求周长、面积和已知周长求
面积的实际问题各一道并解决；（４）你认为这一单元里有什
么易错的地方，每人自编一道易错题，上课时讨论。
课前放手让学生自己梳理学过的知识，让学生自己跳
进题海，去寻找有价值、有创意的题，他们在提出问题、解决
问题的过程中，复习的主动性便会增强。只要相信学生的潜
力是无限的，为学生提供一个广阔的空间，学生将带给我们
意想不到的惊喜，复习课会取得更理想的效果。
二、削繁适简，学会取舍
复习的时间一般是一到两周，要在短短的时间里对一
本书的知识进行全面的梳理，教师就要学会削繁适简，学会
取舍，这样才能突出重点。复习课最忌讳的是题海战术，这
会使学生不堪重负。为了避免这种现象的发生，教师应对教
材有个总体规划，不能见“好”的题目随意拿来就做，“优”的 题目拉来就练。教师必须首先钻进题海，花大量的时间和精
力，针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，精心选择典
④ 考试指导 ■朱彩萍 化学是一门以实验为基础的学科，也是非常有 趣的学科，学生在初三上学期学习化学新课知识时 都表现得非常有兴趣，也很有学习的热情，但是随着 时间的流逝，知识点的增多，压力的增大，学生学习 的热情在慢慢地淡去，尤其是进入到复习课后，这种 情况就越来越严重：学生上课无精打采，课堂气氛死 气沉沉，教师也觉得无能为力。这种缺乏创造性的复 习课，不仅会加重学生的学习负担，还会导致学生的 厌学情绪，而且也会严重降低复习的效率，结果往往 是适得其反，学生越来越怕上复习课。 通过最近一星期的化学评优课的比赛，让我又 一次有机会来不断地去反省自己的复习课，大到课 堂设计，小到细节处理，有没有真正体现新课程的理 念，有没有真正把握住学生的心理变化，有没有真正 体现了化学课堂教学的有效性？只有改变化学课的 教学方式，减轻学生的负担，培养学生的学习热情， 提高化学复习课堂效率，才能最大限度地实现课堂 教学的有效性。下面我就结合这次赛课和平时的教 学实践谈谈我的一些做法： 一、转变传统的教学方式。变被动学习为主动学 习 传统的教学形式就是以教师的讲授为主，学生 围绕教师的讲解、跟着教师的思路学习。一节课结 束，教师讲得很过瘾，而学生听得却很无趣。因为整 个教学过程中，都是教师一直在讲，教师是主动的， 而学生学习的过程却是被动的，是接受式的。这在很 大程度上束缚了学生的创造性和思维积极性，只是 把学生培养成了听话、乖巧、唯老师是从的好孩子， 这显然不符合新课程的要求。化学新课程改革是要 我充分发挥学生的主观能动性，变被动学习为主动 学习，体现学生的主体性地位。在《常见物质的鉴别》 复习课中，充分体现了学生是学习的主体，在物质鉴 别的实验题中，都是以学生自我思考、小组讨论、代 表交流、归纳总结等形式完成，教师在学生出现问题 或思维障碍时给予适当的引导。这样的一节课结束， 教师上得很轻松，而学生也学得很充实。 二、关注学生的心理变化．培养学生的学习兴趣 化学是一门很有趣的学科，主要源于它的生活 性和实验性，也正因为如此，学习新课时学生对这门 学科充满了兴趣和好奇，化学让学生觉得既新奇又 很亲切。而初中学生的特点是喜欢新鲜事物，但在一 件事情上不能保持足够长时间的注意力和新鲜度， 时间一长，学生的新奇劲一过，学生的学习又会变得 很被动。所以在复习课中要善于挖掘一些与化学有 关的史实、时事等能吸引学生眼球的事物，激发学生 的学习兴趣；同时还要善于抓住学生的闪光点，不失 时机地给予鼓励和表扬，学生会为自己的看法得到 肯定而感到满足，学生的学习兴趣也会愈加浓厚。在 《常见物质的鉴别》复习课中，我是采用安全交通中 的交警对酒后驾车的检验，来激发学生的探究欲望， 从而为整节课的物质鉴别之旅营造了一个良好的开 端、创造了一个良好的氛围。 三、注重复习课堂设计。培养学生的学习能力 化学是一门以实验为基础的学科，化学教学主 要通过化学实验来展开的。在复习课中要不要做实 验呢？我觉得不能为了实验而去做实验，没必要做的 实验坚决不去做，新课时做过的实验也可以不要做， 在引导学生进行深入研究时确实有必要做的实验才 去做。复习课堂中要围绕本节课的中心任务去展开 教学，涉及的知识点、穿插的实验试题等，都要做到 由浅人深、由基础到能力，学生会的教师坚决不讲， 学生不会的教师加以适当的引导。整个教学过程学 生按照“我会做，我能讲，我来总结”的方式完成。通 过不同类型鉴别试题的练习，使学过的知识在脑海 中系统化、网络化，能灵活运用正确的鉴别方法来鉴 别不同的物质，鉴别能力得到了很大的提高。 四、小组合作学习。培养竞争意识和合作能力 任何事情光靠“单打独斗”都不是长久之计，也 不可能一直成功。只有组成团队，集众家之所长，才 具有坚强的战斗力，做任何事情才会所向披靡。小组 合作学习给课堂教学注入了活力，强化了学生对自 己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心，学 生也有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充 分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答 案。在小组的合作学习中，通过组内合作，同伴之间 能够相互帮助，动手实践，在实验中发现探究科学的 奥秘，提高了学习化学的兴趣；通过组间竞争，激发 了学生的斗志和拼搏精神。课堂上可以选择一些相 似的熟悉物质让学生来鉴别，通过小组合作竞赛看 看哪组同学的速度最快，选择试剂最准确，解释的理 由最合理。通过小组合作学习，激发了学生学习的主 动性和积极性，同时在竞赛中还体现了学生的团队 合作精神。 化学新课程改革的实施重点在化学课堂教学， 我们要用化学新课改的理念来优化化学课堂结构： 关注教学方式的转变，注重学生兴趣的培养，重视学 生能力的形成，开展好小组合作学习竞赛，只有这样 才能真正提高化学复习课堂教学的有效性。 （作者单位：江苏省丹阳市实验学校） 一 ．｜“ １ ＝：＝ ．．：｜ＴＩ＿ｌｌ＿＿Ｊ。．：． ¨ ｎⅢⅢＵ 晰；；ｎⅢ
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女口何提 Ｅｊ￡ｊ 同同 中数学复习课教学的有效性
孟军军
（江苏省郑集高级中学，江苏徐卅ｌ ２２１０００）
摘要：本文主要从明确数学复习目标，将基础知识作
为复习的重点。重视学生自主复习，以及勤加练习四个方面论 述了提高高中数学复习课教学有效性的策略。
关键词：高中数学复习教学 有效性 复习目标 基础
知识 自主学习
复习是高中阶段教学最紧张的时期，在高中数学复习课
教学中，提高教学的有效性对提高教师的教学水平，优化学生 的复习效果具有十分重要的作用。
一、根据教学实际。明确复习目标 在高中复习教学中．教师应从教学实际的角度出发制定
科学、合理和规范的复习目标。在整个复习过程中明确的目标
就像一盏指路的明灯，为教师照亮前方的道路，对提高复习效
率具有非常重要的促进作用。复习目标的制定有赖于教师认 真地分析和研究数学教材，充分认识和了解数学教学大纲的
具体要求．掌握数学教材中的重点、难点．对数学考试大纲的
内容有具体的认识。此外，教师还要有意识地分析和研究学生 的认识水平，既包括成绩较好学生的学习情况．又包括成绩一
般或较差学生的学习情况．以便能够在实际教学过程中制定
出符合不同学习程度和水平的学生的复习目标和方案。使学 生既得到个性发展，又得到共性发展。然而有些教师在高中数
学复习过程中。并没有严格按照上述要求执行，而没有制定科
学、具体及合理的复习目标．在课堂上随意地讲授，没有突出 重点不同，导致“满堂灌”的现象。在这种氛围中，教师纵然使
尽浑身解数也无法激发学生的复习兴趣。调动学生学习的积 极性和主动性。因此，教师在高中复习教学中，要根据教学需
求、大纲要求、教材重难点，学生的认知、态度、兴趣及个性特
点等诸多方面的因素制定出科学、合理的复习目标，为更好地
进行数学知识的复习提供保障。
二、将基础知识作为复习重点
在高中数学复习过程中。教师应充分考虑到学生的认知
水平、大纲要求等方面的因素，向学生提出适当的学习要求， 将数学基础知识作为复习的重点。教师在高中复习过程中，应
优化设计数学复习流程 提升复习课教学有效性
复习课是小学数学课中的一个重要组成部分，如何上好复习课，调动孩子们学习的积极性和主动性，提高复习课课堂教学的有效性，这是需要我们深入思考的问题；在教学实践中，我对此有一些想法和认识。
一、精心设计，梳理复习内容，优化复习程序
数学复习课怎么设计，显然它和新授课有着明显的区别。复习课应该坚持突出重点，精讲精练。复习课的目的是帮助学生复习巩固所学过的知识，提高运用知识解决问题的能力，增强应用数学知识的意识。
1.制定的复习目标要有具体性和针对性
目标要具体。不要提一些抽象或空泛的口号，例如“通过复习，培养学生良好的数学学习习惯”，这样的目标显得太空洞，到底培养学生的哪些习惯，却不是很清楚。一堂数学课只能按实际教学内容培养学生的某一方面的能力，太多会适得其反。目标针对性要强，目标中知识、能力、情感态度等方面的要求需准确，三者之间不能混淆。如小学数学中统计图表的复习，要将学过的统计表和统计图进行强化和分化，防止相关或相似知识产生混淆。制定复习目标时，应注意和前面新授课中发现的问题结合起来，以利于解决学生的实际问题。
2.将数学知识点串联成知识网、知识树
复习阶段应该制定好复习教案，按照循序渐进的原则，结合学生的实际情况，科学安排时间，合理设计内容，认真备好每一节复习课。不能搞题海战术，更不能以教师一人讲题目来包办课堂。首先，要把教材体系中的相关数学知识进行再现，基本的数学概念，公式，方法，应该让学生理解的基础上掌握，并加以强化。然后教师要积极引导学生将这些基本的数学知识进行系统总结，分析，形成“知识树”；将分散，缺乏系统性和条理性的知识，形成一个清晰的知识网络，这也会使学生明白复习课不是可有可无的。如小学数学中的解方程中包括了用字母表示数，解简易方程，解方程和用方程解决问题等。串联好的知识网络可以使学生更好地去理解，掌握和运用。
3. 优化复习结构，精讲精练，有效指导
