一年级下语文教案-4、春到梅花山
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4、春到梅花山
教学目标 1能正确流利有感情地朗读课文。
2学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3理解课文，了解早春时节梅花山梅花开放时的动人景象和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
重点难点 识字写字，熟练有感情地朗读课文。理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置于春光之中，受到美的熏陶。
教学准备 投影仪、 图片
教学时间 2课时
第一课时
教学环节 教学活动 设计意图
一、导入新课 1、师：春天到了，（板书：春到）今天老师要带大家去一个叫梅花山的地方，（板书：梅花山）看了这个名字，你觉得梅花山会是个怎样的地方？
（学生自由说：梅花山上有梅花 梅花很多梅花很香。）
对！梅花确实很美！（板书：美）老师已经感觉到了香气扑鼻了（板书：香）
满山都是梅花，那真的是非常非常多（板书：花多）（相机板书：花多 美
香）
师：你从哪个词看出来的？（梅花山）
师：想不想去梅花山看一看？（想）（放录像）
看来一到梅花开放的季节，竟然会吸引那么多的游客前来观赏（板书人多），刚才啊！连小朋友们都看的入迷了呢！
3、简介梅花山：梅花山位于南京市中山门外钟山南，处于明孝陵神道环抱中，因山上多红梅而得名。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。
那就让我们一起出发吧！
激发兴趣，体验感受。
二、整体感知 1、欣赏梅花山图片。
2、师：课文又是怎样描绘中这美丽的梅花山的呢？请小朋友们仔细听，边听边思考：春天里的梅花山是什么样子的？（生听课文录音）
师：谁来说一说你在梅花山上看到了什么？学生自由回答。
（梅花全都开放了，在梅花山游玩的人很多很多……）
整体感知，欣赏梅花山图片，理解词意，练习表达。
三 、深入文本 1、师：老师看出来了，很多小朋友很想自己走进梅花山去看一看，瞧一瞧。那就让我们一起再去读读课文吧！（出示自读要求）
2、学生读课文老师巡视检查
3、检查自读效果：
检查生字读音：
（1）出示一类字
①指名生读，注意评议。（强调容易读错的字：尽是前鼻音）
②去掉拼音读生字。
（2）出示二类字
①指名生读，注意评议。（强调容易读错的字：盛、晶、莹、涌是后鼻音）
②去掉拼音读生字。
（3）出示文中生字词，各种形式再读——分行指名读，分组读，男女生比赛读，去拼音读，开火车读。
（4）检查课文朗读情况：
①出示课文中的一些长句子（指名读）（分组读）（一起读）
②分段出示课文 一段一段的读（各种形式读）
③一起读课文（男女生分开比赛读）
四、及时反馈 1、师：看来大家生字词掌握的不错，课文也通顺了！下面老师要提高读课文的要求，看你能不能既把课文读熟练了，还能把课文读懂了！
2、学生再读课文，边读边思考：第一自然段写了什么？第二自然段又写了什么？（指名汇报交流）
3、总结：春天，梅花山上开满了晶莹透亮、像朵朵彩云般的的梅花，挤满了喜爱梅花的人们，下节课，我们将走进梅花山，近距离的欣赏它的美丽动人。
五、指导写字 1、出示生字：挨欢还尽发
2、认读生字，扩词。
3、仔细观察，你有什么好办法能够记忆这些生字？
学生自由说一说，伺机教学新部首：扌又
4、老师范写，学生仔细看 ，怎么样把这些字写漂亮和美观
5、学生练写，反馈评议。
六、作业设计 熟读课文
练习写字
反思与重建
第二课时
教学环节 教学活动 设计意图
一、导入 上节课，我们学习一篇非常优美的课文，让我们一起美美的读课题。（生齐读课题：春到梅花山） 着重指导美读课题。
二、整体感知 课文中的词语，你会读了吗？（出示词语）指名分行读，生齐读，教师相机评价鼓励。
师：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样啊？用一两句话说一说，如果能用上这些词语就更好了。（学生练习说话） 整体感知，教师相机评价鼓励。
三、深入文本 学习第二段
师：你们喜爱梅花吗？（板书：喜爱）许多人也像你们一样，也非常喜爱梅花，那我们一起去梅花山看看吧！（出示第二段）谁愿意美美地读读这个自然段呢？其他小朋友边听边思考：在这段话中，从哪儿可以看出人们非常喜爱梅花呢？
指名学生读。
师：你从哪儿看出了人们非常喜爱梅花呢？（学生汇报，交流）（课件强调“涌动着看花的人流”。）
师：看，这就是涌动着看花的人流。（出示课文插图让学生理解词语）你看：老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，梅花山的大道上到处是欣赏梅花的人们，就像潮水在不停地流动。你能读出来吗？（出示图和第二自然段）指名生有感情地读。
师：这么多人置身与梅花山中，你猜他们会做什么呢？（学生自由练习
说话，师注意评价鼓励）
师：歌声，笑声融合在一起，大家在梅花山玩得非常欢乐。这里成了——（出示：欢乐的海洋）你能读出人们欢乐的心情吗？（指名学生读第二自然段）
师：看来，小朋友们和图上的人们一样，都很喜爱梅花。（手指板书）
拿起书，一起读出你们欢乐的心情（生齐读第二自然段）
学习第一段
过渡：人们为什么喜爱梅花呢？请大家打开课文，自由地读一读课文的第一自然段，并思考。（学生自由读课文的第一段）
老师引导：人们为什么喜爱梅花？
学生汇报（预设）：
1.因为梅花很美（板书：花美）
师：你是从哪些句子读出梅花很美的呢？
学生汇报：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。（出示梅花图）师：看到这幅图，你想到了什么词语？（学生答：晶莹透亮）
你在生活中还遇到什么也是晶莹透亮的呢？（钻石宝石…）
师：有点透明有点发亮，这就叫做——晶莹透亮，你能读好这个词语吗？指名学生读该句话，生齐读，师注意评价。
梅花不但美丽，还有香味儿呢！（强调：散发出淡淡的清香）谁来读？（指名生读）
师：在生活中，你还在哪儿闻过这样的清香味儿呢？（学生说）
淡淡的清香味儿让人闻了心情舒畅，你能读好这个词语吗？指名生再读，男女生比赛读，生齐读，师生评价。
2.师（过渡）：近看梅花一朵一朵，非常美丽，那么远看梅花呢？（出示图）师：你看到了这样的图，你想说什么？（生：梅花非常多）（板书：花多）课文中描写梅花多的句子你找到了吗？读给同桌听听看！
指名学生读。看，梅花们绽放着笑脸，你挨着我，我挨着你，什么叫“挨着”？（指名学生说：就是一个靠着一个）
师：是啊，一朵靠着一朵，花朵数量非常多，你能读出来吗？（出示该句话）指名学生读，生齐读。
师：现在请你闭上眼睛，仔细想像：（放音乐，老师描述：现在浮现在我们眼前的是这样美丽动人的梅花，它们有的粉嘟嘟的，有的黄灿灿的，还有的雪白雪白的，这些梅花一朵挨着一朵，远远看去，这些各种颜色的盛开的梅花连成一片又一片，在蓝天的映衬下，就好像什么呢？
（指名学生说：蓝天下的片片彩云）
师：漂亮吗？你能读出来吗？（出示这句话）学生读。
3.师：这样又多又漂亮的梅花是在什么时候就盛开了呢？（指名学生读句子，课件同时出示）
从这句话中，我们知道了梅花开放的季节是？（生回答：早春）
师：“早春”是什么时候？（指名学生说）在寒气还没有退尽的时候，梅花就全部开放了，看！（出示图）
师：看了这副梅花图，你想说什么呢？（指名学生说）
（板书：不怕冷）
师：把你感受读出来！（指名读第一句）
是啊，满山的梅花早早就开放了，是什么样子的呢？一起去看一看吧！
师：什么是“满山”，你们知道了吗？（指名学生说：就是到处都是盛开的梅花）看，山脚，山腰、山顶都盛开着美丽的梅花，真多啊！
那谁再来读？（指名读，分组读，一起读。）
（我最喜欢散发淡淡香气的梅花；我最喜欢晶莹透亮的梅花；我最喜欢满山盛开的梅花；我最喜欢像蓝天下片片云彩的梅花；我最喜欢紧紧挨着，数量很多的梅花）学生说哪种梅花，就出示哪种梅花的图片。
师：那么现在让我们拿起书，把你最喜欢的那种梅花读的美美的，好吗？（放音乐，一起读全文）
5.背诵指导
师：你能根据老师的提示，把课文试着背一背吗？（出示填空，让学生自由练习）全班起立，表演、背诵全文。
四、写字指导 （出示生字“寒”、“息”、“片”）
1.指名生认读生字，借助笔顺图自学生字，交流记忆方法。
2.教师归纳教学（注意：新偏旁“自”、“宀”的教学）
3.教师范写生字，学生描红、仿写。
五、作业设计 把梅花山上的梅花介绍给你的父母，尽量用上课文中的词语。
板书 4 春到梅花山
花美 花多 喜爱 不怕冷
反思与重建：
