教学基本信息
课题 氢氧化钠的性质
是否属于
地方课程或校本课程 否
学科 化学 学段： 初中 年级 九年级
相关
领域
物理
教材 书名：《化学》九年级下册 出版社：人民教育出版社
指导思想与理论依据
建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的协助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。本课的引入环节创设区分物质的问题情境，在实验中以小组合作的方式完成任务，并给予解决问题所需的资料信息，使学生自主构建氢氧化钠性质的知识。
《化学课程标准》倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使学生在课堂中有获得知识的内在驱动。本课在探求区分物质方法的环节，通过自主设计方案、寻求证据、分析结果，激发学生的主动性和创新精神。
化学学科核心素养3提出：具有证据意识，能基于证据对物质性质及其变化提出可能的假设，通过度析推理加以证实或证伪；建立观点、结论和证据之间的逻辑关系。素养4“实验探究与创新意识”：能依据目的设计并优化方案，完成操作，能分析得出结论，能交流成果并提出进一步的探究或改进，具有独立思考、敢于质疑和批判的创新精神。意在注重学生思维水平发展与探究水平的提升。本课中学生自主设计实验方案和交流评价源于对思维水平发展的重视，实验验证环节能够提升学生的证据意识和探究水平。
教学背景分析
本单元位于人教版化学九年级下册的第十单元，是理解了身边常见的物质和溶液，学习了一些基本化学概念和方法与技能之后，开始深入研究常见的酸和碱的性质。在课前，第六单元中CO2和H2O的反应，为本节证明CO2和NaOH的反应埋下了伏笔；第九单元的溶解度、溶解时的吸放热现象已经为本节课区分NaOH和Ca(OH)2做好了铺垫。本节课主要介绍氢氧化钠的性质，包括溶解性、易潮解、腐蚀性，以及从新物质生成教学内容分析
碱的化学性质——氢氧化钠溶液与二氧化碳反应的探究
一、 教学目标
【知识与技能】
1、在理解的基础上巩固碱的化学性质；
2、通过度组讨论、实验探究等方法证明氢氧化钠溶液与二氧化碳发生了化学反应；
3、学习科学探究和科学实验的方法，能利用所学的物理知识灵活体现解决化学问题。
【过程与方法】
【情感态度价值观】
1、 提升学生分析和解决问题的水平、灵活应用所学知识的水平和创新水平
2、 培养学生的协助精神和严谨的科学态度
3、 激发学生的学习兴趣和创造热情
二、 教学重点
设计实验，用实验现象证明氢氧化钠溶液能与二氧化碳反应，准确书写该反应的化学方程式
三、 教学难点
设计实验探究氢氧化钠溶液与二氧化碳的反应
四、 教学方法
1、 交流与合作是学生完成本节课知识建构的关键环节
2、 学生通过设计实验实行探究并验证自己的猜想是本节课重要的学习方法
五、 教学过程
（一） 前期准备：
1、 演示实验，将CO2分别通入Ca(OH)2、NaOH溶液中，由不同的现象引出课题：如何设计实验证明CO2与NaOH溶液是否有发生了反应。
2、 全班按照学号分成6个学习小组：先个人思考，然后小组内成员互相交流、讨论，形成本小组的实验方案，然后各组交流看是否有重复的方案，尽量每组的都不一致。
3、 各小组将本组的探究方案拍成视频，编辑视频。
（二） 课中展示：
1、 各小组汇报展示：各组展示自己的实验，小组之间互相学习
2、 归纳：对于没有明显现象的化学反应，能够从哪些角度证明反应的发生？
（证明反应物不存有或者减少了；证明有新的物质生成）
3、反思：氢氧化钠固体在空气中易 而潮解，还会和空气中的 反应而变质。实验室的NaOH应该如何存放？
4、课堂练习：
（1）下列物质用来用来干燥二氧化碳气体的是（ ）
A、氢氧化钠 B、浓硫酸 C、浓盐酸 D、氧化钙
课题：氢氧化钠溶液是否变质的探究
（上海教育出版社 九年级下册）
一、课程标准、教材以及学生分析
课程标准中与本课题相关的要求有：初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质，如碳酸盐等。
本课题属于沪教版初三化学第七单元。教材中将碳酸盐的性质穿插安排在酸的性质、碱的性质和几种重要的盐等内容的学习中，知识点分散，化解盐的化学性质学习的难度。学生分散学习后，难以全面掌握、使用盐的化学性质，学习这个专题能协助学生理解到将知识实行梳理、归纳、总结，形成完整的知识体系的重要性，体验到利用分类的方法，找出、使用同一类物质的共性分析解决问题的好处，有利于学生物质转化观的建立。
二、教学目标：
1．知识与技能：增强对氢氧化钠与二氧化碳反应性质的理解，联系碳酸盐的性质，加深对物质转化关系的理解，建立物质转化观。
2．过程与方法：通过氢氧化钠溶液是否变质的探究，进一步学习用实验探究解决实际问题的方法，进一步树立实验观；通过碳酸盐性质的梳理，学习归纳小结的方法；理解探究物质成分类问题的实质是寻找物质性质的异同的思维方法。
3．情感态度与价值观：初步建立物质的转化观，感受归纳、实验等方法对于化学学习积极的作用。
三、教学重难点：
碳酸盐化学性质的学习前后时间跨度长，涉及物质的类别多，学生可能熟悉单个反应，对碳酸盐的理解仅仅停留在知识层面，缺乏整体理解，没有养成主动梳理、归纳、总结的习惯；通过引导学生主动梳理相关知识，建构起碳酸盐化学性质的知识体系。刚学完酸碱盐类的相关知识，学生缺乏的是利用一类物质具有的性质实行分析解决问题的一般思路。所以，确定本节课的重、难点为：
（1）重点：碳酸钠的化学性质梳理。
（2）难点：物质成分探究的一般思路的形成（物质转化观的建构）。
四、教学流程图
五、教学过程 创设敞口放置氢氧化钠溶液的情境，引起思考。
板书课题，揭示目标。 引导探究：碳酸钠的证明方案预设。 交流讨论实验方案，动手实验验证猜想。
第五师中学集体备课教案
年级 九年级 科目 主备人 主备时间
课题 课型 公开课 第 课时
交流时间 整合时间 授课
时间 复备人
教学目标 知识与技能 认识氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质。
过程与方法 通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程；学会用碱的有关性质解释有关生活现象。
情感态度
价值观 通过学生亲身参与科学探究活动，激发学习化学的兴趣，培养学生尊重事实的科学态度，发展善于合作，勤于思考的科学精神。
内容分析 教学重点 NaOH和Ca(OH)2的性质
教学难点 碱的化学性质
教学过程 教师教学活动 学生学习活动
一、创设情境引课
出示环卫工人往树木上涂刷含有硫磺粉的石灰浆图片 并提问：你知道环卫工人往上涂刷含有硫磺粉的石灰浆的主要成分是什么吗？
师：氢氧化钙是我们生活中常见的碱，除了氢氧化钙，生活中常见的碱还有氢氧化钠、氢氧化钾、氨水，今天我们就一起来认识和学习常见的碱
二、讲授新课
1、氢氧化钠
师：你知道氢氧化钙是如何制取的吗？下面我们让我们通过一段视频来看一看氢氧化钙是如何制取的？播放视频，通过一段视频让学生明白生石灰与水反应生成熟石灰。再通过图片，实验让学生理解和掌握熟石灰的物理性质，溶解性，俗名等等
从这两张的图片对比看氢氧化钠具有什么样的性质?
师：氢氧化钠有强烈的腐蚀性因此它的俗名叫苛性钠、火碱、烧碱，问：如果不慎将碱液沾到皮肤上，应如何处理，除了这个腐蚀性氢氧化钠还有哪些性质？。氢氧化钠还有哪些性质呢？下面我们通过实验来进一步认识。
演示实验1：①取氢氧化钠和于表面皿上，并放置在空
学生：通过提前预习回答老师的问题。。
生：腐蚀性
生：用水冲洗并涂上大量的硼酸。
气中观察；②取氢氧化钠和于试管中，加入等量水溶解，并请学生触摸试管外壁。
所谓“物质的性质决定用途”。根据氢氧化钠易吸收水分这一性质，它会有怎样的用途呢？
