关于我国教育技术学学科定位的再思考

次 的 学科 。
在 扩 大 ， 但 不 管 是 学 校 教 育 、 家 庭 教 育 及 社
离不开教育这个大主导背景。
技 术 为 主 体
通 过 对 以 上定 位 的研 究 ，我 们 发 现 ， 以上 会 成 人 教 育 、 继 续 教 育 抑 或 终 身 教 育 ， 总 是 这 些对 教 育 技 术 学 学 科 认 识 的表 述 是 不 同 的 ， 但 是 从 他 们 的争 论 点 来 看 ， 问题 在 于教 育 与技
因 。这 是 国 家层 面 的不 统 一 ，也 可 视 为争 议 的 题 的 探 讨 》 一 文 中 提 出 ， “ 育 技 术 定 位 干 教
何 克抗教 授 在 《关于教 育技 术 学 的逻 ห้องสมุดไป่ตู้ 刘 美凤 教授 在 《 育技 术 学学 科定 位 问题研 教 起 点 的论 证 与思考 》一文 中指 出，教 育技 术 究》一书 中确立 了广 义技 术定位 下的教 育技术
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麓 期 期
观 察家 ＣＥＴＥ
科 ）的价 值 ；石 新 茂 的 《 泛 技 术 学走 向工 理 等 人 员 都 是 教 育 工 作 者 。 教 育 一 直 占有 主 从 程 学 —— 对 教 育 技 术 学 科 定 位 的 思 考 》 中提 导 地 位 ， 离 开 了教 育 ， 也 就 谈 不 上 教 育 技 术 出 ，教 育 技 术 学 应 属 于 教 育 科 学 中 工 程 学 层 学 。 社 会 在 发 展 ， 教 育 技 术 学 覆 盖 的 服 务 也
术 的分 量 之 争 。 不 管 是教 育 中的技 术 还 是 技 术 知 道 了教 育 技 术 学 “ 什 么 ” ， 下 一 步 是 化 的教 育 ，始 终 没 有 离 开 “ 育 ”和 “ 术 ” 教 技 就 要 解 决 “ 何 做 ” 的 问题 。 教 育 技 术 学 的 如 这 两个 关 键 词 ；教 育 投 术 学 的研 究都 是 用 来 解 发 展 是 与 技 术 的发 展 密 切 相 关 的 ， 并 且 教 育 决 教 育 教 学 中 的 问题 ，其 发展 离 不开 各 种 各 样 技 术 学 这 门 学 科 的 研 究 内容 随 着 技 术 的发 展 技 术 的 促 进 作 用 ，并 随着 技 术 的发 展 而 不 断 发 而 发 生 相 应 的 变 化 。 技 术 是 教 育 系 统 中最 活 展 ；教 育 技 术 学是 教 育 与技 术 的并 列 关 系 ，是 跃 的 因素 ， 是 实 现 教 育 的 手 段 。教 育 技 术 学 教 育 与技 术 的有机 结合 。 关 注 的 焦 点 是 多 种 现 代 教 育 技 术 在 教 学 、教 育 中 的 应 用 。 随 着 社 会 的 发 展 ， 新 的技 术 层
队探 讨 研 究 的 “ 育 信 息 化 工 程 ” “中 小 学 育 学 学科 和 技 术 学 学 科 双 重定 位 ；高 丹 丹 在 教
的教 学 改 革 试 验 ” “ 师 教 育 信 息 化 ” “ 教 中
国教 育 技 术 学 科 建 设 ” 及 “ 育 创 新 理 论 ” 教
应 当定 位 于 “ 育 ” 而 不 是 “ 术 ” （ 应 姓 定位 ， 明 确 指 出 ， “ 义 的 教 育 技 术 学 是 作 为 教 技 即 广
“ ” 而 不 姓 “ ” ） 并 从 内部 和 外 部 两 个 教 技 ，
‘ 术 思 维 ’的形 式存 在 ” 。这 里 是将 技 术 方 技
《教 育 技 术 学 科 定 位 的 思 考 —— 技 术 应 用 与
研 究为 主 的学科 》一文 中指 出，教 育技 术 的 等 方 面 可 以 看 出 ，教 育 技 术 学 是 与教 育 学 密 学科 定 位 应该是 技 术在教 育 中的应用 和 研 究 切 相 关 的 ， 强 调 了教 学 设 计 、信 息 技 术 与 课 的 学 科 ， 教 育 技 术 学 科 必 须 通 过 对 技 术在 教 程 整 合 ，强 调 了用 现 代 化 的手 段 来 促 进 教 学 。 育 领 域 的 应 用 和 研 究 ， 才 能 体 现 出 自身 （学
ＣＥ ＴＥ观察 家
就 定 位 教 育 学 了 ，加 括 号 来 说 明教 育 技 术 学还 可 授 予 理 学 学 士 学 位 ，可 能 就 是 考 虑 技 术 的原 缘 起 。 目前 ， 学术 界 对 教 育 技 术 学 定 位 认 识 的
不 统 一 ，主要 有 如 下 方面 。 定 位 于教 育
一
发 展 需 求 出 发 ，创 新 教 育 技 术 学 自身 的 理 论
定位于 “ 合性应用学科” 综
与 实践 ， 因此 ，教育 技 术学作 为教 育学 的 一 李龙 教授 在 《教 育 技术 学科 的定 位—— 门 新 兴 学 科 ，其 实 质 应 该 姓 “ ” 而 不 是 姓 二 论 教 育 技 术 学 科 的 理 论 与 实 践 》 一 文 中认 教 “ ” 。从 何 克 抗 教 授 和 他 所 领 导 的 科 研 团 技 为 ， 教 育 技 术 学 是 综 合 型 应 用 学 科 ， 具 有 教
定 位 于 技 术
汪 基德 教 授 在 《中 国教 育 技 术学 科 几 个 问 ‘ 术 ’” 技 ，梅 家 驹 教 授 在 《 育 技 术 的 教 定 位 与错 位 》 一 文 中提 出 ，教 育 技 术是 教 育科 学 的 一 门分 支 ， 它 的定 位 却 在 于 “ 术 ” 。 技
方 面 对 多 年 来 在 教 育 技 术 界 关 于 定 位 引 起 思 法 引 入 到教 育领 域 ，强调 了技 术 革 命 ，特 别 是
想 混 乱 的 原 因作 了具 体 阐 述 … 。 丁 钢 教 授 等 信 息 技 术 对 教 学 产 生 的影 响 。 比 如 ，使 用 各 种
在 《教 育 学 视 角 下 的 教 育 技 术 学 学 科 发 展 》 教 学 上 的 先 进硬 件 设 备 及 进 行 各 种 教 学 软 件 的 文 中指 出 ，教 育 技 术 学 强 调 从 教 育 教 学 的 设 计 与开 发 来 服 务教 学 。