中等职业学校专业与课程设置探析
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泸县职业教育研究交流材料
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中等职业学校专业与课程设置探析
四川省泸县建筑职业中专学校 包美春
中等职业学校的专业与课程设置，决定着课程改革的成败，直接关系到学校的
专业培养定位，关系到学生的就业，以及就业后的发展潜力，并且在一定程度上还
影响着学校的生存与发展，只有专业设置合理了，课程开设适应社会需求了，职业
教育才会有一个大发展，才能推动地域经济的发展。因此，必须高度重视专业与课
程的设置。
一、 专业与课程设置指导思想
深化中等职业教育教学改革，必须以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指
导，深入贯彻落实科学发展观，坚以人为本，认真贯彻党的教育方针，全面实施素
质教育；坚持以服务为宗旨、以就业为导向，以提高质量为重点，面向市场、面向
社会办学，增强职业教育服务社会主义现代化建设的能力；深化人才培养模式改革，
更新教学内容，改进教学方法，突出职业道德教育和职业技能培养，全面培养学生
的综合素质和职业能力，提高其就业创业能力。
二、 专业设置原则
1．可行性原则
新开设一个专业，要对市场需求进行调查，针对本校各项办学条件，进行充分
的论证。不能因为某个专业是热门专业就一哄而上，不管是是否具有可行性，结果
可能因为师资设备等原因，无法上好各们课程，既害了学生，又损害了学校的形象。
2．计划性原则
学校要根据市场需求和办学条件，办好老专业，有计划地托展新专业。由于目
前绝大部分职业学校都存在经费问题，所以，专业的增设要有计划，不能一时头脑
发热，一哄而上多个专业，师资、设备都跟不上，结果新的专业是一个也办不好。
3．特色性原则
调整专业设置应注意优化职校原有的、至今仍适应社会需求的“老”专业，这
类专业大都是职校最具优势、最能体现职校特色的“拳头”专业，它们往往具有较
长的历史，是一种“无形资产”。对学校的招生和发展，起着极其重要的作用，应
当加倍珍惜，并办出特色，切莫随意抛弃，只能通过适当调整的方式，使之焕发新
的青春。新开设的专业，也要论证，有无发展潜力，经过多年的努力和奋斗，能否
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办出特色，会不会将来会淘汰。
4．前瞻性原则
调整专业设置应充分考虑到人才培养的周期性，必须依据社会的发展与进步，
对未来的劳动力市场的需求进行科学预测，使调整后的专业具有一定的超前性，以
实现专业建设的成熟期与专业人才需求的高峰期相对而言一致。
5．相关性原则
以适应社会人才市场的要求为依据，按照职校原有专业相近、相关的原则，在
原有专业的基础上延伸、派生出新的专业。这样的专业既满足社会需求，又充分利
用了职校的教育资源，挖掘了职校的潜力，发挥了职校的优势。如：在大专业下，
细分专业（倾向于某一向的培养）或进行专业架接（某一专业为主，渗透相近专业
课程），可大大地托宽学生的就业。
6．实用性原则
知识的更新日新月异，不了解市场需求的课程设置，不调查是否适用，培养的
学生是不能适应社会发展的。
三、 课程设置要科学合理，充分体现职业教育的特色
1．正确定位，明确培养目标
确定开设专业后，应首先定位培养目标。根据专业的特点，有的专业主要是以
“技能型”为主，有的专业主要是以“技术型”为主，有的专业是“技能型”与“技
术型”相结合的，培养目标要符合国家的政策方针，根据市场和自身学校的特点，
可有特殊的要求。
2．教学计划的制定要以教育部《中等职业学校教学指导方案》为依据
中等职业学校是学历教育，绝不是短期培训班，课程设置必须具有系统性和学
习时间的要求。目前，三年制主要以“2+1”模式为主，也有提昌“2.5+0.5”模式
的，但三年制，在校必须读满两年。在制定教学计划时，必须以教育部颁步的《中
等职业学校教学指导方案》为依据，组织教师认真讨论学习，由于存在地区差别，
我们不能照搬照抄，但必须开足要求的文化基础课、德育课和专业主干课程，在此
基础上，可作结合社会需求和学校条件，选开一些课程。
3．以培养学生综合职业能力为主线开设课程
职业教育应面向基层，面向生产和服务第一线培养实用人才，这类人才应具有
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较强的解决生产实际问题的能力，有较强的岗位针对性，从分析岗位或岗位群的职
业能力入手，以能力本位开发课程，将学生的综合职业能力的培养系统地贯穿教学
过程的始终，这样就更能体现职业教育的特殊性。在教学上，不再单纯强调专业理
论的系统性和完整性，而是以理论课的应用性、技术课的实用性即“实用为准，够
用为度”为原则，岗位或岗位群的职业能力需要什么，就开设什么课程。并进行专
业理论学习和相应的专业技能训练。如：工业民用建筑专业要求学生既要学习《建
筑制图》、《建筑力学》、《建筑结构》、《建筑施工组织与管理》、《建筑预算》，又要求
学生进行CAD制图、预算软件的应用、计算机处理技术资料、施工的模拟实习和见
习，同时也要求学生学习《建筑测量》、《建筑放线》、《建筑施工工艺》、《砌筑工工
艺》、《钢筋翻样》、《砼工艺》《装饰工艺》等与实际工作关系极为密切的相关课程，
使学生走上工作岗位，就能适应企业的实际需求。
4．努力探索学分制，建立弹性学制
为满足部分家庭贫困学生，中等职业学校要实施学分制，可以完全学制，也可以
是学年学分制，要逐步实现“学分银行”，实行弹性学制，实现工学交替。在制定教
学计划时，根据部颁标准，设置必修课，选修课和任选课，充分考虑学生的兴趣爱
好，培养适应社会需求的，综合素质较高的适用型人才。根据开设课程学时的多少，
分别制定学分标准，一般以16-18学时为一个学分，三年约170个学分，才能毕业。
选修课和任选课可以在课外时间进行，也可在正课中进行。
5．课程设置要要充分体现学生专业技能的培养
专业技能的提高有校内培训、参观见习、工地（工厂）教学实习、顶岗实习等
形式。要充分体现做“做中学，做中教”，由于走出学校的培训，考虑安全和企业不
愿意等因素，教学实习多数还是在校进行，校内专业技能培训，可以按专业的实训
项目分学期安排，学期中又可分到每周的某一段时间，或某几个周集中进行，也可
包含在教师的教学学时中。
随着教学改革的深化，对实践教学和技能训练的认识也有了进一步的提高。在
课程的结构比例上，实践教学的课时应达总学时的30%左右，职校要积极贯彻毕业
证书和职业资格证书的“双证书”制度。对于职业教育，学历证书是对完成了学制
系统内一定职业教育阶段学习任务的受教育者所颁发的文凭，职业资格证书是反映
劳动者具备从事某种职业所必备的专门技能和知识的证明。如：建筑类专业，要将
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建筑资格职业证书考核内容纳入教学计划之中，并积极组织实施，建筑类专业可实
施施工员、造价员或砌筑工、测量工等职业资格证书和岗位证书。职校只有坚定不
移地实施“双证书”制度，实施教学和技能才能落到实处，职校毕业生才能成为企
业急需的能上岗操作的实用人才。
6．教学计划的可行性
课程设置必须要从学制、师资、设备、生源基础、实习实训条件等方面考虑是
否可行，再好的课程设置，没有老师来实施，没有设备来训练，都是无意义的。
7． 教学计划既要有相对的稳定性，又要有适度的更新
每一届新生入学前，就应作制定好教学计划，在实施中，要结合新工艺、新技
术、新标准和一些特殊要求，每隔一定时间应作一定的调整，在使用中修改使用中
完善。才能适应社会的发展。
8． 教学计划编制参考流程
专业论证 确定专业 确定培养目标 学习教学指导方案
确定必须文化课、专业主干课程 确定选修专业课与公共素质课
根据课时确定学分 形成教学计划初步方案 组织分析讨论
确定方案 应用 修订完善
