六年级语文上〈金色的脚印〉

后来，老狐狸再没来过。 “大概是觉得救不出小狐狸，死心了吧。 不如早点给小狐狸解开铁链子，这个样子真 可怜。”正太郎想。 段析：写正太郎想为小狐狸解开铁链子。 奇怪的是，小狐狸虽然仍旧不吃东西， 却在一天天长大。［句解：矛盾突显，为下 文埋下了伏笔。］ 这天中午，正太郎漫不经心地走到小狐 狸的窝旁，忽然听见喀（ｋā）嚓一声。周 围什么也没有，湿漉漉的地面上，却分明印 着狐狸的脚印。［句解：“喀嚓”声、“印 着狐狸的脚印”，为下文发现狐狸作了铺 垫。］
人教版小学语文六年级
金名久保田彦穗。 日本著名的儿童文学家，1905年出生在长野县下伊 那郡乔木村。毕业于法政大学，创作以少年为阅读 对象的动物小说为主，是日本少年动物小说的开拓 者，其代表作有《独耳大鹿》《消失的野犬》《雁 王》和《老鼠岛的故事》等。
1．理解课文内容，体会狐狸一家及它们 与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱 互助，和睦相处。（重点）
正太郎目不转睛地看着小狐狸。他想， 小狐狸也许在叫妈妈——妈妈——这小狐狸 多可怜呀！① 段析：写正太郎可怜小狐狸。 第一部分(第1~3自然段）：写正太郎家 的佣人抓到了一只小狐狸。
这天半夜，秋田狗汪汪地叫着，正太郎 被惊醒了。爸爸、妈妈都睡得十分香甜。正 太郎悄悄地爬起来，睁大眼睛看着仓房那边。 ［句解：“悄悄地”“睁大眼睛”等词语表 现了正太郎的细心和对事物的好奇之心。］
这时，另一只老狐狸悄悄地出现了。 ［句解： 这句话说明先前的那一只大狐狸是 来引开秋田狗的，表明了狐狸父母的聪明。］ 小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫着，用鼻 子蹭着老狐狸的身子。［句解：“哼 叫”“蹭”写出了小狐狸见到妈妈时撒娇的 可爱样子。］它想跟老狐狸走，但是，刚迈 出两三步就被铁链拽住了。这样反复了两次， 老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬， 好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧 在地上给小狐狸喂奶。③［句解：“拼命地 咬”“好长时间”表现出狐狸妈妈要救小狐 狸的急切心情。］

第二段：（4——21自然段）
两只老狐狸想尽了各种办法救小狐狸，与正太郎建 立了很好的感情，最后还救了他。
第三段：（22——24自然段）
正太郎把小狐狸放了。
1、狐狸爸爸设“调虎离山”之计引走秋田 狗，狐狸妈妈咬铁链营救小狐狸；
2、在“我”家地板下，冒生命危险做窝， 养和营救小狐狸。
咬铁链
做窝、喂养
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
爱
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。其实 有更深一层的含义。
1、狐狸一家能得到人们的关心而合家团聚、回到密林中去，这是最美 有意义的一件事，因而用“金色的脚印”来赞美这件事；
2、狐狸一家虽是动物，但它们也和人一样，它们的生命同样珍贵，那 林的脚印正是珍惜生命的象征，这脚印中，饱含着人类对其他生命的珍重与 体现着人类美好的思想感情，所以它是金色的；
2019/7/8
最新中小学教学课件
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2019/7/8
最新中小学教学课件
缘故 黯淡 消瘦 知觉
光秃秃 冷清清 直勾勾 孤零零
湿漉漉 慢腾腾 热乎乎 炸豆腐
大摇大摆 无影无踪 目不转睛
漫不经心 踱来踱去 漫不经心
轻松自在 兴高采烈
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课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩 ‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝， 养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展 了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。同时，课 也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞 了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系， 达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要 动物和谐相处，这个世界才更加美好！

请同学们欣赏人与动物相 亲相爱的图片
学习了课文你受到 什么启发？
拓展延伸。 １、把这个感人故事讲给别 人听。 ２、以《小狐狸回家后》为 题，续写这个故事。
• 1、四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。 • 2、过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了， 有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻 轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔 正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地 踱来踱去。 • 3、他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大 狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐 狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。
• “我”为什么要帮助救小狐狸?
课文为什么以“金色的脚印” 为题？
“金色的脚印”表面意思是阳 光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。 深层次看不仅包含着狐狸一家生死 相依的浓浓亲情以及它们对人类的 友善，也包含着人名字的话，你们会取什么名字？ 把你的理由说出来。
人教新课标六年级语文上册
谈谈你对狐狸的了解
它是一种怎样的动物
思考：
1. 本文的主要内容？
“阅读提示”对 我们提出了哪些 要求？
1.老狐狸为了救小狐狸都 做了些什么？
.
2.狐狸一家和正太郎的 关系发生了怎样的变化？
四人小组进行交流
狐狸为了救小狐狸 都做了些什么？
•
狐狸一家和正太郎的关系发生了 微妙的变化。从哪些语句中你感受 到这种变化的。

第一段：（1——3自然段）
正太郎家的仆人捉了一只小狐狸。
第二段：（4——21自然段）
两只老狐狸想尽了各种办法救小狐 狸，与正太郎建立了很好的感情，最后还 救了他。
第三段：（22——24自然段）
正太郎把小狐狸放了。
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我给大家讲故事
男孩正太郎家的佣人从山里捉回一 只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐 狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家 的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小 狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立 了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给 安田先生，正太郎为要回小狐狸，不慎掉 下悬崖，两只老狐狸搭救了严寒中昏迷的 正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和 爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于 团聚并回到了树林中。
人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！
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狐狸的故事
• 古今中外还有许多有关狐狸的童 话、寓言故事，有兴趣的同学可 以找几则来读一读。
阅读提示：
正太郎对狐狸之间的情感从同情、可 怜→关心、帮助→真正理解、放归自然,为 什么会有这样的变化呢？
学习方法： 1、默读画出正太郎语言、动作、神态、心理活 动和狐狸动作、神态的词语、句子 。 2、抓重点词语批注自己的感受。5分钟至少4处
“金色的脚印”的意义？
“金色的脚印”表面意思是阳光 照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。这脚 印中，饱含着人类对其他生命的珍重与 爱护，体现着人类美好的思想感情；在 这“金色的脚印”中体现着狐狸一家生 死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友 善，也包含着人类对其他生命的珍重与
课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用 “老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”
和“老狐狸入‘虎穴’做窝，喂养、营救小狐狸”
两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了 动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。 同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情 感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间互相