基于Claroline网络教学平台的构建

大学语文课程网络化教学平台的构建论文大学语文课程网络化教学平台的构建论文一、大学语文教学现状分析（一）课程教学理念与有限的上课时间的矛盾高校开始设立大学语文课程时提出基本目的有三点：一是提高大学生的语文知识水平和汉语运用能力；二是传承传统文化精髓；三是提升精神文明。

这三点有很强的现实性。

但就目前的情况看，很难达到。

大学语文课程的教学对象是非中文专业的学生，在他们的专业培养方案中，大学语文是公共课，所以上课时间比较短，往往是一学期34学时的授课时间。

而强化汉语水平，加强文化修养，提高人文素质，不是通过几篇文章就能一蹴而就的，从一定意义上说，这需要一个较长的过程。

学生不仅需要不断完善自己的知识结构，还需要多读优秀作品并通过思考将知识系统化，形成自己的感悟。

如此有限的上课时间内却需要从总体上提高非中文专业学生的文学文化水平、人文修养和人格素质，这很难实现。

于是很多教师把大学语文当成“高四语文”，依然采取高中模式教学，通过阅读文章给学生划分段落，分析内容，给学生标准答案，上课过程索然无味，学生的认可度普遍不高。

（二）传统教学方式的局限性传统的语文课程大多采用填鸭式、满堂灌教学方法，方法比较古板单一、墨守成规，大多是一张黑板、一支粉笔、一张嘴。

如今不少高校大学语文课依然如此，外加上一块屏幕，满屏的文字，通过有限的上课时间给学生灌输，教师费劲，学生乏味，无法调动学生的兴趣，学生学习的积极性不高，师生间的交流互动不够。

那怎样来克服大学语文课传统教学中的这些弱点?完全抛弃传统的教学方式是不现实的，语文课确实需要借助文本带动教学活动，也需要教师参与讲解引导、启发。

所以教学方式的改变依赖于教学理念的更新。

一旦有效的教学理念得以推广，教师的'教学方式就会发生改变，就能吸纳更多新的教学因素。

二、重新定位大学语文课程的教学理念（一）大学语文不是“高四语文”大学语文课的课本往往如高中课本一样，由多篇经典文章组成，而这些文章的深度并不比高中强。

基于Blog的网络教学平台中社会交互环境的构建的开题报告一、选题背景网络教学已经渗透到教育教学的各个方面，成为一种全新的教学模式，被广泛应用于学校、企业培训等教育领域。

而Blog的出现则为网络教学平台的社会交互环境构建提供了一种新思路，Blog平台可以为教师和学生提供一种更加轻松、便利、互动的网络教学环境，促进教学中的信息共享、互动交流、思想碰撞等。

因而，构建一个基于Blog的网络教学平台，成为一种非常有意义的研究课题。

二、研究意义1. 丰富网络教学平台的社会交互环境当前，网络教学平台大多数是基于课件、论坛、邮件等形式，这些形式比较单一，不能很好地满足学生的多元化需求。

因此，研究如何基于Blog构建网络教学平台，建立更为丰富多彩的社会交互环境，对于推进网络教育形式的创新和发展具有重要意义。

2. 推动教师和学生之间互动的增强构建一个基于Blog的网络教学平台，课程设计上将更加注重学生的参与和互动，让学生在课程中有机会提出问题、思考问题、分享经验和观点，并通过和其他同学的互动和反馈来获得更深入的理解，这将大大增强教育教学过程中教师和学生之间的互动。

3. 促进教育教学的改进网络教学平台的使用，可以促进教师教学内容的更新和改进，提升发掘学生潜力的能力，帮助学生提升学习效果和成绩。

同时，教学部门对平台的使用情况也可以通过数据分析的方式进行优化和改进，从而更好地推动教育教学的发展。

三、研究内容1. 分析Blog平台特点，探索Blog平台在教育领域中的优势和劣势。

2. 根据教学需求和学生需求，确定基于Blog的教学平台功能模块设计，在此基础上，设计并实现一个基于Blog的网络教学平台。

3. 通过对教学平台的实际应用和使用情况，分析平台的优化和改进方案，并提出对基于Blog的网络教学平台未来的发展方向。

四、研究方法研究的方法采用文献研究、实验研究和实地调研方法。

1. 文献研究：通过收集和阅读相关专业书籍、期刊、论文和研究报告，系统归纳整理展开研究。

基于云计算环境下网络教学资源平台建设研究随着互联网技术的发展，网络教学平台已经成为了全球各地数百万学生和数千所学校的日常教学工具。

在这些网络教学平台中，基于云计算环境的网络教学资源平台已经成为了教育界的新宠儿。

然而，如何在这样一个庞大的平台中建立一个高效的教育资源管理、开发和分享系统，仍然面临一些难题。

本文将从云计算环境下网络教学资源平台的基础架构、设计原则、实现方法以及未来趋势等方面进行探讨。

一、基础架构云计算环境下网络教学资源平台的基础架构完全由云服务提供商和分布式网络存储技术支撑。

平台开发者需要利用这些技术实现以下几个基本要求：1. 安全性：防止对教育资源的非法访问或篡改。

2. 可靠性：确保教育资源24小时不间断可供使用，以便教学活动可以按计划进行。

3. 可扩展性：随着使用量的增加，该平台应该能够扩展到更大的规模。

4. 弹性：如遭遇教育资源在特定时间内需要大量使用的情况，该平台应该自动增加资源以满足需求。

二、设计原则1. 资源分散网络教学资源平台应该鼓励学生、教师和其他用户分享各种不同类型的资源，如PPT、PDF、图像、视频和音频。

应该鼓励用户上传各类资源，使得平台上的资源种类更为丰富，内容信息更加完整。

2. 数据交换网络教学资源平台需要使用数据格式标准化，只要资源被上传到平台上，就应尽量采用开放数据格式，例如XML、CSV或RSS。

数据格式应使得资源易于分组、筛选和排序，并使其可以被其他人轻松找到、使用、共享和再利用。

3. 多人协作网络教学资源平台应鼓励用户之间的多人协作。

例如，一个教师可以生成一个维基百科式的页面，进行在线编辑、评论和分享，从而构建出更有意义的内容。

同时，平台应该允许教师和学生建立一个协作网络，共同开发、改进和评估教育资源。

三、实现方法1. 虚拟化在云计算环境下，虚拟化技术可以很方便用来搭建教学资源平台。

虚拟化不仅可以提供更好的资源利用率，而且可以使开发者能够快速地部署新的应用和服务，而无需为每个应用程序构建新的服务器。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 利用Claroline平台促进中学信息技术教学 作者：骆关任 来源：《广东教学·教育综合》2018年第14期

【摘要】本文针对本研究的相关文献进行系统的梳理和分析，概述了信息技术课程教学的发展现状，学习管理系统的运用现状，学习管理系统与信息技术课程，Claroline平台在信息技术课程教学中的应用现状，为问题的提出提供参考依据，也为后续的研究奠定了理论基础。

【关键词】信息技术课程教学；学习管理系统；Claroline平台 一、国内中学信息技术课程的研究现状 我国中小学信息技术课程的开设是教育部在2000年10月提出来的，并在2001年秋的新基础教育课程改革中，作为“综合实践活动”课程的主要组成部分，从中也明确了信息技术教育的特殊重要地位：信息技术教育是一项直接面向现代化、面向世界、面向未来的教育，是最能“激发学生创新精神和实践能力”的学科教育之一模式，是当今世界基础教育中对综合国力影响最突出、最活跃的因素。著名科学家钱学森认为，21世纪教育是“人脑+电脑+网络”的教育。

在中国知网，以“信息技术课程”作为主题词，搜索出8965条结果，其中按学科进行分组，属于“中等教育”的有3567条结果。研究的主要内容为中学信息技术课程的教材设置、课程内容、学科特点、教学策略与模式、信息素养以及教学效果评价等。可见，信息技术课程作为中学的一门必修课程一直受到教育研究者的重视。

高中信息技术课程设置一门必修课“信息技术基础”，五门选修课“算法与程序设计”“多媒体技术应用”“网络技术应用”“数据管理技术”“人工智能初步”，必修模块是选修模块的基础，选修模块是必修模块的继续和发展，同时将“实践探究”活动贯穿整个教学过程，是“提升学生信息素养”的一个重要途径。国内一些教育技术带头人由此也在对宏观的课程内容体系建设进行思考的基础上，对微观的课程内容组织形成了一个“技术工具—技术活动—技术思想”的三层结构，例如：南京师范大学教授李艺总结了信息技术课程内容组织线索的三层结构如表一：

基于云计算环境下网络教学资源平台建设研究在当今数字化时代，云计算技术成为了教育领域的热门话题。

基于云计算环境下的网络教学资源平台的建设研究因而成为了一项重要的发展方向。

本文将从云计算的定义、云计算环境下网络教学资源平台的概念与特点、建设策略等方面进行浅谈。

首先，云计算是一种通过互联网将计算资源（如硬件、软件、存储空间等）提供给用户的技术。

云计算的主要特点包括灵活性、可伸缩性、高可用性和低成本等。

在教育领域，云计算技术的应用为构建网络教学资源平台提供了有力支持。

在网络教学资源平台的概念上，它是基于云计算技术，将教育资源集中存储、管理和提供给用户的学习平台。

它能够为教师提供多样化的教学资源，包括视频、音频、文档资料等。

同时，它也提供了学习者与教师之间的互动平台，帮助他们进行学习和教学活动。

网络教学资源平台在云计算环境下的建设策略方面，有以下几点值得注意。

首先，平台应具备高度的可扩展性，以应对不断增加的用户量和教育资源。

其次，平台必须具备高度的可靠性和安全性，以确保用户数据的保密性和平台的稳定运行。

再次，平台应具备良好的用户体验，界面友好、操作简单，能够满足用户的个性化需求。

最后，平台要与教育机构和各类学习软件进行有效的集成，形成统一的教学生态系统。

网络教学资源平台在云计算环境下的建设研究还面临一些挑战和困难。

首先，如何获取和管理大量的教育资源是一个难题，需要建立一个高效的资源管理系统。

其次，平台的可访问性和性能问题需要解决，以确保学习者和教师在任何时间、任何地点都能够顺畅访问和使用平台。

再次，平台的数据安全问题也是一个关键的考虑因素，需要采取一系列的安全措施来保护用户数据的安全。

综上所述，基于云计算环境下的网络教学资源平台的建设研究具有重要的意义。

通过充分利用云计算技术，构建高效、可伸缩、安全的平台，能够满足教育领域不断增长的需求。

然而，在建设过程中仍然需要解决一些挑战和困难，这需要教育机构、科研机构和技术公司等各方共同努力，共同促进云计算技术在教育领域的应用与发展。

基于云计算的网络教学平台架构设计与实现随着云计算作为一种超级计算模式的快速发展，亚马逊、微软、谷歌、VMware和IBM等IT公司构建的计算机存储、运算中心得到了广泛推广，学校、教育机构和个人的信息处理均可封装成学校云、教育云和个人云，并迁移到“云”端。

各种终端设备如计算机、移动设备等也实现了迁移到网络上的服务器集中，使在云计算模式下的个人计算机或移动终端的性能得到最小化，功能得到最大化，将一切的信息和资源均可封装成“云服务”，用户可以使用“云服务”在任何时间、地点，通过计算机、移动设备等进行访问。

云存储和云计算的应用也不断发展，这对网络教学产生了积极的影响。

基于云计算模式下的网络教学平台具有成本低、能实现真正意义上的移动式学习服务等优势，相对于传统方式的网络教学平台受到了一定的冲击。

因此，本文就基于云计算的网络教学平台架构设计与实现进行探讨。

1 云计算与网络教学概述1.1 云计算作为一种基于因特网的超级计算模式的云计算，融合了传统计算机技术和网络技术。

广义的云计算是服务的交付及使用模式，而狭义的云计算是通过网络按需、易扩展的方式得到硬软件、平台等资源。

云计算提供了三个层次服务：软件即服务（SaaS），平提供一种应用框架；是基于云计算平台开发的各类应用服务，台即服务（PaaS）将中间件平台给用户提供研发，它是提供了一个集成环境；基础设施即服务（IaaS），它的构成由底层的硬件及虚拟资源池两部分，将虚拟化服务器及用户需要的存储资源等服务提供给用户，它提供一个软件应用环境。

云计算工作构建系统如图1所示。

1.2 网络教学网络教学是一种自主性、互动性、个性化的教学方式和学习方式，是用户通过计算机网络进行学习、培训与教学活动，用户操作简单、界面简捷和使用方便，其主要功能是实现选课、学习课程内容、学习进度、网上作业、网上答疑、课程论坛、课程练习、课程考试和课程评价等，支持网络环境下的教与学的互动以及网络教学资源的管理，体现以人为本的教学模式。

浅谈网络教学平台的建立【摘要】本文根据新课程改革的理念研制切合实际需要的网络教学平台，同时对网络平台的建设提供了一些新的想法。

【关键词】网络教学；网络技术；信息技术新的课程改革在全国各地以开展的得如火如荼，各个学校各个学科都切实得进行着新的课程改革。

“信息技术”作为一门比较新的学科，是其他学科信息化、科学化、现代化的重要手段。

更应该切实抓好学科的发展，为其他学科乃至社会的发展提供必要的条件。

在新课程教育理念的指导下，通过半年的教学实践，笔者认识到，研制切合实际需要的网络教学平台对信息技术教育影响深远。

从某种意义上来说，它是信息技术学科改革的一个突破口，同时也将通过在信息技术学科的应用促使其他学科的课程改革，最终将开创一种全新的教学方和学习方式。

1 网络教学平台的理念和目标1.1 建立了解学生、尊重学生，以学生为主体的课堂教学模式要从根本上将以教师讲授为主的课堂教学模式转变为以学生自主探究为主的课堂学习模式，这就需要创设一种平等、竞争、激励、协作的学习环境，充分展示学生的才华，唤起每一位学生的创作冲动，让学生成为课堂的主人，展现个性，展现个人魅力。

1.2 由教师研制、开发课程，组织学生协作学习与交流（资源共享，作业提交）教师走下三尺讲台，成为学习的组织者，这样更拉近了教师与学生之间的距离，促进了师生间的交流。

在课前，教师应该站在一个学习者的角度，收集相关知识点、安排学习任务和编写学习提示，一切为学生的学习服务。

在上课时，教师则应由讲授为主转变为辅导和引导为主，引导学生进入学习角色、组织学习过程、完成学习任务。

在课后，教师负责整理和参与评价学生作品，掌控学习进度。

1.3 教师和学生都应参与作品和学习过程的评价，让学生在评价中提高普通高中新课程对每一个知识点都给出了相应的评价量规，这样就使得评价过程具备规范性和更强的可操作性。

同时，新课程要求建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式，即应将评价点转向学生在课堂的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等诸多方面。

中学生网络教学平台的构建研究的论文（含五篇）第一篇：中学生网络教学平台的构建研究的论文进入21世纪后，我国中学网络教学与学生学习逐渐形成了一个发展趋势，教师可以利用多媒体教学手段与工具进行全方位的教学；学生可以将网络学习作为一种学习过程的有利平台，以及一种重要的多媒体学习和交流的重要工具。

基于网络环境下的中学教师的教学与学生在业余时间的自主学习可以最大限度地发挥学生学习的主动性、自学能力和调整学习逻辑与方法，能够提高学习效率。

中学网络教学系统的建设可以承担教师繁重的备课、课件制作和教学大纲的交互等工作，可以达到满意的教学效果。

一、系统需求设计中学网络教学系统在教学网络过程中能够对加强教学辅助功能，提高教学支持系统的智能性，为参加网络学习的中学生提供动态多媒体的课堂教学环境。

同时，网络教学系统可以为教师提供交互性网上课程的工具，进一步提高网络教学的可靠性和安全性，实现随机虚拟教学课堂的交互性。

1.系统模块化应用需求。

中学生网络教学系统的设计思路要实现系统使用的模块化，可以根据不同教师的教学需求调整教学可见及其背景方便教学。

教师可以根据课堂进度和相关要求，在网络教学系统上提供课程内容等资源库管理，同时可以有效地组织多名教师对课程资源进行交互和网络调整，可以使得教师充分地利用网络教学资源形成模块化的教学资料与课件展示，保证教学模块与学生学习模块的无缝对接，保证课程教学的深度和多样性。

2.系统网络教育资源共享需求。

中学生网络教学系统可以把学校课堂的教学课件资源形成网络共享的多媒体课件及其相关的影像资料，形成教学的网络公共资源数据库。

在此基础上，教师可以将自己的课件与教学资源充实到网络教学数据库中，形成多层次、多视角、多媒体的教学共享资源。

在该系统中，教师可以为自己的教学制作独立的教学维克空间，用于与教师之间、教师与学习之间、学生与学生之间的教学资源的共享和交流，从而能够进一步提高教学课件、媒体、语音、影像等教学资源的共享程度，可以大大提高教学的多媒体资源的空间利用率。

基于云计算的高校网络教学平台设计随着互联网和信息技术的不断发展，教育行业也面临着数字化转型的压力。

高校作为教育的重要组成部分，也需要积极适应并应用新的技术手段，以提升教学质量和效率。

基于云计算的高校网络教学平台设计，将成为未来高校教学的重要趋势，本文将深入探讨该设计的实施方案和优势。

1. 云计算技术基础搭建高校需要选择可靠的云计算服务提供商，构建稳定可靠的云计算基础设施。

这需要高校对自身教学需求进行分析和评估，选择适合自己的云计算方案，包括服务器、网络设备、存储设备等。

2. 教学资源管理系统在云计算的基础上，高校可以开发和部署教学资源管理系统，用于集中管理教学资源，包括课件、音视频资料、教学文献等。

教师可以通过这个系统方便地上传、分享和管理教学资源，学生可以方便地获取和使用这些资源。

3. 在线课堂系统基于云计算的高校网络教学平台设计中，还可以包括在线课堂系统的开发和应用。

通过在线课堂系统，教师可以方便地进行远程教学，学生可以通过网络参与教学活动，并且可以进行实时互动交流。

4. 作业和考试管理系统高校还可以开发和部署作业和考试管理系统，用于教师发布作业和考试信息，学生完成作业和考试，并且对作业和考试进行评分和反馈。

5. 学生信息管理系统为了更好地管理学生信息，高校可以开发和部署学生信息管理系统，用于管理学生的个人信息、课程信息、学习成绩等。

1. 灵活性基于云计算的高校网络教学平台设计具有很高的灵活性，可以根据教学需求进行定制和扩展。

教学资源管理系统、在线课堂系统等功能模块可以根据教学实际需求进行调整和扩展，满足不同学科、不同教学方式的需求。

2. 可扩展性云计算技术具有很高的可扩展性，可以根据学校的规模和需求进行快速扩展。

当学校师生数量增加时，可以快速增加云计算资源，保证教学平台的稳定运行。

3. 效率提升基于云计算的高校网络教学平台设计可以大大提升教学效率。

教师可以方便地管理教学资源和进行远程教学，学生可以方便地获取教学资源和参与教学活动，大大提高了教学效率。

基于云计算的在线教育平台构建随着信息技术和互联网的迅猛发展，在线教育已成为教育领域的重要趋势。

基于云计算的在线教育平台的出现，改变了传统教育模式，提供了更广泛、便捷、灵活的学习方式。

本文将探讨基于云计算的在线教育平台的构建，包括平台架构、功能设计和实施方案等方面。

一、平台架构基于云计算的在线教育平台的架构设计对于平台的性能和可扩展性至关重要。

平台的架构应该采用分布式系统架构，以实现高可用性、快速响应和横向扩展。

首先，平台应该采用云计算技术，如云服务器、云存储和云数据库等，以实现弹性计算和存储能力。

云服务器提供了灵活的资源调配和自动扩展的能力，可以根据用户的需求动态调整计算资源。

云存储和云数据库则可以提供可靠的数据存储和快速的数据访问。

其次，平台应该采用分布式系统架构，将各个功能模块进行解耦，提高系统的可靠性和可扩展性。

可以采用微服务架构，将平台拆分为多个独立的服务，每个服务负责一个特定的功能模块，通过消息队列或API调用进行通信。

这样每个服务可以独立部署和扩展，提高系统的灵活性和可用性。

最后，平台应该充分考虑用户的网络环境和设备特性，采用前后端分离的架构。

前端采用响应式设计，可以在不同设备上自动适配显示效果，提供更好的用户体验。

后端采用分布式架构，可以根据用户的地理位置和网络条件，选择最优的服务器进行数据处理和响应。

二、功能设计基于云计算的在线教育平台的功能设计应该满足学生、教师和管理员等多方面的需求，提供全面的教学支持和管理能力。

对于学生用户，平台应提供丰富的学习资源和个性化学习服务。

学习资源包括在线课程、教材资料、学术论文和实验室等，可以通过搜索和推荐算法进行智能推荐。

个性化学习服务包括学习计划制定、学习进度管理和学习成果展示等，可以根据学生的学习习惯和水平进行个性化推荐和评估。

对于教师用户，平台应提供在线授课和作业批改等教学工具和服务。

教学工具包括在线课堂、互动白板和屏幕共享等，可以实现远程实时授课和互动教学。

网络教学平台建设方案随着科技的不断进步和互联网的广泛应用，网络教学平台成为现代教育领域中重要的一环。

本文将探讨网络教学平台的建设方案，包括目标设定、功能规划、资源支持、教学模式、评估体系以及未来发展方向等。

一、目标设定搭建网络教学平台的首要任务是明确目标。

学校或机构需要确定该平台的主要目标，如提高教学效果、拓宽学习渠道、促进学生自主学习能力的培养等。

同时，要考虑学生群体的特点，确保平台的内容和形式适合学生的学习需求。

二、功能规划网络教学平台应具备的基本功能包括课程发布、学习资料共享、在线作业和考试、讨论交流、学生成绩管理等。

除此之外，还可以考虑添加在线课程录制和直播功能，以满足学生对于学习资源的时效性要求。

此外，平台应支持多媒体教学和互动学习，为学生提供丰富的学习方式。

三、资源支持构建网络教学平台需要充足的教学资源支持。

教师可通过在线课程录制和教学材料共享等方式，将自己的教学经验与资源分享给其他教师。

此外，学校或机构还可以引入第三方教育资源，如互动课件、电子教材等，丰富学生的学习资源。

四、教学模式网络教学平台应支持多种教学模式。

传统的同步教学照样适用，但同时也要提供异步学习的机会。

教师可以通过在线发布学习任务和布置作业的方式，让学生在自己的时间内完成学习任务。

此外，网络教学平台还可以引入协作学习和问题解决学习等教学模式，培养学生的合作能力和创新思维。

五、评估体系网络教学平台的建设还需要建立相应的评估体系。

教师应制定合理的评估标准，并在平台上发布评估任务和考试。

学生的学习成果可以通过在线作业提交、考试成绩、讨论质量等方面来进行评估。

此外，教师还可以根据学生的学习反馈进行个性化评估和反馈，帮助他们更好地掌握学习内容。

六、安全保障网络教学平台作为一个公共平台，安全问题不可忽视。

学校或机构应制定相应的安全措施，确保学生的个人信息和学习成果不被非法侵入和窃取。

同时，教师也需要了解网络教学的相关法律法规，积极引导学生遵守网络道德规范。