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幼儿园教育资源整合与共享方案在当今社会，幼儿园教育资源整合与共享方案变得越来越重要。
幼儿园教育是儿童成长和发展的重要阶段，为他们打下了坚实的基础。
然而，传统的幼儿园教育往往受到资源的限制，无法满足每个孩子的需求。
整合和共享幼儿园教育资源成为了一个关键问题。
幼儿园教育资源整合是指将来自不同渠道的教育资源进行整合，形成一个统一的教育体系。
这样做可以最大程度地提高资源的利用率，并且使孩子们能够获得更全面的教育。
幼儿园教育资源的来源包括教材、学习材料、教育设备、学习环境等。
通过整合这些资源，我们可以更好地满足幼儿园教育的需求。
幼儿园教育资源共享是指将资源分享给更多的人使用。
这意味着不仅教师可以使用这些资源，家长和其他幼儿园也可以利用这些资源。
共享资源可以提高教育的效果，提高教师和家长的教育能力，并且促进幼儿园教育的共同发展。
共享资源可以通过多种方式实现，例如建立共享平台、举办教育交流会、互相借用教育设备等。
在整合和共享幼儿园教育资源的过程中，我们需要考虑以下几个方面：1. 教育资源的质量。
教育资源的质量直接影响到教育的质量。
在整合和共享教育资源的过程中，我们应该注重资源的质量，确保资源能够满足幼儿园教育的需求。
2. 教育资源的适用性。
不同芳龄段和不同个体的孩子有不同的教育需求。
在整合教育资源时，我们需要考虑到这些差异，并提供适合不同孩子的教育资源。
3. 教育资源的可持续性。
幼儿园教育资源的整合和共享需要长期运营和管理。
我们需要考虑如何确保资源的可持续性，以便资源能够长期使用，并持续发挥作用。
4. 教育资源的监管。
在整合和共享教育资源的过程中，我们需要建立相应的监管机制，以确保资源的合法性和安全性。
这包括资源的购买途径、资源的使用范围、资源的维护和管理等方面。
对于幼儿园教育资源整合与共享方案，我个人有以下几点观点和理解：我认为幼儿园教育资源整合与共享方案是非常重要的。
通过整合和共享教育资源，我们可以最大程度地提高资源的利用效率，使更多的孩子能够获得优质的教育。
幼儿园教育资源的整合与利用现如今，幼儿园教育在我国已经得到了越来越多的重视，家长和社会都对幼儿教育抱有高度的期望。
而教育资源的丰富与否，直接影响到幼儿园的教育质量。
因此，如何整合与利用教育资源，成为当下幼儿园教育中亟待解决的问题。
在这里，我们就来聊聊幼儿园教育资源的整合与利用。
我们需要明确什么是教育资源。
教育资源包括人力资源、物质资源、财力资源、时间资源以及信息资源等。
在幼儿园教育中，整合与利用这些资源，可以更好地促进幼儿的全面发展。
人力资源的整合与利用是幼儿园教育中最为重要的一环。
这其中包括教师的培训与发展、教师的配备与使用、教师团队的建设等。
对于幼儿园来说，要注重教师的培训与发展，提高教师的专业素养，使其能够更好地应对幼儿教育中的各种问题。
同时，要合理配备和使用教师，充分发挥每位教师的特长和优势。
教师团队的建设也是不可或缺的，要通过团队协作，提高教育教学质量。
物质资源的整合与利用是幼儿园教育的基础。
这包括教学设施、教学用品、环境布置等。
幼儿园应当合理配置教学设施，确保幼儿有足够的空间进行活动。
同时，要充分利用教学用品，丰富教学手段，激发幼儿的学习兴趣。
环境布置也是非常重要的，要创造一个安全、舒适、温馨的教育环境，让幼儿在愉快的氛围中成长。
财力资源的整合与利用对于幼儿园的可持续发展至关重要。
幼儿园应当合理规划财务预算，确保教育资源的合理分配。
同时，要积极争取政府和社会的支持，加大投入，提高教育质量。
时间资源的整合与利用对于幼儿园的教育教学具有重要意义。
幼儿园应当合理安排课程，确保幼儿有足够的时间进行活动和学习。
同时，要充分利用课余时间，开展各种兴趣小组活动，培养幼儿的兴趣爱好。
信息资源的整合与利用是幼儿园教育的发展趋势。
幼儿园应当积极拥抱互联网，利用现代信息技术，提高教育教学质量。
例如，通过在线教育平台，提供丰富的教学内容，让幼儿在家也能学到知识。
同时，要加强与家长的沟通，及时了解幼儿的学习进度，为幼儿提供个性化的教育服务。
整合家园社区资源开展幼儿园劳动教育的实践研究目录一、内容描述 (2)1. 研究背景 (3)2. 研究意义 (3)3. 研究目的与问题 (5)二、理论框架 (5)1. 劳动教育的概念及重要性 (7)2. 整合家园社区资源的理论基础 (8)3. 实践研究的理论依据 (10)三、幼儿园劳动教育的现状与挑战 (11)1. 幼儿园劳动教育的现状 (12)2. 面临的挑战与问题 (13)3. 需求分析 (15)四、整合家园社区资源的策略与方法 (16)1. 资源整合策略 (17)2. 家园社区与幼儿园的合作模式 (18)3. 劳动教育实践活动的设计与实施 (19)4. 评估与反馈机制 (21)五、实践研究过程与实施步骤 (22)1. 研究准备阶段 (24)2. 实践研究阶段 (25)2.1 幼儿园内部劳动教育活动的开展 (26)2.2 家园社区资源的利用与整合 (27)2.3 阶段性成果总结与反馈 (28)3. 总结评估阶段 (29)六、实践研究成果与效果分析 (31)1. 实践研究成果的呈现 (32)2. 效果分析 (33)3. 经验总结与推广价值 (34)七、存在的问题与改进措施 (36)1. 实践研究中存在的问题与不足 (37)2. 改进措施与建议 (38)八、结论与展望 (39)一、内容描述研究背景与意义：随着教育的全面发展，劳动教育在幼儿园阶段的重要性日益凸显。
本研究旨在通过整合家园社区资源，丰富幼儿园劳动教育的形式与内容，提高幼儿劳动意识，培养劳动技能，促进幼儿全面发展。
研究目标：本研究的主要目标是通过家园社区合作，构建幼儿园劳动教育体系，实现以下方面的发展：家庭资源：发挥家长的引导作用，让家长成为幼儿劳动教育的支持者、参与者和引导者；社区资源：与社区合作，利用社区内的公共设施、企事业单位、志愿者等资源，为幼儿提供劳动实践场所；幼儿园资源：优化幼儿园内部环境，设置劳动教育课程，提供劳动教育场所和工具。
幼儿园教育资源整合与共享方案一、背景与问题幼儿园是儿童教育中的关键环节，其教育质量直接影响到儿童成长和发展。
然而，当前幼儿园教育资源分散、不充分、单一等问题在全国范围内存在。
同时，缺乏资源整合与共享机制也是制约幼儿园发展的重要因素之一。
二、方案目标本方案的目标是：构建幼儿园教育资源整合与共享机制，提高幼儿园教育质量，促进幼儿成长和发展。
三、具体实施方案（一）资源整合1.整合幼儿教育培训机构资源建立幼儿教育培训机构资源库，将各个机构的培训资源进行整合，形成一个覆盖全国各地的网络数据库。
幼儿园教师可以根据自己的需求，通过该数据库查找到适合自己的培训机构，提高自己的专业水平。
2.整合幼儿教育媒体资源建立幼儿教育媒体资源库，整合各类有关幼教教育的图书、电子书、视频等教育资料，为幼儿园教师和家长提供免费的教育资源。
3.整合幼儿教育研究资源建立幼儿教育研究资源库，整合全国各地的幼儿教育研究机构和专家的研究成果，为幼儿园教师提供及时的教育研究成果和理念。
（二）资源共享1.建立在线教育平台建立在线教育平台，为幼儿园提供远程在线课程和视频教学资源，用于进行幼儿园教育。
2.建立智慧校园建立智慧校园，通过数字化技术集成幼儿园教育资源，实现教育信息化、智能化，为幼儿园提供便捷、高效的数字化教育服务。
3.举办幼儿教育峰会举办幼儿教育峰会，邀请全国各地的幼儿教育专家和学者进行讲座和研讨，为幼儿园教师提供交流和学习的机会。
（三）资源评价1.建立评价标准建立幼儿园教育资源评价标准，对幼儿园教育资源进行定量化、定性化评价。
2.建立评价机制建立实施幼儿园教育资源评价的机制，定期对幼儿园教育资源进行评价，并根据评价结果对幼儿园教育资源进行优化和调整。
四、实现路径（一）政府推动政府可以出台相关政策，鼓励幼儿教育资源的整合和共享，并给予相关补贴和支持。
（二）行业联合创建由幼儿教育培训机构、幼儿教育媒体、幼儿教育专家和学者组成的联合组织，共同推进幼儿教育资源的整合和共享。
幼儿园家园共育模式的研究与实践一、引言近年来，幼儿园家园共育模式越来越受到教育界的重视和关注。
作为一种新型的教育模式，幼儿园家园共育模式旨在促进家庭与学校之间的紧密合作，共同为幼儿提供更好的成长环境和教育资源。
本文将围绕幼儿园家园共育模式展开深入研究与实践，探讨其特点、优势以及应用方法。
二、幼儿园家园共育模式的概念与特点1. 幼儿园家园共育模式的概念幼儿园家园共育模式是指家庭与学校之间建立起密切的合作关系，共同为幼儿提供全方位的成长支持和教育服务。
在这种模式下，家长不再是幼儿成长过程中的旁观者，而是积极参与到幼儿教育中去，与学校共同承担起培养幼儿的责任和义务。
2. 幼儿园家园共育模式的特点（1）合作共赢：幼儿园家园共育模式以家庭和学校的合作为核心，旨在实现双方的共赢。
家长和学校共同努力，为幼儿提供更好的成长环境和教育资源。
（2）信息共享：在幼儿园家园共育模式中，家长和学校之间实现信息共享，及时沟通，共同关注幼儿的成长状况和教育需求。
（3）角色转变：幼儿园家园共育模式要求家长和学校在教育中扮演不同的角色，相互支持和协作，共同促进幼儿的全面发展。
三、幼儿园家园共育模式的优势1. 促进家庭和学校的紧密合作幼儿园家园共育模式有效地促进了家庭和学校之间的紧密合作，打破了传统的教育壁垒，实现了资源共享和信息互通，为幼儿的成长提供了更多的支持和帮助。
2. 提升幼儿的成长质量通过幼儿园家园共育模式，家长和学校能够共同关注幼儿的成长需求，提供个性化的教育服务，促进幼儿的全面发展，提升其成长质量。
3. 增强幼儿的家庭教育支持幼儿园家园共育模式能够有效地增强家庭教育的支持力度，帮助家长更好地了解幼儿的成长需求，提供更科学的教育方法和指导，促进幼儿的健康成长。
四、幼儿园家园共育模式的实践方法1. 建立家校联系平台学校可以建立家校联系平台，通过家长会、家访等形式，加强家庭与学校之间的联系和沟通，促进双方的合作与共育。
2. 开展亲子活动学校可以开展各种形式的亲子活动，如亲子游园会、亲子绘画比赛等，促进家长和孩子之间的情感交流，增强亲子关系。
幼儿园数字化教育资源整合与应用实践 第一部分：引言 1.1 幼儿园数字化教育的现状与意义 幼儿园作为孩子们成长的重要阶段，数字化教育资源的整合与应用实践已成为当前教育领域的热点话题。数字化教育的发展不仅为幼儿提供了更广阔的学习空间，也为教育者提供了更丰富的教学资源。通过对幼儿园数字化教育资源的整合与应用实践进行深入探讨，可以更好地促进幼儿的全面发展。
1.2 本文内容与结构 本文将从幼儿园数字化教育资源的整合入手，逐步展开对其应用实践的探讨。首先是对数字化教育资源的定义和分类，然后深入探讨数字化教育资源在幼儿园教育中的应用实践。将在总结与回顾的部分共享个人观点和理解。
第二部分：数字化教育资源的定义和分类 2.1 数字化教育资源的定义 数字化教育资源是指通过现代化的技术手段对教育资源进行数字化处理，以便更好地满足教学和学习的需求。它将传统的教材、教具等资源进行数字化转化，扩大了教育资源的传播范围，提升了教育资源的可及性和实用性。
2.2 数字化教育资源的分类 根据不同的内容和形式，数字化教育资源可以分为多种类型，如数字化教学视频、教育游戏、电子教材等。这些资源形式多样，内容丰富，可以有效地激发幼儿的兴趣和学习动力，促进他们的认知和情感发展。
第三部分：数字化教育资源在幼儿园教育中的应用实践 3.1 数字化教育资源的整合 针对幼儿园的特点和教育需求，数字化教育资源的整合需要根据幼儿的芳龄特征和心理发展阶段进行细致的规划。教育者可以通过整合优质的教学视频、有趣的教育游戏等资源，为幼儿创造丰富多彩的学习环境。
3.2 数字化教育资源的应用实践 幼儿园数字化教育资源的应用实践可以通过设置多媒体教学点、搭建教学评台等手段来实现。教育者可以利用数字化教育资源开展启发式教学、情景模拟教学等活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中获取知识，培养他们的学习兴趣和能力。
第四部分：总结与回顾 4.1 对幼儿园数字化教育资源整合与应用实践的全面认识 通过本文的详细阐述，我们对幼儿园数字化教育资源整合与应用实践有了更全面的认识。数字化教育资源的整合需要根据幼儿的特点和需求进行精心规划，而应用实践则是落实教育资源的关键环节。
幼儿园课程资源的开发与利用研究方案1.研究背景与意义：1.1 研究背景：随着社会的不断进步和家长对幼儿教育的日益重视，幼儿园教育已成为孩子们最初接受教育的重要阶段。
在这个阶段，课程资源的开发与利用对于促进幼儿的综合素质发展至关重要。
而随着时代的变迁，新的教育理念和技术手段的出现，也给幼儿园课程资源的开发与利用提出了新的挑战和机遇。
1.2 研究意义：（1）促进幼儿园教育质量的提升：通过深入研究课程资源的开发与利用，可以更好地满足幼儿的学习需求，设计出更加科学、有效的教育内容和方法，从而提升幼儿园教育的质量。
（2）推动幼儿全面发展：优质的课程资源能够涵盖幼儿综合素质发展的各个方面，包括认知、语言、情感、社交等方面，通过合理的设计和利用，能够帮助幼儿全面、均衡地发展。
（3）促进幼儿园教师的专业发展：研究课程资源的开发与利用，可以为幼儿园教师提供更多的教育理论和实践经验，提升他们的教育水平和专业素养，进而提高他们的教学效果和工作满意度。
（4）适应社会发展的需要：随着社会经济的不断发展和科技的进步，人们对于幼儿教育的需求也在不断变化。
研究课程资源的开发与利用，有助于及时调整教育内容和方法，使之更加符合社会发展的需要和幼儿的成长需求。
因此，深入研究幼儿园课程资源的开发与利用，对于提升幼儿园教育质量、促进幼儿全面发展、促进教师专业发展以及适应社会发展的需要具有重要的意义和价值。
2.研究方法：2.1 调查问卷法：通过设计并发放问卷给幼儿园教师，以了解他们对课程资源开发与利用的看法、需求以及存在的问题。
问卷可以包括关于当前课程资源的充实程度、教师对于资源的利用情况、存在的问题和困难等方面的问题。
通过问卷的收集和分析，可以量化地了解到幼儿园教师的整体认知和需求状况。
2.2 访谈法：采用面对面的访谈方式，与幼儿园管理者、教师以及家长进行深入交流，了解他们对于课程资源开发与利用的认识、态度和期望。
通过访谈可以获得更加具体、深入的信息，发现幼儿园教育中存在的问题和改进的空间。
敬畏的读者，你好，今天我将跟你共享一些关于幼儿园教学资源开发与利用的案例。
在这篇文章中，我们将会深入探讨该主题的多个方面，并共享我们对这个主题的观点和理解。
1. 教学资源的多样化在幼儿园教学资源的开发与利用中，多样化的资源是非常重要的。
比如说，在语言教学方面，老师可以利用故事书、歌曲、游戏等资源来帮助幼儿学习语言。
这些资源不仅可以激发孩子的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解和掌握知识。
2. 创意活动的设计除了多样化的资源外，创意活动的设计也是幼儿园教学资源开发中的重要一环。
比如说，老师可以设计一些手工活动、实验活动、户外活动等，让幼儿在玩中学，在学中玩。
通过这些创意活动，幼儿不仅可以增强自身的动手能力和观察能力，还可以培养他们的想象力和创造力。
3. 资源的整合和延伸另外，幼儿园教学资源的开发与利用也需要注重资源的整合和延伸。
这就需要老师在教学中灵活运用各种资源，让它们相互呼应、相互延伸，形成教学的连贯性和深度，达到事半功倍的效果。
4. 家园共育的实践家园共育也是幼儿园教学资源开发与利用的一个重要方面。
家长是孩子的第一任教师，他们的配合和支持对孩子的学习至关重要。
幼儿园应该与家长保持密切的联系，让家长了解教学资源的开发和利用情况，促进教育资源在家庭和幼儿园之间的共享和互动。
以上就是我对幼儿园教学资源开发与利用的一些观点和理解。
希望这些案例和观点能够给你一些启发，如果你有任何问题或想法，欢迎在评论区与我共享。
谢谢！敬畏的读者，你好，在幼儿园教学资源开发与利用方面，我们还可以深入探讨一些具体的案例和实践经验。
比如说，在语言教学资源的多样化方面，我们可以通过教学活动来引导学生进行自由讨论和表达，以提高学生的语言表达能力。
在这个过程中，老师可以利用辅助工具，如图片、游戏和实物等，来激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
在创意活动的设计方面，我们可以通过设计一些与学生生活经验和兴趣相关的活动，来增强他们的参与度和学习动力。
探讨幼儿园课程资源开发的新思路与利用一、打破传统课程资源界限，拓宽资源开发渠道1.融合线上线下资源随着互联网的普及，线上教育资源逐渐丰富。
幼儿园可以将线上教育资源与传统教育资源相结合，打造线上线下互动的课程体系。
例如，利用线上平台开展教学活动，让孩子们在互动中学习；同时，将线下教育资源进行整合，形成特色课程，满足孩子们多样化的学习需求。
2.跨界合作，共享资源幼儿园可以与其他教育机构、社区、企业等开展合作，共享资源。
例如，与图书馆、博物馆、科技馆等建立合作关系，定期组织孩子们参观学习；与社区、企业共同开展公益活动，让孩子们在实践中学习。
二、注重课程资源的本土化与个性化1.挖掘本土资源，传承地域文化幼儿园应关注本土资源的开发与利用，将地域文化融入课程之中。
例如，开展以本地特色为主题的课程活动，让孩子们了解家乡的历史、文化、风俗等；邀请当地艺术家、民间艺人等到园授课，让孩子们亲身体验传统文化的魅力。
2.关注个体差异，满足个性化需求三、创新课程资源利用方式，提升教育质量1.开展主题式教学，提高课程吸引力幼儿园可以围绕特定主题，设计一系列课程活动。
这种主题式教学既能提高课程的吸引力，又能让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
例如，以“春天”为主题，开展植物观察、绘画、诗歌朗诵等活动。
2.创设情境，增强课程体验性情境教学是幼儿园教育的重要手段。
幼儿园可以创设各种情境，让孩子们在情境中体验、学习。
例如，通过角色扮演、游戏等方式，让孩子们在模拟情境中掌握知识。
3.强化师资培训，提升课程实施能力幼儿园应加强师资培训，提升教师课程实施能力。
例如，定期组织教师参加专业培训、研讨会等活动，提高教师的教育教学水平；鼓励教师开展课程研究，创新教学方法。
幼儿园课程资源的开发与利用是一个不断创新、不断进步的过程。
我们要紧跟时代步伐，拓宽资源开发渠道，关注本土化与个性化，创新利用方式，为孩子们创造一个充满活力、充满乐趣的学前教育环境。
幼儿园优质教育资源整合随着社会的不断发展，人们对幼儿园教育资源的要求也越来越高。
如何整合优质的教育资源，提高幼儿园教育水平成为亟待解决的问题。
本文将探讨幼儿园优质教育资源整合的重要性、方法和实施效果，并提出建设优质教育资源的相关建议。
一、幼儿园优质教育资源整合的重要性1.提升教育质量优质的教育资源对于幼儿园教育质量的提升具有重要意义。
通过整合各种优质资源，能够为孩子们打造更加丰富多彩、富有启发性的学习环境，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
2.促进教育公平优质教育资源整合有助于消除各地区、各种类型的幼儿园之间教育资源的不均衡现象，提供更加公平的教育机会，让更多的孩子能够享受到优质的教育资源。
3.满足家长需求家长们对于孩子的教育非常重视，他们希望孩子在幼儿园能够接受到全面、高质量的教育。
通过整合优质教育资源，能够满足家长的需求，提高家长对幼儿园的满意度，增强家校合作的效果。
二、幼儿园优质教育资源整合的方法1.政府部门支持政府部门应该加大对幼儿园教育资源的整合力度，加大财政投入，制定相应的政策法规，引导各类教育资源向幼儿园倾斜，为资源整合提供必要的政策保障。
2.建立资源共享平台建立教育资源共享平台，通过平台的建设和维护，可以实现各类教育资源的互通共享，方便幼儿园进行资源的选择和获取，避免资源的重复浪费。
3.加强师资力量建设加强对幼儿园教师的培训和支持，提高他们的教育水平和专业能力，使其能够更好地运用各类教育资源，为孩子们提供更好的教育服务。
4.丰富课程设置在课程设置上，幼儿园应该整合各类资源，包括学科知识、艺术活动、体育运动等多种形式的教育，为孩子们提供更加多元化的学习体验。
三、幼儿园优质教育资源整合的实施效果1.教育质量提升通过优质教育资源的整合，幼儿园能够提供更加多样、高水平的教育服务，帮助孩子们全面发展，推动幼儿园教育质量的提升。
2.家校合作更加融洽家长能够感受到幼儿园对于教育质量的重视，增加对幼儿园的信任和支持，加强家校合作，共同关注孩子的成长。
幼儿园教育资源共享的开拓与整合实践研究 一、课题的提出 在当前经济不是很发达的情况下，各幼儿园经费普遍紧张，不能为幼儿提供足够优越和宽裕的教育资源，幼儿园的发展需要政府的投入，社会的支持，然而我们也有必要采取措施，使现有资源发挥最大效用，为幼儿的发展服务。幼儿园教育资源共享的开拓与整合是教育观念发展的必然，是幼儿园节约资金的需要，是幼儿发展的呼唤。幼儿园教育资源的开拓与整合是可能的。 现实中我们看到，园内现有资源得不到开发以及资源浪费的现象具体表现在： 1、幼儿园建筑设施及户外活动场地不够宽敞，幼儿专门活动室欠缺。 2、幼儿园经费不足的情况下，幼儿园各班之间教玩具、教学用品重复购置，造成了隐性浪费，图书资料被尘封，现代化教学设备成为噱头的摆设，未发挥其最大的教育价值； 3、环境创设更新周期长，内容没有从根本上为课程服务，其教育价值没有得到充分挖掘和体现； 4、师资素质参差不齐差距较大，没有形成很好的交流促进、优势互补。教师的案头工作有些部分无实际意义，浪费宝贵时间，增加教师的负担； 5、教科研局限于小范围的课题组，不能以点带面，成果未得以推广和利用； 6、家长资源、社区资源开始得到重视，幼儿本身这一群体作为一种资源还未引起教师的注意和利用。 为了解决上述存在的问题，探索资源共享的新路子，根据新《纲要》提出的统整各方教育资源，形成教育合力的思想。我们对园内现有资源进行统整，避免资源的隐性浪费，使有限的教育资源得到最大限度的利用，达到资源共享的目的，特立项研究。 二、课题实践研究阶段与内容 （一）研究阶段 第一阶段： 20XX年9月——10月，学习新《纲要》，查阅幼教类杂志关于幼儿园教育资源的相关文章，明确幼儿园教育资源的涵义及实现园内教育资源共享的实践意义。制定研究方案和研究制度。 第二阶段： 03年11月——12月，对幼儿园的教育资源利用状况进行调查并剖析。 04年1月——4月，研究幼儿园教育资源共享的开拓与整合的途径与方法。 04年5月——6月，研究幼儿园教育资源共享的开拓与整合的评价。 第三阶段： 04年7月——8月，整理课题资料，形成书面报告。 （二）研究的主要内容 1、幼儿园各空间设施的整合利用 2、教玩具、图书、器械的共享 3、现代化教学手段的充分利用 4、让环境与幼儿产生互动 5、师资及人文资源的挖掘利用与整合 6、盘活社区、家长教育资源 三、课题的实践研究过程与方法 通过现状调查结果的分析，我们课题组针对现状制定了对策，开展了幼儿园各方资源的挖掘、开拓、整合的一系列活动。 （一）幼儿园建筑设施及空间的整合 在硬件建设方面提出了“先天不足后天补，硬件不足软件补”的策略。由于建园早的原因 ，活动室设计不是很科学，没有专门的活动室。为了尽量拓展幼儿的活动空间，我们把幼儿午睡室的床叠置后变为两用教师，教师变主配班为主副班，幼儿分为两个小组同时上课，实现了小班化教学。并设计了可临时摆设的区角，增加了幼儿动手动脑以及表现自己的机会，最大限度地利用了班级中所能利用的各个空间。 （二）教玩具资源的整合 1、在日常教学及其他活动中，教师要制作许多教玩具，但往往在完成该活动后，就被闲置或丢弃，其他教师需要时又要重新制作，造成重复劳动和不必要的浪费。针对这一现象，我们采取了以下措施：所有教玩具及自制教具分类登记、集中存放，严格借用制度，大大方便了教师查找和使用，减少了无效劳动和资源浪费，提高了教师的工作效率，使教玩具发挥更多的作用。下一步我们准备把平时基本闲置的教师集体备课室改进为可以专门进行教玩具制作的制作室，这样教师在制作教玩具时，可以更好地互相交流，汇集集体的力量，制作出更好、更实用的教玩具。 2、往常各班的体育器械都是每个班品种数量齐备的，雷同较多，幼儿园资金投入多不说，各班的器械由于疏于管理常常互相混淆，有的班器械多得占地方成累赘，有的少了集体活动时不够用。我们就把全园的活动器械进行了一次大清理，每班只留少量符合本班年龄特点的、易于幼儿随取随用的器械。把一些跳绳、皮球、高跷、呼啦圈一类的器械集中摆放，由专人管理，并安排了使用轮流表。使各班能有序取用，器械充足，避免了重复购置，同时也使每天的户外活动场地安排更科学，减少拥挤和冲突。 3、桌面玩具每学期结束进行整理，按年龄段统一调配和补充，同时把每班所拥有的玩具进行登记公示，班级间可以互相借用。这样避免了同类型玩具在各班重复，并且经常能更换玩具尝到新鲜，同时减少了玩具重复购置的开支，更多地用于新玩具的购置。 4、幼儿园的图书积累比较丰富，其中专业类杂志教师基本人手一套，阅读率很高，对教师的专业成长起到了积极的作用。但绝大部分专业书籍被搁置在书橱里，有意无意地被冷落了。书籍是人类最宝贵的财富。通过研究，我们采取了以下两个措施：一方面把图书目录张贴在教师办公室及会议室等教师经常逗留的位置，让她们经常去关注和发现自己感兴趣的书籍，从而去借阅。另一方面，以教研活动的形式，每次给教师指定几本关于教改方面和教育理论方面的书籍，让她们阅读，并互相研讨心得体会，促进教师教育理念的提升。 （三）充分运用现代化教学手段 我园的多媒体教室建设得比较早，对我园教师使用现代化教学手段进行教学的观念和能力的形成起到了积极的作用，但由于场地等种种原因，这些设备没有得到普遍的利用，多媒体平台、摄像机、闭路电视的利用率都极低。通过课题的开展，我园从上到下提高了这方面的认识。 首先从闭路电视入手，利用幼儿家庭中的资源，把一些优秀的儿童VCD带到幼儿园，在洗手、起床等过渡环节进行播放。一方面稳定了幼儿活动的秩序，也丰富了幼儿一日活动的内容，更使幼儿获得了有益的儿童影视作品的熏陶和教育。 摄像机也是教昂贵的现代化设备，其作用一开始只是运用于拍摄外面的观摩课给教师观看学习。现在许多教师已经能根据教学需要利用摄像机拍摄所需的场景和活动为主题教学服务在集体教学活动中进行利用，丰富了课题教学形式和内容。在节庆活动中，诸如家园同乐活动、庆“六一”活动等，把每位幼儿的精彩表现拍摄下来，播放给她们看，激发了她们的活动兴趣和自豪感。把幼儿的日常表现拍摄下来，在家长会中播放给家长们看，让他们更真实地了解自己的孩子在幼儿园的表现，利于协助幼儿园共同教育。 在多媒体平台的利用上，在原有的基础上添置了大量的教学课件，鼓励教师自制课件。教师可以根据教学内容需要选择相应的课件进行教学。向杭州童易多媒体软件公司购置了一套多媒体辅助系统，可以将主机连接到班级的电视机中利用教学课件进行教学方便了师生，不要每次都带幼儿到多媒体教室上课，改善了教学质量，真正发挥了现代化教学手段的作用。用较少的投入实现了全园进行多媒体教学，使幼儿体验到了电脑鼠标操作的乐趣，更进一步的了解电脑。 （四）让环境与幼儿互动 幼儿园环境是重要的教育资源，但其发挥的作用和价值却未能引起真正的重视，以至于一些环境创设长时间不能得到更换，形式一成不变，影响了环境资源的发挥其应有的作用。通过课题的开展，我们组织教师学习了幼儿园环境创设的许多资料，让教师进一步理解幼儿园环境的知识、情感等教育功能，环境与幼儿互动、在主题活动中的价值。注重物质环境创设的新颖性，留给幼儿想像和创造的空间，使幼儿获得更多的知识经验，引发她们的思考、交流、合作、探究。根据教学主题更换环境布置，使环境为课程服务、为教学服务、为幼儿的发展服务，通过与环境的相互作用而主动学习、有效学习，充分挖掘和体现其教育价值。 除了物质环境的创设，我们还极力为幼儿营造一种以幼儿为主体的，让幼儿与幼儿互动“对话”的开放性学习环境。特别是进行了平行班区域活动资源共享的尝试：平行班开设不同的区角，幼儿可以自由地到平行班参加活动，并把一些区角转移到公共场地，幼儿随时可以玩。避免了活动区内容材料的雷同造成的人力物力的浪费，幼儿活动区资源得以重复利用和共享，教师的精力可以投入到更有创造性的实践工作中去，落实到对每一位幼儿的具体指导中去，更充分地体现教师劳动的价值。对幼儿来说，活动兴趣增强，活动空间得以拓宽，交往范围扩大，更有利于社会性发展。充分利用了幼儿自身知识经验这一重要教育资源，相互影响、相互促进、共同提高。 （五）师资的整合 我园师资力量雄厚，但素质也参差不齐，利用优秀的师资带动年轻教师和业务相对较差的教师的成长是摆在我们眼前的最可行的途径。为此，我们采取了一系列措施： 1、设教研组组长时考虑其特长遵循人尽其才、各尽其用的原则，教研组分组时按意向进行结对，由教研组长指导该组成员的业务特别是对公开课、家长开放课、教师互相听课等进行指导，达到了师资优势互补的效果。 2、实行教坛新秀、优质课获奖者进行说课与汇报课制度。其他教师进行观摩，从中借鉴有益的经验，寻找差距，激发她们迎头赶上的劲头。 3、平行班课时进度同步，教师每周设计一堂创新课互相到平行班任教。相对来说，教师可以每周少备一节课。因为是小班化教学，一堂课在自己班里已经上了两次，教学方法得以改进，设计更加成熟，到平行班去上效果会更好。而且幼儿就有更多机会接触到不同性格，不同教学风格的教师，这对教师的专业进步和幼儿的发展都比较有益。 4、每学期每教师提供一个优秀教案装订成册全体教师共享。这也是一笔宝贵的财富。每位教师在一个学期的教学中，总有几个较成功的教案。能够得到互相交流，其他教师在开展同样教学时就可以利用和借鉴，通过不断地修改使教案更趋科学实用。 5、平行班教师集中备课制。特别是开学初制定计划时，三个臭皮匠，顶个诸葛亮，教师们互相交流商讨，安排了丰富的活动，发挥了集体的力量。 6、教研组、课题组每阶段需要汇报，科研成果纳入教学业务计划中予以实施推广，杜绝了教科研走过场、优秀成果丢弃冷落的现象。 另外，教师之间的团结合作，自由探究、积极向上的态度，包容歧见的雅量，园长的民主领导，良好的人际关系，亲密的师生关系，对幼儿的尊重、鼓励和支持，都是最为宝贵的教育资源，有利于形成人性化的教育。孩子的好奇心、探究欲，对游戏的不知疲倦的热情都能为我们教育者所利用。 （六）盘活社区、家长资源 统整家长资源，最直接的表现就是家园合作。我们意识到家园合作既不是传统意义上的“家长工作”，也不是一方为主的配合，是两个同样肩负着人生启蒙教育重任的社会组织与成员之间的携手。因此，我们能遵循不为家长增加负担的原则，正确对待家长资源的利用，为孩子的教育服务。通过分析，家长教育资源具有职业优势、个性优势、家庭优势，关键在于幼儿园如何利用，我们的策略是： 1、盘活家长教育资源 教师通过家访摸底，把资料统一建档，在开展一些活动时争取有相应优势的家长的支持。 2、通过定期的家长开放课活动，让家长更全面地了解自己的孩子，向教师学习先进的教学理念和方法，从而在家能更科学地引导孩子，促其健康发展。 3、组织家长教育经验交流，发挥其他家庭、幼儿园的优势、强项，使其成为共同资源，发挥示范辐射作用。使幼儿在园活动的经验在家得以延续、巩固和发展，在家获得的经验在幼儿园学习过程中得到运用扩展和提升。
