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教学资源开发与共享平台建设实施方案随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐步入数字化时代。
教学资源的开发和共享成为提高教学质量的重要手段之一。
为了更好地实施教学资源开发和共享平台建设，以下是一份具体方案：一、概述教学资源开发与共享平台建设旨在通过整合和开发优质教育资源，提供便捷的教育资源共享平台，促进教师之间的互动与合作，实现教学资源的高效利用和传播。
二、资源开发1. 教师培训：设立专门的培训机构或组织，为教师提供教育技术培训，提高其开发教学资源的能力，推广创新教学方法。
2. 资源评估：建立评估机制，对教育资源进行评估，确保资源的质量和可用性。
评估结果用于指导资源的开发和更新。
3. 跨学科合作：鼓励不同学科的教师进行合作，共同开发跨学科的教学资源，提高资源的深度和广度。
4. 多媒体制作：引入多媒体技术，使教学资源更加生动、直观、易于理解。
5. 学生参与：提倡学生参与教学资源的开发过程，培养他们的创造力和合作精神。
三、共享平台建设1. 平台建设：建立在线的教育资源共享平台，为教师提供上传、下载和交流的平台，方便资源的共享和传播。
2. 分类和推荐：对资源进行分类和标签，提高资源的搜索和浏览效率。
根据用户的兴趣和需求，推荐相关资源，提供个性化服务。
3. 用户互动：设置评论和评分功能，教师和学生可以对资源进行评价和讨论。
建立用户社区，促进用户之间的互动和交流。
4. 版权保护：建立严格的版权保护机制，确保教育资源的合法性和可信度。
5. 数据分析：通过数据分析，收集用户的使用反馈和评价，为平台的改进提供依据。
四、推广与应用1. 宣传推广：通过学校、教育机构和媒体的合作，积极宣传平台的优势和价值，吸引更多教师和学生参与其中。
2. 教学应用：鼓励教师将平台上的教育资源应用于教学实践中，提高教学效果和学生的学习兴趣。
3. 学习资源集成：与学校、教育机构和在线教育平台合作，将平台上的教育资源整合到教学大纲中，形成完整的学习资源体系。
教学资源开发与共享方案实施方案一、背景介绍随着信息技术的迅猛发展，教学资源的开发与共享已经成为教育领域的一个重要议题。
本文将从教育资源的概念、开发方式、共享意义等几个方面展开讨论。
二、教育资源的概念教育资源是指为教学活动而准备的一切工具和材料。
包括教科书、教具、教案、试题、多媒体教学素材等。
教育资源的质量和丰富程度直接关系到教学的效果。
三、教育资源的开发方式1. 自主开发：学校根据自身的实际需求，开发适合自己的教育资源。
这种方式可以最大程度地满足学校的特色和需求。
2. 共同开发：学校之间可以进行资源共享合作，共同开发教育资源。
通过合作，可以减轻每个学校的开发负担，提高资源的质量和效益。
3. 引进借鉴：学校可以借鉴和引进其他学校或机构的教育资源，适当进行修改和优化，适应自己的实际需求。
四、教育资源的共享意义1. 优化教学质量：共享教育资源可以让教师们更好地利用和运用资源，提高教学质量。
2. 提高效率：资源共享可以减少教师开发资源的时间和精力，让他们更专注于教学。
3. 促进交流与合作：通过资源共享，教师之间可以进行交流和互相学习，促进教学经验和教育理念的共享和交流。
4. 平衡资源分配：资源共享可以弥补不同学校之间资源的不平衡，提供公平的教育机会。
五、教育资源开发与共享的问题与挑战1. 质量问题：开发的资源质量参差不齐，有些资源质量很差，不适合教学使用。
2. 版权问题：教育资源的版权保护存在难题，这给资源的共享和使用带来一定的困扰。
3. 技术支持问题：资源的开发和共享需要一定的技术支持，但是目前很多学校缺乏相关的技术人员和设备。
六、教育资源开发与共享的解决方案1. 加强师资培训：提高教师的素质和能力，增强他们的资源开发和共享意识。
2. 建立资源共享平台：建立一个公共的教育资源共享平台，让资源的共享更加便捷和高效。
3. 加强版权保护：加强版权保护的宣传和法制建设，保护教育资源的知识产权。
七、教育资源开发与共享的实施过程1. 确定目标：明确开发和共享的目标和方向，根据学校的实际需求，确定开发和共享的内容和形式。
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
县域优质教育资源共建共享及有效应用研究课题名称：县域优质教育资源共建共享及有效应用研究关键词：县域教育资源共建共享应用申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值随着通信技术迅速发展，教育信息化程度也随之越来越高，网络环境下教育资源的共建共享和有效应用已经在世界各国陆续开展。
美国是世界上网络教育资源最为丰富的国家之一，美国政府、高校和民间组织都为网络资源的建设和使用投入了大量的资金和研究力量，政府组织建设的网络资源多为国家级的大型资源信息中心，在美国学校之间共建共享教育资源已非常普遍。
近年来，我国基础教育信息化也取得了新的进展特别是各地普遍加大了“校校通”工程实施力度，促进了中小学教育信息基础设施建设。
2000年10月25日召开的全国中小学信息技术教育工作会议，是我国基础教育信息化的一个里程碑。
会上决定从2001年开始用5—10年的时间，在中小学普及信息技术教育，全国90%左右的独立建制的中小学校能够与互联网或与中国教育卫星宽带网联通，同时将信息技术教育课程列入中小学必修课程。
全国各地通过“校校通”工程、教育城域网和教育软件资源建设取得了卓越的成就。
永定县投入753.86万元建设农村中小学现代远程教育工程，并于2007年12月通过省级验收。
农村中小学现代远程教育工程普及到农村最偏僻的学校，实现优质教育资源共享。
本课题主要解决的问题是充分运用中小学课堂直录播系统、农远工程资源库、电子白板的交互功能、教育城域网等信息技术教育手段,提高中小学课堂教育教学质量。
优质教育资源共建共享机制的实践研究【摘要】随着“班班通”工程的实施与新课程改革深入推进，区域教育资源建设的共建共享就成为教育信息化工作的重心和热点，而目前的传统资源库已远远不能适应新课改教材的多样性需求。
本文从变网上资源为校本资源，变人力资源为教育资源，变自制资源为共享资源这三个方面深入探索建立优质教育资源共建共享机制，以推进数字化资源建设，对区域教育资源的开发和利用提供了有益借鉴。
【关键词】教育资源；共建共享；新课程改革【中图分类号】g63.24 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01优质教育资源是学校教学、管理和教研的重要支撑，也是缩小城乡教育在内涵、质量上的差距、促进教育均衡发展的重要载体。
教育实践表明，“班班通”工程能否发挥效益和新课程改革能否顺利推进，很大程度上取决于是否拥有丰富优质的教育资源。
然而，基础教育课程改革以来，课程实行国家、地方和学校3级管理，地方具有较为宽松的教材选择、开发和使用权利，造成了各地区和学校每年所用的教材版本都不相同；同时教材的教学内容也不是孤立的知识体系，而是一个博大生动的社会生活画面；不是某种静止不动的状态，而是具有强烈时代感和现实性的动态。
传统的资源库已远远不能适应新课改教材的多样性需求，因此，随着我国新课程改革深入推进，区域教育资源建设的共建共享共用就成为教育信息化工作的重心和热点。
为缩小数字鸿沟，促进教育均衡发展，我区的做法是努力做到“三变”，力促教育资源共建共享。
一、变网上资源为校本资源面对互联网上越来越多的信息资源，如何准确、有效、迅速地对海量的信息进行科学、有效地加工、处理，已成为一个不容忽视的问题。
别人的教育资源只是一个脚本，网上下载的教育资源不一定都是最好的，只有念好“和”、“时”、“效”三字经，才能真正融化为自己的教学资源，进而上升为教育智慧。
在对网上资源进行改造时，一定要融入自己的体验和感受，演绎出自己的个性与功底，坚持以和为贵，“和而不同”，在深入钻研教材，把握生命课堂的理念，充分了解学生现有的认识结构、认知能力、学习心理的情况下，根据既定教学目标，对下载资源进行整合、排序、删减、增加、变化，打上鲜明个性的烙印，将那些旧的、不合时宜的内容进行调整，做到与时消息、与时偕行、与时俱化，体现出时效性、生活性、趣味性、可参与性、可接受性，真正将线性播放的“呈现/表现”型资源转变为网状交接的“人机互动”型资源，由面向教师“以教为主”的助教型资源转变为面向学生“以学为主”学习型资源，由离散的素材型资源转变为结构化的主题资源单元，由难以调整的课件转变为素材和积件，使之符合新课程理念，满足教师个性化教学需要，为师生提供最急需、最实用、最便捷、最优质的教学资源，成为有效果、有效率、有效益的教学资源，成为发展学生创新能力、培养健康的情感态度价值观的有效资源。
幼儿园教师互动交流：优质教育资源共享方案一、概述幼儿园教师互动交流在教育领域中扮演着举足轻重的角色。
教师之间的交流与共享，不仅可以促进个体教学水平的提升，更能够有效整合和利用优质的教育资源，为幼儿园的教学工作提供更多元、更丰富的支持。
本文将就幼儿园教师互动交流中的优质教育资源共享方案展开讨论，并探究如何将这一方案有效应用于教学实践中。
二、什么是优质教育资源共享方案1. 优质教育资源优质教育资源是指可以有效帮助幼儿园教师提升教学质量的资源，包括但不限于教学设计案例、教学活动方案、教学技巧和教学资料等。
这些资源既可以来自于教师自身的积累和创新，也可以来源于外部教育机构、专家学者和其他幼儿园教师的共享。
2. 共享方案的重要性共享方案是指幼儿园教师之间交流和共享优质教育资源的具体方式和途径。
采用科学、系统的共享方案可以使教师之间的交流更加高效，促进资源的共享和传播，从而提高教师们的教学能力和水平。
三、幼儿园教师互动交流的优质教育资源共享方案1. 在校内建立资源共享评台在幼儿园内部建立资源共享评台，是一种最直接、最便捷的教师资源共享方式。
教师们可以通过该评台共享自己设计的优秀教案、有趣的教学活动方案以及其他教学资源。
这种资源共享方式能够直接促进教师之间的交流和互动，帮助大家更好地借鉴和学习。
2. 参与教研活动参与教研活动是一种非常有效的教师资源共享方式。
通过教研活动，教师们可以在集体讨论中共享自己的教学心得和体会，同时从其他教师的教学经验中获取灵感和启发。
这种方式可以促进教师们的专业成长，提高教学水平。
3. 利用互联网资源互联网是一个庞大的教育资源库，教师们可以通过博客、论坛、信信公众号等评台共享和获取优质教育资源。
也可以通过上线教育评台、教育专家的博博等途径，获取来自全国各地甚至全球的优秀教育资源。
四、如何有效应用优质教育资源共享方案1. 促进交流，融合创新通过共享优质教育资源，可以促进幼儿园教师之间的交流与融合，激发出更多创新的教育理念和方法。
《依托平台推进优质资源共享和教学方式转变的研究与实践》课题研究实施方案一、课题的核心概念及界定平台指德化教育管理公共服务平台，包括对接省市各级数字教育资源平台和扩展建设学校云播课堂资源平台。
优质资源指的是优质的数字教学资源，是开展教学活动的各种要素的总称，包括教案、课件、习题、试卷、多媒体素材、网络课程等。
优质资源共享指教师通过县教育局统一建设的大平台，共享平台上优质网络教育资源。
教学方式是指为了完成教学任务而采取的办法，它包括教师教学的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
教学方式转变指教师充分利用现代的教育技术，努力实现传统的教学手段与现代化的多媒体教学手段的珠联璧合，优化课堂教学方式，创设教学情景，师生互动，交流合作，真正提高课堂教学效率。
二、课题研究的背景和意义通过网络检索，国外从本课题这一角度进行研究的文献很少，开展这方面的研究基本没有。
在国内有一些相关研究，例如广州市广外附设外语学校刊发的《搭建网络资源共享平台，整合优化教育教学资源》等从构建资源共享平台的角度进行了研究；《中国电化教育》《教育信息化》《中小学信息技术教育》等专业刊物从不同的视角对中小学信息化环境的教学改革进行了多层面的探索和研究，但单就以教育信息化创新教学方式的实践研究比较少。
目前，像我县这样把资源共享平台构建与优质资源共享和教学方式转变二者结合起来进行研究，以期促进区域信息化整体发展的研究则更很少。
所以，本课题的可研究性与创新性很强，具备较强的研究价值。
三、课题研究的理论依据1.国家《教育信息化十年发展规划》制定了“优质数字教育资源建设和共享”等行动计划。
通过搭建优质资源共建共享平台，建立优质数字教育资源共建共享环境，促进信息技术与教育全面深度融合，促进教育公平，提高教育质量，实现教育信息化可持续发展。
这是我们课题研究的大方向与主阵地。
2.教育部《教育信息化“十三五”规划》提出“实现公共服务平台协同发展，大幅提升信息化服务教育教学与管理的能力。
学校教学资源共享方案随着信息技术的飞速发展和普及，学校教学资源共享方案逐渐成为一种趋势。
资源共享能够充分利用学校内部和外部所有教育者的知识和经验，提高教学质量，促进教育公平和可持续发展。
本文将从多个角度探讨学校教学资源共享方案的实施，并提出一些建议。
一、师资共享教育资源的核心是教师，拥有一支优秀的师资队伍是学校教学质量提升的关键。
然而，一些学校由于地理位置及经济条件的限制，招聘优秀教师变得困难。
因此，建立师资共享机制能够解决这一问题。
学校可与其他学校签订合作协议，共享各自优秀教师资源。
通过教师交流、研修和授课等形式，学校之间可以借鉴和分享教学经验，并共同提高教师的专业素养。
此外，学校还可以利用互联网平台，搭建在线教师交流社区，教师可以在这个平台上分享教案、授课视频等资源，以便其他学校参考和使用。
二、教学课程共享教学课程是教学的核心内容，传统的教学课程通常受到时间和空间的限制，无法满足个性化和深度学习的需求。
因此，建立教学课程共享机制具有重要意义。
学校可以通过建立统一的在线平台，收集和整合来自各个学校的优秀教学课程。
同时，鼓励教师将自己的课程资源上传到平台上，供其他学校和教师参考和使用。
这样不仅能够丰富学生的学习资源，还能够促进教师之间的交流和合作。
三、教育技术设备共享教育技术设备是现代教学的重要支撑，然而，由于成本较高和技术更新速度快等因素，许多学校往往无法购买和更新最新的教育技术设备。
因此，实现教育技术设备共享具有重要意义。
学校可以通过建立教育技术设备共享中心，集中管理各类教育技术设备。
其他学校可以按需借用这些设备，提高教学效果。
此外，学校还可以组织教师培训，提高教育技术设备的使用率和教学效果。
四、教育研究资源共享教育研究是教学改进和创新的重要基础。
然而，由于学术资源的分散和不对称等原因，很多学校无法获得最新的研究成果和经验。
因此，建立教育研究资源共享机制具有重要意义。
学校可以通过建立教育研究共享平台，整合各类研究资源。
幼儿园优质教育资源共享计划一、背景介绍随着我国幼儿教育的不断发展，幼儿园优质教育资源的共享成为一个新的热点话题。
幼儿园是孩子成长的重要阶段，但不同地区、不同学校的教育资源存在差异，存在一些供求不平衡的情况。
因此，为了促进优质教育资源的合理配置，幼儿园优质教育资源共享计划应运而生。
二、计划内容幼儿园优质教育资源共享计划旨在通过信息化技术手段，建立资源共享平台，实现幼儿园之间教育资源的共享。
具体包括以下几个方面：1.资源征集：通过广泛宣传和招募，征集各地幼儿园的优质教育资源，包括教案、教材、活动方案、教学视频等内容。
2.资源整理：对征集到的教育资源进行分类整理和质量评估，确保资源的可用性和有效性。
3.资源共享：建立公开透明的资源共享平台，幼儿园可以根据需求自由下载和使用其他学校的教育资源。
4.资源更新：对已共享的教育资源进行定期更新和维护，保证资源的时效性和准确性。
三、实施过程幼儿园优质教育资源共享计划的实施具体分为以下几个步骤：1.技术支持：优先考虑引入专业技术团队，负责搭建共享平台，保证平台的稳定运行和安全性。
2.资源征集：通过多种渠道征集资源，并确保征集到的资源涵盖不同领域和不同学科的内容，尽量满足幼儿园各类需求。
3.资源整理：建立资源整理团队，负责对征集到的资源进行统一的整理和分类，并进行质量评估，确保资源的可用性和有效性。
4.资源共享：建立公开透明的资源共享平台，通过用户注册、登录等方式实现幼儿园之间的资源共享。
5.资源更新：定期检查已共享的教育资源，对已过时的资源进行替换，保证资源的时效性和准确性。
四、优势与挑战幼儿园优质教育资源共享计划具有以下优势：1.促进资源平衡：通过共享，可以弥补不同地区、不同学校之间资源供给不平衡的问题，促进资源的平衡配置。
2.提高教育质量：可以让各幼儿园共享高质量的教育资源，提高教学质量和教育效果。
3.节约成本：通过共享，可以避免资源的重复开发和浪费，实现资源利用的最大化，降低教育成本。
教学资源共建共享方案教学资源共建共享方案（精选9篇）为了确保工作或事情有序地进行，通常需要提前准备好一份方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。
方案应该怎么制定才好呢？下面是小编收集整理的教学资源共建共享方案，希望对大家有所帮助。
教学资源共建共享方案篇1为解决我校教育信息资源共建共享中存在的问题，全面提高我校教育信息资源的应用水平和效益，特制定本实施方案。
一、指导思想“以教育信息化助推学校软实力均衡发展”为战略目标，进一步优化我校教育信息资源共建共享的软硬件环境，建立资源共建共享的工作机制，调动教师运用信息资源开展教育教学工作的积极性，建设适合新课改需求的丰富的教学资源体系，并通过网络信息平台让共享优质教育信息资源，实现网络资源交流共享与面对面师资培训的优势互补，发挥现代教育技术实验学校的辐射带动作用，不断提高教师教育技术能力以及教育信息资源的使用效益。
二、工作目标及主要措施（一）加大我校教育的应用培训力度，提高本土教学资源的使用效率。
要把教师信息资源应用能力的培训和提高纳入校本培训的内容，加强教育信息资源开发队伍的培养。
首先对全校一线教师开展全员培训，使100%的教师熟练使用网络平台，平均每天至少有1小时参与共建共享。
其次，加强教育学校行政对教育信息化的认同度，提高利用网络信息资源的意识以及基本操作技能。
组织学校行政参加区教育信息化专题讲座以及网络信息资源搜索与利用的专项培训。
要求主管教育信息化工作的校长、教学处每天登陆检查督促本校教师共建共享教学资源。
（二）积极组织教师参与专题网站资源的建设。
1.组织一线教师进行教学资源的开发培训。
2.发动一线教师积极参与资源的建设。
要求每位教师每学期上传原创的课件、素材、课堂教学录像等多媒体教学资源不少于1件。
3.要求教学处每学期至少要录制5节学校优秀课例，主管教育信息化工作的校领导严格把关，组织学科骨干教师进行认真审核，尊重知识产权，质量并重，有计划地上传资源。
课程资源共享与开发方案一、问题的背景和意义如今，教育信息化已成为国家教育改革的重要方向，课程资源共享与开发成为教育改革中的热点问题。
通过共享教育资源，可以有效提升教育教学水平，缩小城乡教育差距，促进教育公平。
因此，制定适合我国国情的课程资源共享与开发方案，对教育事业的发展具有重要的意义。
二、目前存在的问题在我国，课程资源共享与开发面临着一些问题。
首先，教育教学资源分布不均衡，一线城市和发达地区资源丰富，而农村和欠发达地区资源匮乏。
“弱校”无法提供高质量的教育资源，加大了教育公平的缺口。
其次，缺乏有效的共享机制。
由于缺乏统一标准和平台，各地课程资源无法互通有无，无法实现优质资源的跨区域应用。
再者，缺乏专业的资源开发人才，无法满足教师和学生个性化教学的需求。
最后，知识产权保护问题亟待解决。
在课程资源共享与开发过程中，往往面临着版权纠纷和知识产权侵权的问题，给资源共享带来了困难。
三、资源共享与开发的价值资源共享与开发具有重要的价值。
一方面，共享教育资源可以提高教师教育教学水平，使优质教育资源得以共享。
另一方面，共享资源可以减少课程研发成本，提高效率。
资源共享还有助于统一教育标准，促进教育发展的一体化。
四、建立统一的资源共享平台为了解决教育资源分布不均衡的问题，我们需要建立一个统一的资源共享平台。
该平台应该由教育行政部门牵头建设，各级教育行政部门共同参与。
平台需制定共享标准和评价机制，确保各地教育资源达到一定的质量要求，并为教育者和学习者提供一个方便的共享环境。
五、完善资源开发人才培养体系为了满足个性化教学需求，我们需要加强资源开发人才的培养。
教育行政部门和高校应联合进行人才培养计划的制定，培养一批专业的资源开发人员。
通过加强资源开发人才的培养，可以推进课程资源的开发和提升，满足多样化的教学需求。
六、推动知识产权保护的法规建设要解决知识产权保护问题，我们需要加强相关法规的建设。
国家应加强版权保护和侵权制裁的力度，明确教育资源的版权归属，确保资源的合法使用。
《优质教育资源的开发与共享案例研究》研究报告第一篇：《优质教育资源的开发与共享案例研究》研究报告1.引言优质教育资源对于提高教育质量和促进学生发展起着重要的作用。
然而，由于教育资源的不平衡分布和难以获取，很多地区和学校面临着教育资源的短缺和不足的问题。
为了解决这一问题，开发与共享优质教育资源成为迫切需要解决的课题。
本研究报告旨在通过案例研究，探讨优质教育资源的开发与共享，为各地区和学校提供借鉴和参考。
2.案例一：某市教育系统的优质教育资源开发与共享某市的教育系统通过建立优质教育资源库，开发并共享教育资源。
首先，他们建立了一支专门从事教育资源开发的团队，该团队由具备教育专业背景的专业人员组成。
团队通过对学科教材和课程进行研究，开发出针对不同层次的学生的优质教育资源。
其次，他们采用数字化技术手段，将教育资源进行整合和分类，构建了一个在线的教育资源库。
教师和学生可以通过该平台自由地查找和使用教育资源。
此外，教育系统还鼓励教师和学生将自己开发的优质教育资源上传到资源库中，与他人共享，促进教育资源的共享和优化。
3.案例二：某高校的优质教育资源开发与共享某高校通过开展教育资源开发与共享项目，提高了教学质量和学生综合素质。
首先，该校成立了专门的教育资源开发团队，该团队由资深教师和教育专家组成。
团队通过调研和分析学生需求，开发和优化教育资源，包括课件、教案、习题等。
其次，高校通过建立数字资源库，实现了教育资源的集中管理和共享。
学生可以通过学校的学习平台，随时随地获取教育资源，并进行学习和练习。
同时，教师也可以利用资源库中的教育资源，提高教学效果。
此外，高校还鼓励教师将自己的优质教育资源上传到资源库中，与其他教师共享，促进教育资源的互助和共同进步。
4.案例三：某农村学校的优质教育资源开发与共享某农村学校通过与城市学校合作，开发和共享优质教育资源，提高了学生的学习水平。
首先，学校与城市学校建立了合作关系，共同开展教育资源开发和共享项目。
《优质教育资源的开发与共享案例研究》研究报告一、课题的提出1、从世界范围内来看：目前，世界各国特别是发达国家在教育上的投入是巨大的，但是这些教育事业发达的国家，比如美国，英国等则在重视发展本国教育的基础上同时注重发展各学校之间的资源开发与共享。
这样的开发与共享使各个学校之间虽然在地理上相对孤立，可在资源的开发与使用上确保持着相互借鉴，使用，学习，完善的紧密关系。
通过这些优质教育资源的开发与共享案例的研究使得这些国家在对国民的教育上取得了很大的成绩。
2、从我国研究的现状来看，实现优质教育资源的开发与共享案例研究是整体提高同一地区乃至全国教育教学水平的重大举措。
建设优质教育资源共享体系与实现共享案例的研究是缩小地区教育差距，实现“教育公平”理念的重要措施之一。
近几年，国家、地方教育部门及一些发达地区对优质教育资源的开发和应用越来越重视，认识到课程资源对教育的重要性，中央电教馆还组织了相关的课题研究，中国教育名家李希贵先生率先在潍坊实行了“语文主题学习”实验，这些成果有效地解决了语文教学资源的问题。
3、从新课程改革的需要出发，开发优质教育资源不仅有利于解决新课程教学资源不足的问题，而且有利于为学生自主、合作、探究式学习的开展提供资源平台，实现以“教”为主向以“学”为主的教学方式的根本转变，提高学生的信息素养、创新意识和实践能力，真正把素质教育落到实处。
4、从学校发展来看，我校是一所具有五十多年办学历史的老牌名校，良好的办学理念和先进的办学方法一直沿袭下来，使学校在咸阳市具有一定的知名度。
但随着新课程改革的不断深入，随着教育技术和各校办学水平的不断提高，我们教育教学中潜在的问题也逐步显现出来，尤其是近几年，教师队伍老龄化，年轻教师经验不足，出现了青黄不接的状况，这使得学校在同一科目的教学上出现了一定的差距。
这不仅对教学质量的整体提高不利，而且对于学校、教师及学生的发展更为不利。
如何将老教师的优质资源传授给年轻教师，让年轻教师尽快成长；如何将现有的优质教育教学资源通过一定的途径在学校范围内实现共享；如何最大限度、最高效的发挥学校优质教育资源的效能，成为实现学校跨越式发展的关键问题。
教师示范课堂建设与优质课程资源开发与共享方案在当今教育的浪潮中，课堂教学模式和课程资源的开发已经成为提高教学质量和培养学生创新能力的重要手段。
教师示范课堂建设和优质课程资源的开发与共享是两个互相依存的方面。
本文将通过十二个小节来探讨教师示范课堂建设与优质课程资源开发与共享的方案和途径。
一、课堂观察与研究教师示范课堂建设的第一步是对课堂进行观察与研究。
教师可以通过课堂观察来了解学生的学习状态、学习方式和难点等，同时还可以收集教学数据和反馈信息。
二、课程设计与开发基于对课堂观察和研究的结果，教师应该进行课程设计与开发。
教师可以根据学生的需求和兴趣，结合自己的教学经验，设计出符合学科特点和学生实际的优质课程。
这些课程资源可以包括教案、教学素材和习题等。
三、示范教学方案的制定在课程设计和开发的基础上，教师需要制定示范教学方案。
示范教学方案应该包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等要素。
通过示范教学方案的制定，教师可以有针对性地进行教学准备和组织。
四、示范课堂的展示与观摩制定好示范教学方案后，教师可以组织示范课堂，与其他教师共同观摩和交流。
示范课堂的展示和观摩有助于教师之间的经验共享和互相学习，同时也可以提供一个优质的教学案例供其他教师参考。
五、优质课程资源的整理与分享除了示范课堂的展示和观摩，教师们还可以将自己开发的优质课程资源整理并进行分享。
这样可以促进教师之间的资源共享和协作，提高整个教育系统的教学质量。
六、线上教育平台的应用随着互联网的迅猛发展，线上教育平台成为教师示范课堂建设和课程资源开发与共享的重要途径。
教师可以将自己的示范课堂录制并上传到线上教育平台，供全国范围内的教师观摩和学习。
七、教师培训与交流为了进一步推动教师示范课堂建设和优质课程资源的开发与共享，教育部门可以组织教师培训和交流活动。
这些活动可以通过专题讲座、研讨会和座谈会等形式，为教师提供更多的教学思路和方法。
八、学校领导的支持与引导学校领导在教师示范课堂建设和优质课程资源开发与共享中发挥着重要的作用。
优质教学资源应用实施方案随着信息技术的不断发展，教学资源的应用已经成为教育教学中不可或缺的一部分。
优质的教学资源可以有效地提高教学质量，激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
因此，制定并实施优质教学资源应用方案显得尤为重要。
首先，为了确保教学资源的优质性，学校应当建立健全的资源库。
这个资源库应当包括多种形式的教学资源，如文字、图片、视频、音频等，涵盖各个学科和各个年级的内容。
同时，资源库的建设还需要注重资源的更新和维护，以保证资源的时效性和有效性。
其次，学校需要培养一支高素质的教师队伍，他们应当具备丰富的教学资源应用经验和能力。
为了实现这一目标，学校可以通过举办教师培训、组织教学资源应用案例分享等方式，提升教师的资源应用水平。
此外，学校还可以建立资源应用评价机制，对教师的资源应用进行评估和奖励，从而激励教师更加积极地应用教学资源。
另外，学校还应当注重学生的资源应用能力培养。
教师可以通过设计各种教学活动，引导学生主动地利用各种资源进行学习和探究。
同时，学校还可以建立学生资源应用实践基地，为学生提供资源应用的机会和平台，培养他们的信息获取、分析和利用能力。
最后，为了更好地推动优质教学资源的应用，学校可以建立教学资源应用管理体系。
这个管理体系应当包括资源的选用、使用和评价等环节，确保教学资源的有效应用。
同时，学校还可以加强与教育科研机构和教学资源提供商的合作，共同推动优质教学资源的开发和应用。
综上所述，制定并实施优质教学资源应用方案对于提高教学质量、激发学生学习兴趣具有重要意义。
学校需要建立健全的资源库，培养教师和学生的资源应用能力，同时建立资源应用管理体系，共同推动优质教学资源的应用。
这将有助于提升教学效果，促进学生的全面发展。
职业院校优质教育资源共建共享研究课题实施方案1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
当前高职院校教育资源的建设和共享，存在着资源建设水平低、优质资源数量少、资源难以交换共享的状况。
这些现状使得高职院校面临教育公平、均衡发展等问题。
同时，个性化学习、终身学习的发展都对优质教育资源的共建共享提出现实的需求。
优质教育资源共建共享方案的提出，全面地分析共建共享过程中的问题，推进共建共享模式，运用多元化的建设方式，保证共建的质量，利用云计算技术，提升共享的效率，最终达到提升高职院校整体教学质量的目的。
1.1问题的提出信息时代的今天，信息化技术应用已经不仅仅是一种技术手段，而成为推动教育教学发展的重要途径和内在动力。
大力推进信息化是事关职业院校教育教学改革发展的重要举措。
作为国家信息化的重要组成部分和战略重点，打造优质教学资源，实现资源最大程度的共享，是发展不变的主题。
职业教育信息化不单纯指信息技术的广泛应用，而是信息化教学资源在建设过程中要适应教育理念和教学模式的深刻变革，是教育教学改革发展不可或缺的支撑和推动力。
因此，职业教育若要取得长足发展，就必须适应信息化时代的特征，加快教育信息化既是事关教育全局的战略选择，也是破解教育难点热点问题的紧迫任务。
1.2课题界定职业院校教学资源建设，就是在现代的教育思想及理论的方针指导下，充分运用现代信息科学技术手段，通过建设并应用丰富的信息化教学资源推动职业教育教学改革和发展，共建优质教学资源，实现资源应用的充分共享，满足基于信息化环境下职业教育教学的多样化学习需求。
1.3国内外研究现状述评经查阅了万方、知网相关数据文献和调查报告发现：信息化教学资源尽管得到广泛建设，但相当多的职业院校教师并没有充分而有效地利用信息化教学资源开展教学；信息化教学资源仅仅是一种浅层面的利用，这些资源大多被用于展示课件，教学方式变成单纯信息输入流，师生之间互动也相对逐步减少趋势。
《名校优质教育资源的开发与共建共享研究》子课题实施方案大理州洱源县振戎民族中学课题研究组一、课题的提出随着教育普及程度的提高，社会对教育的需求，正在从数量向质量转变，人们不仅要求有更多的受教育机会，更要求有受更好教育的机会，高质量教育匮乏成为现阶段教育发展的突出矛盾。
高质量教育也就是我们所说的优质教育，现在还是一种稀缺资源。
如何开发、扩展名校优质教育资源，最大限度地满足社会需求，是教育界正在着力研究解决的现实课题。
云南省电教馆为推动全省信息技术发展，提高全省中小学教学质量，搭建了“云南省名师、名校教育联盟”，并开展课题工作，促进“优级学校之间交流工作经验”、实现“名校强强联手”，并促进优质教学资源共享，共同发展繁荣昌盛，这是广大中小学校光荣而又艰巨的任务。
开发、扩展优质教育的途径，利用现有“重点学校”或“名校”的资源，加以辐射和扩散；通过名校网络联盟的形式，把“名校”的管理和教学经验、学科教师的教案、试题、课件、教学法资源，传播到相关的学校；也可以通过学术团体或其他机构，组织教学骨干支援或带动薄弱地区或学校。
我们洱源县振戎民族是所“年轻”学校，学校办学九年。
同时它也是“云南省一级初级中学”、“云南省文明学校”、“云南省现代教育技术实验学校”、“云南省名校、名师优质教育资源共享共建及扩散推广研究”实验学校。
近年来，学校坚持以科研为先导，积极开展新课程改革与信息技术教育实验，坚持教育现代化发展特色的办学思路，立足于为学生提供最优质服务宗旨，不断优化育人环境，积极建构校园信息化平台。
于2002年接了宽带网，2004年开通了校园网，通建成了两间高标准的电脑网络教室。
为教师办公室、行政办公室配备电脑，师生可随时上网查阅信息资料。
率先以电子备课替代手书备课，使计算机教学进入普通课堂。
学校就以电教优势成为区域学校的中心，并发挥着辐射作用。
基于这种现状，我们将选题定为“名校优质教育资源的开发与共建共享研究”。
这与当前我们国家推行校校通工程力求实现城乡教育均衡发展，促进教育公平，全面提升教育总体水平的大环境、大大背景是相一致的。
我们认为借助现代传播手段扩展优质教育资源，无疑有着巨大的潜力和广阔的前景，这个课题的研究将对振兴洱源区域的教育起到一个推动和促进作用，具有很强的现实意义，也将产生深远的社会影响。
新的内涵，新的生命力。
二、本课题领导组织机构1、课题领导小组：组长：李文忠（校长）副组长：高健鸿（教学副校长）、杨智（德育副校长）组员：杜伟浩（教务主任兼教科室主任）、尹华（总务主任）、李光林（政教主任）2、课题研究小组：组长：高健鸿（教学副校长）副组长：杜伟浩（教务主任兼教科室主任）组员：各教研组长、备课组长。
3、课题指导小组：陈云祥（大理州电化教育馆馆长）、李铭（洱源县电教室主任）、杨向东（洱源县第二高级中学校长）等。
作为我们课题组的顾问，及时给予我们指导。
三、课题研究的主要理论依据（一）教育部2006年7月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》（简称新课程大纲或纲要）中，有关信息技术教育与学科课程整合的指示。
（二）现代教育思想。
包括：素质教育、终身教育、创新教育和“双主性”的教育理念，培养学生“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展”。
（三）现代学习理论。
包括：教学最优化原理、认知主义学习理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论。
四、本课题的研究目标（一）我们的主要研究目标是：1、加强信息技术的广泛应用，提高教学效率优质资源的开发与利用将促进老师信息应用技术的提升，促进学生信息素养和信息意识的养成，提高学生应用信息技术的能力和水平，加快学校教育信息化的整体推进步伐，辐射带动区域兄弟学校搞好教育教学，缩小教育差距，促使教学质量稳步提高。
2、开发网络功能，搭建资源平台。
优质教育资源共享工程主要通过建立教育资源信息中心在网上实现共享。
我们将围绕课题的研究实施做一个网络平台，随时报道课题研究的动态，有相关的教育教学理论，有课题管理的方法、评估细则，我们将把各级各类获奖的课堂实录、优秀课件、音像资料、教研论文、课题在网上展示，使其成为优秀教师教学成果的展示平台，会员单位教师教学参考的资料宝库、交流沟通的教学园地。
为尊重彼此的知识产权，在开发共建的同时，我们也将实现共享，给参与课题研究的会员学校以充分的权限，让他们随时随地和我们共享优质教育资源。
3、加强校际间的网上交流，促进教育均衡发展。
以学校网为核心，充分发挥示范带动作用，跟踪教育改革与发展的前沿，使条件较为落后的兄弟学校借助信息交流，加快发展，实现办学水平的同步提高，实现基础教育的均衡发展。
优质教育资源涵盖的内容很多：名师、学科带头人、教学能手、教学新秀及他们上的示范课、观摩课，各校自制的计算机软件，自编的校本课程，自己积累并整理的试卷、习作等资源库。
五、本课题研究的主要内容及子课题划分：1、媒体资源：（利用现代技术，优化课堂教学的研究）此课题研究目标有三：一是帮助全体教师在自己的日常课堂教学中充分利用信息技术和信息资源，培养学生的信息素养、创新精神和问题解决能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就；二是通过理论研究和教学实践活动，参与课题研究的教师能够系统地理解并掌握信息技术与课程整合的基本理论和基本原则，在理论水平和教学水平上明显提高，造就一支教科研型的师资队伍；三是以现代教育理论为指导，以创新教育为改革目标，寻找信息技术环境下的教学过程设计的方法。
2、课程资源：（学科课程资源的开发与整合研究）包括校内课程资源和校外课程资源。
校内课程资源，除了教科书以外，还有教师、学生，师生本身不同的经历、生活经验和不同的简历、学习方式、教学策略。
校外课程资源，主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。
此课题以学习新课程理念和教育理论为基础，以教师、学生对课程资源的开发与整合为过程，在过程中强化课程资源意识，提高整合意识，增强整合能力，从而实现提高教师业务水平，提高办学质量的目的。
课题拟在语文、数学、英语、音乐、体育、美术等学科中开展研究，研究对象为七年级至九年级各学科的部分任课教师及学生。
3、教师资源：（职后教师的研修与培训）此课题旨在探讨如何建立健全在职教师研修与培训的制度，通过组织教师参加各级各类教育、教学研究活动，促进教师不断提高反思、学习、研究的自觉性和增强创新意识及创新能力，从专业知识、专业技能及专业态度等方面探索职后教师研修与培训的途径与方法，最终促进教师的专业化成长。
4、学生资源：（初中生速读教学成果的创新与运用）本课题在借鉴速读记忆法教学成果经验的基础上进行创新研究，在文本训练的基础上，尝试利用现代教育技术辅助教学进行快速阅读技巧的训练，尝试利用“电子图书”进行高效的超文本、超媒体阅读，给学生创设最有利的信息环境，以提高学生的快速阅读能力。
5、校园文化资源显性文化资源：校园的硬件建设隐性文化资源包括：①校园精神文化，如，办学理念、校训、校风、学风等；②制度文化，如，《学生日常行为规范》、校纪班规、组室管理条例、文明公约、评“先”评“模”管理办法等；③师生活动文化，如，升旗仪式、演讲比赛、主题班会、时事报告、专题讲座、校报校刊、广播站等。
上述的划分，并不十分严密，各个资源之间也有相互交叉的地方，这是正常的。
我们认为优质教育资源包容的东西很多，以上方面仅供参考，各实验学校对总课题都有自己的解读，在进行教育科学研究时，可根据实际情况有所侧重，尽量避免雷同，以达优势互补之目的。
课题组计划以“云南省名师、名校教育联盟”为点，在教育资源建设与开发方面进行大胆尝试和科研探索，推动和促进我校乃至县内区域教育的发展。
目前已经有“洱源县第二高级中学”、“洱源县邓川初级中学”、“洱源县三营一中”作为子课题单位积极参与到我们的实验中来了。
关于子课题单位的课题实验，我们将定期交流阶段性成果，并择优报到云南省电化教育馆。
六、本课题的研究思路和实施步骤1．加强龙头学校的数字化网络硬件与软件平台建设目标：区域层面——建设区教育信息中心。
学校层面——为课题实施提供物质条件。
比如数字教室，数字化办公室、数字化校园建设等。
在建设硬件设备时，强调教学的重要性，优先建设与教学密切相关的设施设备。
有了硬件环境，我们还要注重软件平台建设，要将各种资源通过软件平台外化为一种学习界面、教学界面、交流界面、协作界面、管理界面。
2、面向新课程的课程资源研发目标：研发适应新课程实施的教育资源⑴结合基础教育课程改革建设好学校校本资源库的建设。
⑵加快本地优质资源的数字化，尽可能地计算机网络，向兄弟学校辐射，推动他们的教育迈上一个新的台阶。
⑶精心制作、整理、修改研究中所涉及的教育信息资源，形成一种机制，使之源源不断地充实到教育信息中心的资源库中。
3、教师的信息技术与课程整合培训目标：建设一支精通信息技术的教师队伍措施：抓住基础教育课程改革的锲机，边研究、边培训，在课题的研究中注意人力资源的开发，争取培养出一批有思想、懂技术、敢创新的教育信息化人才。
我们将对教师实施五个层面的培训：⑴现代信息环境下先进的教育理论培训。
⑵基础教育课程改革通识培训、学科培训。
⑶教师信息技术能力培训。
⑷教学设计方法培训。
根据本课题的研究需要，将进行三种类型的培训活动：⑴案例分析、任务驱动型培训。
⑵现场观摩、经验交流、典型带动型培训⑶个案点评、启发带动型培训4、建立示范学科目标：建立示范学科措施：建立应用示范科目，培养骨干教师，推出一些具有创新的典型课与公开研究课，通过示范科目带动其他学科，推动整个学校甚至整个区域的教育信息化深入发展。
5、开展省际交流目标：促进交流措施：定期开展区域内课题研讨活动，定期组织课题成员交流互访，吸收先进经验，跟踪该领域的学术前沿，尽最大努力辐射这种优质教育资源，我们共享的形式有：1、教学研讨2、经验论文交流3、参观互访4、网络5、技术培训。
共享的预期成果：1、优秀课堂教学实况录像、课件；2、论文集、课件集、报告（在一定范围内推广、交流、发行）。
6、为使课题扎实有效地开展下去，我们专门成立了课题领导小组，同时成立了一个阵容强大的专家顾问团，聘请大理州电化教育馆馆长、洱源县电教室主任、洱源县第二高级中学校长作为我们课题组的顾问，及时给予我们指导。
我们还将利用校刊《东湖莲》，适时报道实验动态的课题通讯，有教学感想，有教育随笔，有研究思路，也有经验介绍。
七、本课题的研究价值：一是促进教育理念提升。
随着经济全球“一体化”的发展，教育由封闭走向开放已成为必然。
如何形成科学的开放的教育理念，加强区域合作是基础，是有益的尝试；区域合作做不成，是不可能实现更具开放意识的教育合作与发展的。
二是促进教育改革向纵深推进。
改革越向纵深推进，遇到的困难和矛盾越突出，而这些矛盾和困难往往更具有普遍性；加强区域合作，互相取长补短，有利于更快更好地解决深层次的困难和矛盾。
