安塞腰鼓教学设计 张风兰

七年级语文下册 《安塞腰鼓》教学设计方案 新疆吉木萨尔县第二中学 张风兰 课题名称 安塞腰鼓

科 目 语文 年 级 七年级 教学时间 一课时(45分钟)

学生分析 初中七年级的学生，年龄在12-14岁之间，已经具备了阅读、分析、欣赏散文的一些能力，如：能利用工具书弄清生字词的读音和含义，能根据文章的内容选择恰当的方法有感情地朗读，会尝试运用圈点批注的方法品读文章的语言，初步体会文章的节奏美、意境美。自主探究和合作学习的能力也有了很大的提高，但还需进一步引导、点拨。

教学目标 一、情感态度与价值观 1．体会文章对人的旺盛生命力的赞颂。 2．体会文章对中华民族的民族魂魄的诗情礼赞。

二、过程与方法 1．运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的热烈豪迈的氛围。 2．贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受安塞腰鼓的恢弘气势，体会作者对高原生命的赞颂。 3．展开丰富的想象力，在头脑中把精美的文字化为生动可感的视觉形象，感受壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面。 三、知识与技能 1．掌握生字词,能读准字音,分辨字形,知道意思. 2．培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力，引导学生运用圈点勾画的方法,品读文章铿锵有力、大气磅礴的语言。

教学重点 1．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢弘气势。 2．品读文中短句及排比句，体会文章的节奏美、诗意美。

难 点 有感情地朗读课文，体会文章的节奏美、诗意美。 教 学 媒 体 选 择 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 视频 安塞腰鼓表演 B H 唤起学生的学习兴趣 1分钟 下载

课件 安塞腰鼓简介 A G 学生了解了安塞腰鼓的起源和特点 1分钟 自制 课件 介绍作者及散文的相关知识 A G 学生了解了作者和散文知识 1分钟 自制 课件 生字 A E 学生正确识记生字的形和音 2分钟 自制 课件 重点词语 A E 学生正确理解词语的含义 2分钟 自制

课件 精读课文,探究美点 G F 揣摩语言，领悟作者所抒发的感情 20分钟 自制 课件 诵读指导 K F 正确把握重点段的朗读技巧 9分钟 自制 课件 拓展:升华主题 G F 深入拓展对文章主题的理解 4分钟 自制 课件 小结和练习 J E 对新知识的巩固 5分钟 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.

教学活动一览表 教学活动1 创设情境,导入新课 教学活动2 了解作者及相关的散文知识 教学活动3 朗读课文整体感知 教学活动4 精读课文探究美点 教学活动5 诵读指导 教学活动6 拓展升华主题 教学活动7 小结 教学活动8 布置作业 教学过程描述

教学活动教学活动 创设情境，导入新课 1 教师活动 教师：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，先让我们观看一段安塞腰鼓表演的视频，一起感受其中的生命律动。 引入课题：这就是在黄土高原上土生土长的、体现了生命与力量的独特的艺术形式，天下第一鼓——安塞腰鼓！安塞腰鼓是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，充满原始和浓郁的乡土气息。安塞腰鼓场面很丰富，花样变幻多端，较有代表性的有“童子拜观音”、“绵羊碰头”、“枣核掏心”等。腰鼓队过街表演时用鼓、锣、铙、钹和锁呐伴奏。领头的鼓手以哨子指挥，后面的鼓手们随其哨音变换动作。鼓点雄壮有力，扣人心弦。鼓手的动作强劲豪放，刚劲洒脱。请大家带着气势齐读题目——安塞腰鼓！

学生活动 学生谈观后的初步感受并齐读课题

教学媒体 大屏幕播放一段“安塞腰鼓”表演视频及安塞腰鼓的文字介绍，学生欣赏，交流感受。

教学活动2

教学活动 了解作者及相关的散文知识 教师活动 教师补充介绍作者及相关的散文知识 学生活动 学生介绍作者。 教学媒体 大屏幕播放相关的散文知识

教学活动3

教学活动 朗读课文整体感知 教师活动 教师：下面老师朗读课文，同学们认真听，标出你认为难以认读的字词，同时画出你认为感情最炽烈的句子。

学生活动 1．教师朗读课文时，学生听读，并做好标记。 2．交流反馈，积累字词。 3．学生朗读圈画的内容（教师适时点评，肯定个性化的理解 ，然后让学生用一句话说说听读课文后的感受。）

教学媒体 大屏幕播放生字、生词

教学活动4

教学活动 精读课文探究美点 教师活动 1．教师：安塞腰鼓好在哪里？请同学再读课文，找出你最喜欢的语句，痛快地读出来，并把你的理解、感受、想象痛快地讲出来。可以采用这样的句式说“我喜欢 ，因为 ”。 （提示：可以从内容、修辞、用词、句式等角度来品析。） 2．教师点评，引导学生揣摩富有激情、凝练的语言，深入领悟文中作者对高原生命的热烈颂歌。同时注意指导学生朗读。（此环节要将朗读指导贯穿始终）

学生活动 1．学生阅读，可以进行小组间的合作。 2．交流反馈：学生自由表达自己的见解。 教学活动5

教学活动 诵读指导 教师活动 1．教师在学生回答的基础上进一步明确（大屏幕播放）： 1－6自然段：语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。 7－27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。 28－30自然段：语速较舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。 2．重点语段诵读指导 学生讨论交流后明确（大屏幕播放）： 第7自然段：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出的、不可扼止的生命力。因此，“发狠了、忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样„„强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的火烈、豪放、动力十足；最后“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面、对人的生命力的赞美之情。 第18自然段：本段描写打鼓后生打鼓时的身姿，赞颂了通过腰鼓所宣泄出的人的奇伟磅礴的生命力，因此，“搏击着”这之前的三个修饰语“有的”“疾速的”“大起大落的”要重读，以体现后生舞姿的力度；“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”要读得步步紧逼，层层递进，以体现强大生命力的灼人之势。“存在”“活跃”“强盛”“居然”“奇伟磅礴”等词要重读，体现人的生命力的强大。 第25、26、27自然段：写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”读得简洁有力、高昂激越，使人体会到：腰鼓表演达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。

学生活动 1．学生诵读课文，体会全文语速语调的变化 2．学生思考回答：7、18、25、26、27自然段在诵读时应如何读？ 3．学生诵读，师生点评。

教学媒体 大屏幕展示重点段落的朗读方法的指导内容

教学活动6

教学活动 拓展升华主题

教师活动 教师：西北，是中华文明的发祥地，曾有过秦、汉、唐的强盛，有人说过，黄土高原的土曾有多厚，它的文化积淀就有多深。黄土高原的气候条件恶劣，地理封闭贫瘠。改革开放以后，这个地方仍然是贫穷落后的。贫穷、艰苦地生活着的安塞人，为什么还能将自己的腰鼓打的这么响？他们想要诉说的是什么？ 学生活动 学生讨论

教学媒体 学生讨论交流后大屏幕播放明确内容：因为他们的躯体里涌动着强劲的生命力量，更因为他们的骨子里充满着对新生活的强烈渴望！安塞人的愿望一定能实现！

教学活动7

教学活动 小结

教师活动 落后是暂时的，只要生命有一股劲，重生之日并不遥远。人，活得要有一股劲！这劲，是生命力，是上进心，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神！学习上，要有一股猛劲；工作上，要有一股能劲；事业上要有一股牛劲！我们中华民族正是有了这股劲，才经历了无数的苦难，能神奇般的重新崛起。

学生活动 配乐朗读：最后，让我们伴随着那激情燃烧的鼓点，再一次大声朗读宣泄生命力量的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！好一个安塞腰鼓！”

教学媒体 多媒体播放音乐

教学活动8

教学活动 布置作业

教师活动 指导写作：请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表

演场面。

学生活动 完成写作练习