让电影陪伴儿童成长

让电影陪伴儿童成长　
李伟文　

摘要：影像可以引起最直接的情绪反应，而且几乎没有门坎，　
不用事先练习与准备。对于尚未熟练使用文字、年纪较小的孩子而　
言，可以善用影像的力量。电影，便是一种影像。看电影能让孩子　
在有了感动之后，将其中传递的讯息融入自己的经验，成为生命的　
源头活水。　
关键词：电影陪伴成长　

２０世纪７０年代，有一年台湾高校联招的　
作文题目是“假如教室像电影院”。在那个严　
肃威权的教育体制下，出题教师帮着学生设　想——假如在教室上课有如看电影般有趣就　好了！　数十年过去，现在的教室虽然不见得成　了游乐场，但是上课形式确实已生动活泼了　许多，不少学校的教室甚至都有视听设备，教　室可以像电影院了。如今要反过来说：“假如　电影院像教室。”看电影，可以是一门学问，甚　至是大学里的科系。　人类的认知通常是从具象开始，然后慢　慢进展到抽象概念，即便是想象力与创造力　的培养，也必须从具体的经验中去整合与延　伸。因此，从初生婴儿开始，在真实的世界中　探索，是我们正常的学习历程。　可是，随着时代愈来愈复杂，我们无法仅　从自己本身的生活经验中学会一切该知道的　事情。因此，只好借助于间接的媒介，比如书　
本，去认识这个世界。　
在课程上或生活中，我们都是透过文字　
或影像这两个工具来引导学生学习的，但是，　
对于大脑的辨识与认知效率而言，影像与文　
字扮演着不同的功能，各自有优点也有限制。　
影像的敏感度根源于演化遗传中的基因（任　
何物种能存活于世界都是很艰难的挑战，无　
时无刻不是担心被吃，就是准备吃别人，因　
此，势必要对周遭环境的变动极度敏锐），是　
属于先天的，也是被制约的，这是任何人都具　
有的能力。电影，便是一种影像。而文字是　
近代文明才发展出来的，必须后天学习，一个　
字一个字，一句话一句话地学，不学就不会，　

０　警擎霸　教育研究与评论・小学教育教学　２０１３年第９期　
但文字可以承载更多的想象与内容，因此，文　
化的累积与复杂的思考，往往必须借助文字。　
换句话说，影像可以引起最直接的情绪反应，　
而且几乎没有门坎，不用事先练习与准备；文　字则是间接的媒介，需要经过长期且辛苦的　训练，是有门坎的。　了解两者的差异后，便可善用这两种工　具来协助儿童学习。比如，当想让他们读历　史小说，或对历史科目的学习产生兴趣时，可　以先找拍得相当精彩的历史电影给他们看；　当他们被勾起强烈的好奇心后，再拿出相关　的历史小说给他们读。　现在好看的电影非常多，题材也很多样，　只要课堂上涉及的领域，都可以找到相关的　影片。即使不喜欢看书的学生，应该也不会　排斥看电影。影像独特的力量，可以使学生　将情感投射其中；若是利用影片内容再进行　延伸阅读与学习，将更容易培养学生主动探　索的习惯。　因此，对于尚未熟练使用文字、年纪较小　的学生而言，可以善用电影的力量。看电影　是一种成本非常低的情境教学，尤其在生命　教育的实施上，更是一种非常有效的工具。　我认为，生命教育主要着眼于建立某些　价值观，也就是一个人找到自己看待世界的　方法；并且确立自己采取什么方式来回应这　个世界，也就是寻找人与自己、人与他人以及　人与环境的适当关系。　台湾大学哲学系孙效智教授提出生命教　育的三大内涵：终极关怀与实践、伦理思考与　抉择、人格统理与灵性发展，并用“人生三问”　来呈现生命根本的课题，亦即“人为何而活”、　“人应如何生活”、“人又如何能活出应活出的　生命”。对于这些问题，我们或许可以选取一　些“标准答案”或“生命典范”列入教材，但是单　凭知识层面的认知，不太能够内化为正确的人　生观或价值观，这些生命的态度通常要在真实　情境里去体验一一这也是生命教育最困难的　
地方。我们很难帮助学生设计或引领他们参　
与许多情境来获得体验，除了成本太高，时问　
与资源也都有限。但是若只像一般学业科目　
一
样设计教材教案，甚至必须缴交可以评量绩　
效的作业，这么一来，就很容易沦为纸上谈兵。　
空洞或荒谬，恐怕也是必然的结果了。　
要能够真正影响生命、改变行为，最有效　
的方式，就是让学生获得感动，产生震撼的力　
量。电影演的虽然是别人的故事，但是能够　
引起学生共鸣的部分，往往就是他们现在正　
在关心或忧虑的事情；同时，在面临挫折困　
顿、忧伤沮丧时，影片中的某些画面或情节也　
许就成为支持他们度过困境的力量，他们的　
情绪能够在观看影片时得到抚慰。　
而且我也发现，在忙碌的工作之余，大人　
很少能静下心来倾听孩子的感受，往往误以　
为孩子只要好好读书，好好玩耍，生活中哪有　
什么事情好烦恼的！我们忘了自己童年时的　
心情，不再记得小孩子也会很悲伤，很不快　
乐。有部电影就曾这么提醒我们：“大人总是　
忘了，童年为坏掉的玩偶而哭泣和日后为生　
离生别而哭泣是一样的。”　
只是，孩子虽感受能力很强，但表达能力　
较差一一表达必须在特定的社会脉络中通过　
一
字一句地学习才能逐步提升。因此，往往　
孩子有满腹的情绪家长却无从得知，甚至他　
们自己也无法梳理出一个比较清楚的想法。　
这时，电影就可以发挥作用了。　
近些年，大家开始重视生命教育。有效　
的生命教育绝不是知识上的教导或死板的道　

２０１３年第９期　教育研究与评论・小学教育教学：拳秘书Ｉ《璃　
德教训，生命教育最重要的前提是要能让学　
生感动。比如，当他们在看一些精彩的影片　
时，会情不自禁地发出“啊”的一声感慨。这　
个惊叹，表明他们对这个世界有了重新认识，　
也就是对旧的经验的重新诠释，对已经熟悉　
的事件有了不一样的体会和理解。　
有了感动，电影中传递的讯息就能融入　
学生自己的经验，成为生命的源头活水。　
我自己会从孩子读小学三、四年级开始，　
每个星期都会挑几部片子，用投影机打在墙　
壁上，仿佛在戏院般全家人很专注地一起看　
电影。整个过程，像是一个重要的家庭仪式。　
营造氛围的诀窍是，一定要把灯关掉，暂　
时收起家中的电话，同时必须用投影仪打在　
墙壁或投影幕上，全家一起观赏。　
同样一部电影，独自一人在电视机、电脑　
上看，与全家人一起看大银幕的感觉大为不　
同。通常，从电视机、电脑上看，主要是大概看　
一
看剧情；如果是全神贯注地看大银幕，比较　
容易专注于剧中人物，跟着主角一起哭、一起　笑，一起面对生命的困境与抉择，情绪也会随　着剧中人物的情绪而起伏，也更容易被感动。　有了这种感动，我们的心会随之柔软起　来，也更能把自己内心深处的感受说出来。　当父母与孩子沉浸在这种氛围中时，彼此有　共鸣也有理解，有分享也有体谅，这不就是所　谓可遇而不可求的美好时刻吗？不过，也要　特别提醒教师及家长，看完电影千万不要趁　机训导孩子。孩子最讨厌大人正经八百地想　跟自己讨论什么大道理，他们习惯以笑谑、打　闹，在看似随意的话语中传达自己内心的忧　虑、恐惧或彷徨。而且，看完电影父母不要急　着逼孩子讲自己的心得，只要大人自己愿意　“蹲下身”，配合剧中人物的故事，分享自己当　年的糗事或荒唐行径，那么，逐渐地（或许要　看很多部电影之后），孩子也会打开自己的心　扉，透露自己的心事。　这么方便、便宜又有效果的教学工具，若　错失不用，就真的太可惜了。　作者为台湾作家。著有《迷路原为看　花开》、《我的野人朋友》、《你每天都在改变世　界》、《教养可以这么浪漫》、《倾听自己的鼓　
声》、《温柔革命：爱，在荒野流动》、《电影里的　
生命教育》、《阅读是最浪漫的教养》以及童书　
绘本《陪锹形虫回家》、《帮青蛙找新家》、《我　
大出来了！》等。　

：　黜｝《莹稿　教育研究与评论・小学教育教学　２０１３年第９期