高二语文《说“木叶”》07

张家界天门中学 高二语文（必修五） 导学案
编号 07 课时 1 课型 新授课 上课时间 主备人 审核人

班 组 姓名 学生评价 老师评价

名言警句：
岁不寒，无以知松柏；事不难，无以知君子。－－《荀子·大略》
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课题:第三单元第九课《说木叶》
导 学 内 容 个 性 笔 记
使用说明：1、快速浏览导学案，明确学习目标和任务。 2、认真阅读课文，读懂文意，弄清思路。 3、独立完成导学案，有困难的地方留在交流环节解决。 4、临近学习结束时，要用红色笔补充、整理导学案的内容。 【学习目标】 知识：引导学生分析文章结构，概括文章内容，理出作者观点。 能力：结合练习，品味佳句，培养学生的鉴赏能力。 情感目标：让学生感受到我国古代灿烂的文化，欣赏我国古诗文遣词造句的独特魅力。 【学习重点难点】 重点：1．理解“木叶”在古典诗词中意象的生成，尤其是“木叶”中包含的深层美学意义。 2．学习对古典诗词中典型意象的鉴赏方法。推而广之，学习在阅读文学作品过程中如何敏锐地发现“疑点”，并对之探究。 难点：1．缩短学生与林庚教授在“木叶”认识上的距离，明了林庚为何写作此文。 2．读懂文中引用的部分诗句，并理解它们对证明作者观点的作用。 【学习方法】 ⑴立足课本整体感知 ⑵跳出课本 拓展延伸 ⑶品评鉴赏培养能力 ⑷举一反三 迁移应用 【知识链接】 1、作者简介 林庚（1910年2月22日－2006年10月4日），字静希。1910年2月22日生于北京。福建闽侯人。诗人、文史学家 ，1933年毕业于清华大学中文系。后留校任教，编文学刊物。1933年初出版了第一本自由体诗集《夜》，以后又先后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》等。1937年到厦门大学任教十年，1947年为燕京大学教授，1952年至今为北京大学教授。曾任古典文学教研室主任，早年以诗闻名于世，与戏剧家曹禺、小说家吴组缃，并称“清华三才子”，是著名的唐诗楚辞研究专家。对明清小说也很关注，并提出颇多精辟的创见。著有《唐诗综论》《诗人屈原及其作品研究》和《中国文学简史》等多部著作。获国家教委教材一等奖。出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集。他数十年如一日，谆谆教导后学，桃李满天下。 2、释题： “说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；“木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。 “木叶”即“树叶”，但是古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，就是用

“树叶”的十分少见。由于作者是一个学者，也是诗人，有着深厚的学养和丰富的联想力，因而对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学辨析，使我们对古诗词艺术中的精微之处有了更深的体察，值得我们借鉴。学习这篇课文需要我们逐字逐句认真、细致地读，把整篇文章贯穿起来，各个部分融会贯通，就可以把握文意。 【学习过程】 预习案 （一）默读全文，深入领会，圈划有关“树叶”和“木叶”的内容。（A层） （二）给下列字词注音（A层） 征戍．（ ） 橘．颂（ ）招徕．（ ） 落木萧萧．．（ ） 涔．阳（ ） 无妨．（ ）陇．首（ ） 得鱼忘筌．（ ） 寒砧．（ ） 桅．杆（ ）漂泊．（ ） 秋风袅袅．．（ ） 疏．朗（ ） 窸窣．．（ ）迢．远（ ） 灼灼．．其华（ ） 亭皋．（ ） 冉冉．．（ ）门栓．（ ） 翩翩．．起舞（ ） （三）阅读课文，整体感知，理清全文结构。（B层） 一、（1－3）“木叶”为诗人所钟爱。（现象） 二、（4－6）“木”被人喜欢的原因。（特征及原因） 两个艺术特征：1、含有落叶的因素； 2、有微黄和干燥之感，带来疏朗的秋天气息。 原因：暗示性。 三、（7）总结：“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，艺术形象上的差别几乎是一字千里。（总结） 探究案 1、在我们的大脑里，树与木的形象是大不一样的，同学们能说说它们分别是怎样的形象吗？ 树：枝繁叶茂，青翠葱茏，蓬蓬松松——象一位圆润，丰满，婀娜的少女。 木：木头木板，干枯，孤单，笔直，黄褐色——象一位铮铮铁汉，象鲁迅。

认真阅读课文，勾
画生字词，注好音。
张家界天门中学 高二语文（必修五） 导学案
编号 07 课时 1 课型 新授课 上课时间 主备人 审核人

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名言警句：
岁不寒，无以知松柏；事不难，无以知君子。－－《荀子·大略》
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2、树与木的差别，主要原因在什么地方？是什么原因造成了木的特征的呢？
树：有浓密青翠的叶子 一大片的树给人的感觉是饱满浓厚。
木：落光了叶子 一大片的木给人的感觉是空阔萧条，木让人联想到了落叶。
在文章第五段：诗歌语言具有暗示性（齐读这一段）
总结：在文学领域，概念相同的两个字，它们在形象、色泽、联想意义上，
可能大有区别。进入诗歌，形成不同的意象，造成不同的意境和情感。

3．在表示清秋的句中，诗人们用“木叶”取代了“树叶”。我们看看，木叶
与树叶在意味上有何不同？
木叶：疏朗微黄（微黄干燥的叶子正在飘零，越来越少）
树叶：繁润青翠（就象窗外，偶尔飘落一两片）

4、由于有不同暗示性的字词进入诗歌，就造成了大不相同的意味。我们不妨
看看以下四句诗，它们分别体现了怎样的意境？
1、高树多悲风，海水扬其波
饱满 绿色--树
2、秋月照层岭，寒风扫高木
空阔 黄色-- 木
3、袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下
疏朗 微黄--木叶
4、美女妖且闲，采桑歧路间，柔条纷冉冉，落叶何翩翩
繁润 绿色--树叶

课堂小结：
不同暗示性的字进入诗歌，往往产生了不同的意境与情感，正是有了诗歌
语言的暗示性，树与木就有了不同的意味，我们由此也可明白，清秋的落叶，
诗人为何用“木叶”取代了“树叶”“木叶”更能体现秋的性格：空阔，疏朗，
微黄，干燥。正有了诗歌语言的暗示性，我们的诗人才“吟安一个字，捻断数
茎须”，才有了“推敲”的美谈。

练习案
梅花 王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
卜算子•咏梅 陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，
一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
卜算子•咏梅 毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，
只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
注意三首诗词中的不同意象群，比较三首诗词中梅的不同生长环境，试对
梅的三种不同形象做点分析，并说说诗人对自己笔下的梅分别赋予了些怎样的
情感。
陆游《卜算子•咏梅》 表达的则是“寂寞开无主”的无奈、“黄昏独自
愁”的凄凉心境以及“只有香如故”的孤傲和清高。（爱怜）
毛泽东的词： 赞颂了梅花的达观坚定和高贵纯洁，有一种超越时空的壮
美，豪放乐观，振奋人心。（钦佩）
王安石《梅花》，表现了梅花“凌寒独自开”的高贵品格。
我国古代把松、竹、梅誉为“岁寒三友”，是高贵圣洁的象征，这首《梅
花》的意象表现的就是我国这种传统文化精神。
陆游《卜算子·咏梅》表达的是“寂寞开无主”的无奈、“黄昏独自愁”
的凄凉心境，以及“只有香如故”的孤傲和清高。
毛泽东的词与陆游的词题、调相同，意境却截然不同，毛词巧妙地把陆游
词中对梅花不幸遭遇的倾诉和孤芳自赏的表露化为对它达观坚定的描述和高
贵纯洁的赞颂，词中有一种超越时空的壮美，豪放乐观，振奋人心。

课后反思