幸福教育理念下的班主任工作

做一个幸福的班主任新的学期，新的希望。

新的希望，新的挑战。

在休整了一个学期之后，新的学期，学校安排我接手三年二班的数学，并担任这个班级的“班妈”。

看到这一张张稚嫩的脸，一双双信任的眼睛，自己打从心里下定决心，不管怎样，一定要让学生们在这个班级学习得快乐，生活得幸福，做个快乐幸福的“班妈”。

做一个幸福的班主任，首先要抱有一颗“童心”。

细心的你也许会发现，为什么我们的这些孩子们，每天都这样精力旺盛，好像在他们身上总是有用不完的尽？为什么我们的孩子们每天都这样开心，即使是刚接受了我们的批评？那是因为他们有一颗未泯的童心。

我想，班主任也需要这样的童心。

班主任的工作是繁忙的，每天都被班级大小的事务包围着。

当学生犯错误的时候，需要我们班主任；当学生不做作业的时候，需要我们班主任；当学生生病的时候，需要我们班主任。

好像我们是无所不能的。

其实，只要我们能够放下身段，学学我们的孩子们，拥有一颗童心，我们就能享受这其中的快乐。

我们每天面对的是一个个充满童心的孩子，当我们有了童心，就能进入孩子们的心灵世界；就能更好地和他们沟通，真正地理解他们的一举一动；这样才能更宽容地对待孩子们的淘气、任性、顽皮；才能重视孩子们的每一个要求、重视孩子们的每一时刻的喜怒哀乐。

让我们用儿童的眼睛去观察；用儿童的耳朵去倾听；用儿童的兴趣去探索；用儿童的情感去热爱。

让我们拥有一颗童心，那样就一定会拥有一群群你爱的和爱你的学生。

其次，班主任也需要一颗“责任心”。

班主任的工作是繁琐的，细微的，平淡的，只有热爱自己的班主任工作，脚踏实地，兢兢业业，不断进取，才能在自己的工作中于细微处见真情，见真心，才能把自己朴实的工作做到位。

因为班主任责任感的强与弱直接关系到班主任工作的优劣。

如果一个班主任没有责任心，那么是不可能带出一个好班级的。

所以具有一颗责任心，是做好班主任工作的前提。

例如在班级卫生方面，当接手一个新班级，在不了解具体情况的时候，我们要在学生做值日时予以关注，一旦发现学生在细微处做得不够好，决对不能睁一只眼闭一只眼，一定要亲自指导学生做到好为止。

凭着对语文教学的热爱，我一直没有放弃对小学作文教学的探索和尝 试 。利 用各 种 教学 资源 ，我把 看 图、写 话 、读书 、积 累、 自 由创 作 、修 改、 评 价 紧密 结合 在一 起 ，分层 训 练 ，重点 突破 ，评 改提 高 。 二年 级 是写 作 的起 始 阶段 ，这 一 阶段重 在 培养 兴趣 ，一幅 画 面、 一 次交流，只要孩子有话要说就让他们勇敢地说，大胆地写，不拘形式。中 年 级重 在从 整 体入 手 ， 正确 选 材 ， 自由表 达 ，字 数不 设 限 ，给 学 生 自由练 笔 的 时间和 空 间 ，让孩 子感 受 到 写作 是快 乐而 不 是负 担 。在创 作 后师 生 、 生 生之 间相 互 评价 、相 互修 改 、 自评 自改 。在 修 改评 价 中交流 、提 高 。 高 年级 时 重点 突破 ，拔 高训练 。教师 从审 题 立意 、布 局谋 篇 、词 句表 达 上给 以指 导 ，勤 于练 习 ，从 而达 到 生动 自然 、行 文 自如 。无 论 哪个 阶段 ，都不 能忽 视 大量 阅读 和积 累 的作 用 ，读 书破 万卷 ， 下笔 如有 神 。但 这一 切都 贵 在 坚 持 ，苦 中求 乐 ，其乐 无穷 。
在其中。
老 一辈 教师 是 红烛 型教 师 ，工 作 中，他们 没 有一 节课 是 马虎 应付 的 ， 没有 一课 书 不是精 心 准备 的 ，他 们 的示 范让我 自叹不 如 ， 更 让 我倍 受鼓舞 ， 这种 红烛 精 神是 我们 这 一代 年轻 人所 缺 少的 ，它 在我 心 中掀起 的不仅 仅是 震撼 ，更 是 老一 代教 育家 对 我精神 上 的洗 礼 。作 为年 轻一 代 ，作 为新 型教
语 文老 师 。
浅谈班主任工作的责任与幸福
尹红梅

班主任工作中的幸福感、价值感、成就感幸福是指导对人的一生具有重要意义的需要、欲望、目的得到实现的心理体验。

一个人是否幸福，与其人生重大的需要、欲望、目的是否得到实现相联系。

这些需要既有精神性的，也有物质性和社会性的，据此可分为物质幸福、社会幸福、精神幸福。

三者虽有层次高低之别，但它们构成了人的完整的幸福。

幸福感是一种主观感受，是需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长所获得的持续快乐体验。

班主任首先是社会人，其次是职业人，再次才是教育活动的主导。

所以，班主任的幸福也是物质性、社会性、精神性的有机统一。

哲学家雅斯贝尔斯认为，“教育过程首先是一个精神成长过程。

”班主任工作主要是一种精神劳动，精神关怀是班主任专业化的核心内容，因此，班主任的职业幸福是建立在物质幸福和社会幸福基础上的精神幸福。

一、班主任的幸福感是体验培养人才的幸福。

班主任是把祖国的昨天、今天和明天连接起来的人格和智慧的桥梁，班主任的劳动铺就了一条学生成才之路；班主任通过艰辛的创造性劳动把学生培养成才后，因目标和理想的实现而感受到职业乐趣和人生欢愉，从而产生成就感。

为了学生早日成才，班主任总是默默无闻地辛勤耕耘着，岁月消蚀了他们的青春，劳累熬白了他们的鬓发，他们义无反顾，无怨无悔。

班主任是学生的精神关怀者，他使自卑的心灵自信起来，他使赢弱的体魄强壮起来，他使狭隘的心胸开阔起来，他使迷茫的眼睛明亮起来。

他让愚昧走向智慧，他让弱小走向强大。

班主任为人类播撒着希望的种子，当他的学生走向四面八时，他体验到播种者的幸福；班主任在为人类传递文明，当他的学生以出色的表现回报社会时，他体验着奉献者的幸福。

“得天下英才而教之”，“青出于蓝而胜于蓝”，这既是班主任的责任，更是班主任的幸福。

二、班主任的幸福感是体验被学生爱戴的幸福。

对于班主任来说，幸福取决于在教育过程中是否促进了学生的发展、受到学生的爱戴。

由于班主任与学生接触较多、沟通便利，影响深远，感情深厚，班主任在与学生的情感交流中，因为得到学生的共鸣、理解与尊重，会产生满足感和幸福感，并上升到职业幸福的高度。

【最新】[心得体会]班主任感受到的幸福感心得体会班主任工作心得:你感受到做班主任的幸福了吗? 做班主任工作最深的感受是什么?也许很多人感受最深的是辛苦.劳累.甚至是有点儿烦心.这很正常,因为班主任工作确实非常繁琐,内容没有边际,责任没有边际,如同一个无底洞,如同一个不断加压的水压机.但是,有这种感受的人是绝对享受和体验不到班主任工作的喜悦.幸福.充实与快乐,也绝不可能到达班主任的最高境界.衡量一位班主任是否优秀.专业.成功,最终的关键要看是否能够感受到做班主任的幸福? 班主任的幸福感来自哪里? 一.班主任的幸福来自于辛勤的劳动劳动本身就是幸福的.劳动创造了人类,创造了五彩缤纷的世界,创造了我们今天的崭新美好生活.作为班主任,我们通过辛勤的劳动帮助学生养成了良好的行为习惯,创立了良好的班风,实现了后进生转化.虽然付出的是心血.汗水和智慧,是辛酸艰苦的,但付出中我们能体验到喜悦与幸福.这种体验洋溢在我们每一天勤奋工作并获得收获的每一点喜悦中,表达在每一项身心投入的劳动所带来的那种精神充实与成果创造中.辛勤的劳动作为一种愉悦的体验始终贯穿于我们的生命历程. 二.班主任的幸福来自于学生的喜欢作为班主任被学生喜欢是你,你就会体验到做班主任的幸福.三.班主任的幸福来自于家长的信赖张哓风在>一文中说,学校啊,当我把我的孩子交给你,你保证给他怎样的教育?今天清晨,我交给你一个欢欣老实又颖悟的小男孩,多年以后,你将还我一个怎样的青年?这是一位母亲,在四楼的阳台上目送自己的孩子去上学后,向学校.向教师.向社会.向历史,说出了这句人类所有的母亲都会发自内心的问话.现行的教育体制和方法让这位母亲很失望很无奈.在这样的背景下,作为班主任教师不可能得到家长的信赖.每当读到这段话,我就会想起那位家长的眼神,信赖的班主任,我们是不是会很幸福? 四.班主任的幸福来自于领导的重视被人重视是一种幸福.班主任是学校的重要岗位,班主任是学校日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是学生健康成长的引领者,是学生的人生导师.作为班主任,我们承载如此重任,我们应该感到自豪.当我们认真做好班级管理工作,维护好班级良好秩序,培养好学生的规那么意识.责任意识和集体荣誉感,营造出民主和谐.团结互助.健康向上的集体气氛,引起领导的高度重视,我们应该感到做班主任的幸福. 五.班主任的幸福来自于学生的成功幸福是可以触摸的.对于农民而言,幸福是沉甸甸的麦穗;对于建筑工人而言,幸福是一幢幢拔地而起的高楼大厦;对于警察而言,幸福是一方平安;对于班主任而言,幸福那么是桃李满天下.班主任陪伴着早晨八九点钟的太阳一起成长,和生机勃勃的孩子们朝夕相处应该是幸福的快乐的.班主任关注的是一个个鲜活的生命,班主任的劳动成就了每一个学生,使原本自卑的心灵自信起来,使原本瘦弱的体魄强壮起来,使原本狭隘的心胸开阔起来,使原本迷茫的眼睛明亮起来,让愚昧走向智慧,让弱小走向强大培养学生求真向善趋美的心灵,引导学生健康快乐成长,这既是班主任的责任,更是班主任的幸福. 有位诗人说:教育不是牺牲,而是享受;教育不是重复,而是创造;教育不是谋生的手段,而是生活的本身.教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业,但它应当如百合,展开是一朵花,凝集成一枚果;它应当如星辰,远望像一盏灯,近看是一团火.应该庆幸,在教育中享受着生命,和学生一起成长,采摘到了一路的幸福体验.作为班主任,你体验到了吗?。