“大职教观”视野下职业教育资源整合研究

第1篇一、背景随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化，职业教育在培养高素质技术技能人才、服务经济社会发展方面发挥着越来越重要的作用。

然而，当前我国职业教育发展仍存在一些问题，如教育资源分散、课程体系不完善、校企合作不紧密等。

为解决这些问题，实现职业教育资源的有效整合，提升职业教育的整体水平，本文以某地区为例，探讨职业教育资源整合的案例。

二、案例概述某地区职业教育资源整合案例，以某职业技术学院为主体，整合周边中职学校、企业、政府等各方资源，构建了“政校行企”协同育人机制，实现了职业教育资源的优化配置和高效利用。

三、案例实施过程1. 建立协同育人机制（1）政府层面：成立职业教育工作领导小组，统筹规划职业教育发展，协调各方资源，制定相关政策，为职业教育资源整合提供政策支持。

（2）学校层面：成立校企合作委员会，加强与企业的沟通与合作，共同制定人才培养方案，实现人才培养与企业需求的对接。

（3）企业层面：企业参与职业教育资源的整合，提供实习实训基地、技术支持、师资培训等资源，为学生提供实践机会。

2. 整合教育资源（1）课程体系整合：以市场需求为导向，优化课程体系，将企业实际需求融入课程教学，提高学生的实践能力。

（2）师资队伍整合：引进企业优秀人才担任兼职教师，提升教师实践能力；选派教师到企业挂职锻炼，提高教师的教学水平。

（3）实训基地整合：与企业共建共享实训基地，实现资源共享，提高实训基地的使用效率。

3. 优化校企合作（1）订单式培养：与企业签订订单培养协议，根据企业需求定制人才培养方案，确保学生就业。

（2）产教融合：与企业合作开展技术研发、成果转化，推动产业升级，为学生提供实践机会。

（3）校企合作项目：与企业共同开发课程、开展项目，提高学生的实践能力和创新意识。

四、案例成效1. 提升了职业教育的整体水平：通过资源整合，职业教育课程体系、师资队伍、实训基地等方面得到了显著改善，职业教育的整体水平得到提升。

鄂托克前旗民族职业高中关于职业教育资源整合调研报告近几年来，我旗职业教育建设，始终坚持科学发展观，统领教育全局的方针，认真贯彻落实中共中央国务院关于《大力发展职业教育的决定》精神，在旗委、政府的正确领导下，取得了长足的发展，为当地经济建设做出了积极的贡献。

有力地促进了职业教育的发展，但由于受各种因素的影响，我旗职业教育发展仍存在着诸多问题。

现将有关情况汇报如下：一、学校教育教学和培训现状全旗有1所职业学校，主要开设财会、计算机、农学、畜牧、医护、机电应用技术、音乐、美术、体育等10多个以升学为培养方向的三年制专业和综合机械采掘、矿山机电、汽车运用与维修、酒店经营与管理、景区管理与导游、工艺美术等以就业安臵为导向的专业。

另外开设汽车驾驶技术、手工艺品制作、综合机械采掘、挖掘机、装载机等三十多个短期培训专业。

作为全县职业教育的龙头，2011年学校，在旗委、政府的大力支持下，学校占地总面积620亩，建筑面积15万平方米的标准化、现代化、规模化、生态化、智能化的节能型新校区现已全面启动建设，学校建有教学楼、办公楼、公寓楼、餐厅、体育场、实习实训基地和产业园区等项目。

良好的办学条件，为培养各级各类专业人才提供了保障。

2011年61名毕业生参加对口升学考试，本科上线23名，专科38名，本科上线率达38%，专科上线率和就业率均达100%，另外，在上海庙煤矿实习实训40多名学生，经过实习实训已成为企业专门的技术和骨干人员。

高考和就业取得了双赢。

现正着手创建国家级重点职业学校。

当前，学校职业培训主要包括“阳光工程”、“雨露计划”、“生态自然恢复区农牧民培训”、“贫困地区少数民族劳动力转移培训”等项目，2011年劳动力转移培训工作再创佳绩，共培训人数2685人次。

其中培训少数民族农牧民400人；国家级“雨露计划”180人；敖镇农牧民实用技术、退耕还林种养殖技术等1467人；生态恢复区农牧民638人。

为企业培养了大量的知识型、技能型人才。

县级职业教育资源整合思考-职业教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——一、整合的可行性１．我县顺利通过了２０１１年的自治区职教三年攻坚验收和２０１１年的自治区合格学校评估。

２．县职教中心成立以来，先后投资２０００多万元对职教中心硬件设施进行扩容和设备增添，为职业多种教学培训提供了基础保障。

３．“亮点”专业出成果。

县职教中心开办的工艺美术专业２０１１—２０１３年１３７人考取了一、二本大学，其余毕业生也在外地或本地开办了农民画室或室内装修设计工作室。

４．成人教育短期培训见成效。

２０１１—２０１３年我县各职能部门对农民工进行了机械制造、选矿、缝纫、电子电工、焊工、农产品加工等８７２５人次培训，劳动力就业呈逐年递增势态，为我县劳动力就业和经济发展提供了强有力的技能服务支撑。

二、整合的具体措施（一）健全组织管理机构１．成立职教中心管理委员会组织机构。

在现职业教育中心成立灌阳职教中心管理委员会，由县委书记任主任，县长、常务副县长和相关副县长任副主任，县政府办、教育局、人力资源和社会保障局、财政局、农业局、扶贫办等相关单位主要负责人为成员，负责我县职业教育产业规划制订及发展运作。

建立常务会议和部门联席会议制度，定期研究、解决职业教育发展中的各种问题。

管委会下设办公室，由县中等职业技术学校校长任办公室主任，办公室具体负责管委会日常工作，协调各职能部门关系，统筹县内培训资源，具体执行各项培训任务。

各成员单位建立专人联系制度，每局（办）抽调１人负责协调和落实与本局（办）相关的培训工作。

该负责人在原单位上班，但一有培训任务时必须服从职业教育中心的培训工作安排。

２．成立职业教育中心。

为便于全面管理全县的各项培训工作，成立职业教育中心。

拟设职业教育中心主任１名（由现中等职业技术学校校长兼任，级别为科局级），副主任２名。

下设中心办公室（２人）、教务科（２人）、学生科（２人）、培训部（３人）、招生就业部（２人）、财务科（２人）。

第1篇一、背景随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化，对高素质技能型人才的需求日益增长。

职业教育作为培养技能型人才的重要途径，其发展水平直接关系到我国产业升级和就业市场的稳定。

然而，我国职业教育在发展过程中存在资源分散、课程体系不完善、师资力量薄弱等问题。

为解决这些问题，实现职业教育资源的有效整合，提高职业教育的整体水平，本文以某市职业教育资源整合案例为研究对象，分析其成功经验。

二、案例介绍某市职业教育资源整合案例主要涉及以下三个方面：1. 整合教育资源，打造职业教育平台该市通过整合区域内各级各类职业教育资源，构建了一个涵盖中职、高职、技师学院等各级各类职业教育机构的综合性职业教育平台。

该平台包括以下几个部分：（1）资源共享平台：实现区域内职业教育资源的互联互通，包括课程资源、师资资源、实训基地资源等。

（2）在线学习平台：为学生提供在线学习、在线测试、在线咨询等服务，方便学生随时随地学习。

（3）就业服务平台：为学生提供就业信息、职业规划、就业指导等服务，帮助学生顺利就业。

2. 完善课程体系，提高教学质量为提高教学质量，该市职业教育资源整合案例从以下几个方面进行课程体系改革：（1）课程内容改革：根据市场需求，调整课程设置，注重培养学生的实践能力和创新能力。

（2）教学方法改革：采用项目教学、案例教学、情景教学等多种教学方法，提高学生的动手能力和综合素质。

（3）师资队伍建设：引进高技能人才，加强教师培训，提高教师的教学水平和实践能力。

3. 加强校企合作，拓宽就业渠道该市职业教育资源整合案例积极推动校企合作，拓宽就业渠道：（1）建立校企合作基地：与企业合作，共建实训基地，为学生提供实习和就业机会。

（2）开展订单式培养：根据企业需求，开展订单式培养，提高学生的就业竞争力。

（3）举办就业招聘会：定期举办就业招聘会，为学生提供更多就业机会。

三、案例成效1. 提高职业教育整体水平通过职业教育资源整合，该市职业教育整体水平得到显著提高，毕业生就业率逐年上升。

基于网格化管理的职业教育资源整合研究的开题报告一、研究背景和意义当前，职业教育资源的整合与共享已成为推动职业教育发展的重要举措。

然而，在实际操作中，由于职业教育资源分散、不统一、不完善等问题，职业教育资源整合难度较大。

因此，本研究将研究基于网格化管理的职业教育资源整合，为推动职业教育资源整合与共享提供新的思路和方法。

二、研究内容和研究方法本研究将分析职业教育资源整合的现状，并提出基于网格化管理的职业教育资源整合模式。

具体研究内容包括：1. 分析职业教育资源整合的现状与存在问题，找出影响职业教育资源整合的关键因素；2. 探讨基于网格化管理的职业教育资源整合模式，并提出实施方案；3. 进行实证研究，验证基于网格化管理的职业教育资源整合模式的可行性和有效性。

本研究采用文献研究法、案例研究法和实证研究法。

通过对相关文献、成功案例的研究，研究员将提出基于网格化管理的职业教育资源整合模式，并分析其实施过程和效果。

同时，通过实证研究，验证该模式的可行性和有效性。

三、研究预期结果本研究将通过分析职业教育资源整合的现状与存在问题，结合网格化管理的理念，提出一种适合中国职业教育资源整合的模式，并通过实证研究验证该模式的可行性和有效性。

预期结果包括：1. 提出的基于网格化管理的职业教育资源整合模式具有可实施性和可推广性；2. 通过实证研究，验证该模式的可行性和有效性，为职业教育资源整合提供新思路和方法；3. 推动职业教育资源整合与共享，提高职业教育水平，为国家经济转型和人才培养做出贡献。

四、研究进度安排1、确定研究方向和内容，完成开题报告（时间：2周）；2、收集相关文献，了解职业教育资源整合的现状与存在问题（时间：2周）；3、分析网格化管理理念并探讨其在职业教育资源整合中的应用（时间：2周）；4、提出基于网格化管理的职业教育资源整合模式，并制定实施方案（时间：4周）；5、进行实证研究，验证该模式的可行性和有效性（时间：4周）；6、撰写论文，完成学位论文的提交（时间：6周）。

2023年县级职业教育资源整合思考随着经济发展和市场需求的不断变化，职业教育的地位越来越重要。

县级职业教育不仅是提高劳动力素质和就业能力的重要途径，也是推动地方经济发展和社会进步的重要力量。

然而，在县级职业教育领域中，存在着资源分散、重复建设等问题，实现县级职业教育资源整合尤为必要。

本文旨在探讨如何实现县级职业教育资源整合，以期为实际工作提供借鉴和参考。

一、资源整合的意义1.提高资源利用效率通过资源整合，可以避免多余、重复的资源建设，提高资源利用效率。

优化资源配置，将已有的资源通过协作共享，达到优势互补、共同发展的目的，减少浪费和资源冗余，提高县级职业教育的质量和水平。

2.加强合作交流经过资源整合，县级职业教育机构之间可以加强合作交流，推动技术创新和人才培养。

同时，协作共享可以促进地区教育资源的高效利用，提高县级职业教育机构的整体实力，为地方经济发展注入源源不断的动力。

3.推进服务地方经济资源整合可以推进服务地方经济的目的，将职业教育与地方经济相结合，加快人才储备、职业技能提升和产业发展的融合，在对地方经济的贡献上发挥积极作用。

二、资源整合的形式1.共同开发和建设通过共同建设教学设施、实验室和科研平台，实现资源共享和合作共赢。

2.合作开设课程合作开设课程，共同探索教育教学方法，提高教学质量。

3.共同制定培训计划资源整合可以共同制定精细化的培训计划，根据市场需求和产业发展需要制定培训课程，满足市场和企业的需求，为本地区的发展增添能力。

三、推进资源整合应注意的问题1.政策互换政策互换是基础，要制定统一政策措施，对资源整合给予法律保护。

同时要尊重各地方条件差异，统筹考虑，展开资源的跨地域和跨区域整合，激发县级职业教育发展的活力。

2.领导支持整合资源需要县委县政府的领导支持，同时需要相关管理部门的配合和协调，以确保资源整合的顺利实施。

3.合作深化整合资源需要与相关单位建立深刻的合作关系，以达到资源共享和合作共赢的目的。

课程教育研究Course Education Research2018年第22期职业核心能力视阈下的高职语文课程资源整合研究盛群伟(湖南省长沙航空职业技术学院湖南长沙410124)【摘要】随着社会的不断发展与更新,一些企事业等用人单位对人才的需求条件也越来越多样化,但最终其条件基本定位于一个基本点上,即技术过硬、交际能力强、综合素质高等。

这些能力的实现都离不开对语文知识的学习和掌握。

语文是学好其他一切科目的基础,也是打开人的思维的法宝。

【关键词】职业核心能力语文教学资源整合【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2018)22-0046-01笔者从教多年,发现高职院校的学生有一个共同的心理:他们认为高职院校主要的学习课程应该是专业课,而除专业知识之外的其他科目都算作选修课,可学可不学,并且这些选修课对将来的就业影响也不会太大。

在这一心理驱使下,有的学生干脆彻底放弃专业之外的科目学习。

学生的这一学习心理,引起了笔者的深思。

一、职业核心能力与高职语文课程整合的必要性职业核心能力是一个人在职场的立足之根本,是在职业发展中长期发展的“魂”。

越来越多的企业在招聘信较强的中除了要求应聘者工作中能独挡一面,能独立解决在工作中遇到的棘手问题等专业技术能力,往往还有其他要求:诸如能与人竭诚合作完成任务;较强的职业敏感性,能发现单位发展中存在的问题,并及时向有关部门领导汇报,等等。

如果达不到这些要求,有可能迈不进这个企业的门。

另外,在现代职业生涯中,从业者不仅仅要有良好的语言表达和沟通能力,还要有流畅的书写能力,比如对一个项目的策划、构思等,都需要从业者良好的语文理解能力和对文字的精确把握,这些能力的培养都离不开高职语文课程的学习。

可见,在高职教育中,开展高职语文教育,培养学生的职业汉语能力是非常必要的。

教师要将高职语文教学渗透到学生的职业教育中。

二、职业核心能力与高职语文课程整合的策略目前,职业核心能力的培养大致有两种做法:一种认为培养学生的职业核心能力,如同培养专业技能一样,应通过一系列课程来实现。

整合全市职教资源的思考随着我国经济的快速发展和产业结构的调整，对高素质劳动者的需求越来越大，职业教育的地位也日益受到重视。

然而，由于我国职业教育资源分散、不平衡的问题依然存在，为了更好地整合全市的职业教育资源，可以从以下几个方面进行思考。

首先，应加强职业教育资源的整合和优化。

市职业教育局可以设立专门的机构，负责对全市的职业教育资源进行全面调研和评估，并根据市场需求和行业发展的趋势，对各类职业教育机构进行分类和评级。

在此基础上，可以制定相关政策，推动职业教育资源的整合和优化，提高资源的利用效率和质量。

其次，可以加强不同层次、不同类型职业教育机构之间的合作和协同发展。

为了实现职业教育资源的整合，可以建立职业学院与中等职业学校、技工学校之间的合作机制，开展合作办学项目，共享师资和教育资源。

同时，可以引导企业与职业教育机构合作开展校企合作和实训基地建设，提高学生的实践能力和就业竞争力。

另外，可以加强对职业教育师资队伍建设的支持。

教师是职业教育的核心力量，只有拥有高素质的师资队伍，才能提供优质的职业教育服务。

因此，市职业教育局可以建立相应的资金支持机制，引进和培养一批高水平的职业教育专家和优秀教师，并提供相应的培训和职称评定机制，为教师的发展提供更多的机会和支持。

最后，可以加强与企业和行业协会的合作，深入了解企业的用工需求和行业的发展趋势，为职业教育的发展提供更为精准的指导和支持。

市职业教育局可以建立健全与企业和行业协会的沟通机制，定期举行研讨会和座谈会，听取企业和行业的意见和建议，及时调整和优化职业教育的方向和内容。

综上所述，整合全市职业教育资源是提高我市职业教育质量和水平的关键举措。

通过加强资源的整合和优化，加强不同层次、不同类型职业教育机构之间的合作和协同发展，支持职业教育师资队伍建设，加强与企业和行业协会的合作，可以提高职业教育的针对性和实效性，为我市经济社会的发展做出更大贡献。