部编教材一年级上册语文《大还是小》PPT完整版

《大还是小》人教部编版一年级上册语文教案教学背景本教学针对人教部编版一年级上册的语文教材，主要单元为《学说话》，本节课是学生学习理解词汇的重要课程之一。

教学目标1.学生能认识和理解“大”“小”这两个词汇。

2.学生掌握用“大”“小”来描述物品的大小。

3.学生能够通过与真实物品的对比理解“大”“小”更加清晰准确地表达他们看到的事物。

教学重点&难点教学重点1.让学生通过具体事例感知“大”“小”这两个词汇。

2.协助学生掌握“大”“小”的概念。

教学难点1.让学生通过与真实物品对比理解“大”“小”词汇。

2.适度难度的双向问答让学生更深入理解词汇的差别。

教学准备显示器，音响设备，本文中提到的事物图片，实际的物品（玩具熊，花盆，风筝等）。

教学过程第一步热身（10分钟）学生上课前老师将学生分为两组，让一组的同学选择一种“大”的事物，让另一组同学选择一种“小”的事物。

分别用口语或者写在黑板上的方式表达他们所选择的事物为何是“大”或者“小”。

第二步认识“大”“小”（15分钟）老师拿出几个图片或者是实物，当老师质问这是大还是小时，同学能否准确回答第三步“大”“小”比较（15分钟）老师拿出一张大一张小的鞋子或者其他物品，让学生自由交流，对比鞋子的大小，思考规律与差异。

第四步实物比较（15分钟）老师放置几个大小不同的物品，比如玩具熊、花盆、风筝等，让学生手感和视觉都参与到其中充分发挥学生自主思考和探索的能力，让他们通过实际的操作和感触，实现对“大”“小”的深层次理解。

第五步写作练习（10分钟）老师给学生几个搭配词汇的头部，让学生在上面填写相应的“大”“小”，形成词组。

（例如：_ _ _ _ 盘、_ _ _ _ 雨伞）教学评价此次课程的教学目标达成度评估方式：•学生是否准确理解和运用“大”“小”这两个词汇。

•学生描述物品大小是否准确。

•学生是否能够用适当的语言表达自己的想法和见解。

教学延伸1.以游戏的方式更深入的带领学生探究“大”“小”的概念和差别。

一年级上册语文“361教学法”教案设计教学内容：大还是小（第一课时）年级：一年级主备教师：教学目标：1．认识“时、候”等11个生字和双人立、点横头、竖心旁3个偏旁。

2．会写“自、己”等3个字。

学习目标：1．认识“时、候”等11个生字和双人立、点横头、竖心旁3个偏旁。

2．会写“自、己”等3个字。

教学重点：认识“时、候”等11个生字和双人立、点横头、竖心旁3个偏旁；会写“自、己”等3个字。

教学难点：会认生字和三个偏旁教学准备：教师准备：生字卡片，制作PPT 学生准备：预习课文预习提纲:1.学生自由把生字读两遍，然后在老师的帮助下，试着用本课生字说一两句完整的话。

2.找一找在生活中什么地方也能见到本课的生字。

导学过程：一、导入揭题激趣导入，引出课题，启发质疑。

1．出示字卡“大”“小”。

（师述其关联点）2．质疑：你认为自己大还是小呢？能说说为什么吗？读了课文题目后，你有什么疑问？板出课题：大还是小二、明确目标三、预习反馈：用本课生字说一两句完整的话。

四、师生活动（一）检查预习，巩固字词，整体感知学习活动（一）1.同桌互助学习。

⑴找出生字。

⑵给生字标注拼音。

（3）能拼读生字。

2．学生自主学习、教师巡视指导3．检查自学情况⑴指名拼读、师点拨。

⑵老师领读。

【活动过程预设】1.自主学习：出示学习活动内容，明确学习要求，教师引导学生自主学习。

2.合作探究：教师和学生共同来完成学习任务。

3.展示分享请学生分享学习成果。

4．评价点拨（预设）学生可以根据生字卡片快速认出生字。

（二）联系图片，初识生字学习活动（二）1．教师范写，学生练习。

（1）观察生字“得、很、”“衣”“快”的偏旁，认识3个偏旁。

（2）教师范写“自、己”等3个字，学生在作业里练习。

2．学生自主学习、师巡视指导3．检查自学情况⑴指名认读偏旁。

⑵小组纠错写字，教师指正。

【活动过程预设】1.自主学习：出示活动内容，明确学习要求,学生看图识字。

2.合作探究：同桌互助交流，教师巡视指导。

《大小多少》是一年级上册的一篇课文，通过比较事物的大小多少，让学生初步了解相对概念，以下是课文原文及解析：
**原文**
一个大，一个小。

一头黄牛，一只猫。

一边多，一边少。

一群鸭子，一个鸟。

一个大，一个小。

一个大，一个小。

一边多，一边少。

一堆杏子，一个桃。

**解析**
1. “大”和“小”是一对反义词，通过比较黄牛和猫、鸭子和小鸟的大小，让学生理解什么是“大”，什么是“小”。

2. “多”和“少”也是一对反义词，通过比较鸭子和鸟、杏子和桃的数量，让学生理解什么是“多”，什么是“少”。

3. 这篇课文通过比较大小多少，让学生初步了解相对概念，为后续学习打下基础。

同时，通过朗诵和背诵的方式，培养学生的语感和表达能力。

部编小学一年级《大还是小》生字，组词10个、
造句20个
以下是《大还是小》中出现的生字以及相应的组词和造句：
1. 自（zì）
组词：自己、自由、自立
造句：我自己的事情自己做。

2. 己（jǐ）
组词：自己、知己、克己
造句：我们要学会克制自己。

3. 衣（yī）
组词：衣服、上衣、外衣
造句：我今天穿了一件新衣服。

4. 裳（shang）
组词：衣裳、红裳、青裳
造句：她的衣裳非常漂亮。

5. 桌（zhuō）
组词：桌子、书桌、餐桌
造句：我在书桌上写作业。

6. 椅（yǐ）
组词：椅子、转椅、扶椅
造句：这把椅子非常舒服。

7. 凳（dèng）
组词：凳子、板凳、方凳造句：他坐在板凳上看书。

8. 桶（tǒng）
组词：水桶、木桶、铁桶造句：这个水桶真大。

9. 筷（kuài）
组词：筷子、竹筷、银筷造句：我用竹筷吃饭。

10. 碗（wǎn）
组词：饭碗、大碗、海碗造句：他的饭碗真大。

部编版语文一年级上册课文仿写：《大还是小》《雨点儿》各五篇大还是小：学了《大还是小》一课，你有什么感受？你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？仿照课文的格式来写一写吧！《大还是小》仿写（一）有时候，我觉得自己很大。

我自己睡觉的时候，我自己洗澡的时候，我觉得自己很大。

有时候，我觉得自己很小。

我抱着布娃娃玩耍的时候，生病时我让爸爸给我喂饭的时候，我觉得自己很小。

有时候，我希望自己慢慢长大。

更多时候，我希望自己快快的长大。

《大还是小》仿写（二）有时候，我觉得自己很大。

我自己读书的时候，我自己穿鞋的时候，我觉得自己很大。

有时候，我觉得自己很小了。

我自己不能单独出去玩的时候，我需要妈妈帮我洗澡的时候，我觉得自己很小。

有时候，我希望自己不要长大。

更多的时候，我盼着自己快点儿长大。

《大还是小》仿写（三）有时候，我觉得自己很大。

我自己游泳的时候，我自己去上课的时候，我觉得自己很大。

有时候，我觉得自己很小。

我自己睡觉的时候，看到外面漆黑一片的时候，我觉得自己很小。

有时候，我希望自己不要长大。

更多的时候，我盼着自己快点儿长大。

《大还是小》仿写（四）有时候，我觉得自己很大。

我自己扫地的时候，我自己洗袜子的时候，我觉得自己很大。

有时候，我觉得自己很小。

我够不到书本的时候，我玩不了过山车的时候，我觉得自己很小。

有时候，我盼着自己快点长大。

更多时候，我希望自己不要长大。

《大还是小》仿写（五）有时候，我觉得自己很大。

我自己洗碗的时候，我自己洗袜子的时候，我觉得自己很大。

有时候，我觉得自己很小。

我被三四年级的哥哥姐姐嘲笑的时候，我不会自己烧开水的时候，我觉得自己很小。

有时候，我希望自己不要长大。

更多的时候，我盼着自己快点儿长大。

雨点儿：同学们，学习了课文《雨点儿》，我们都喜欢上了大雨点儿和小雨点儿，他们都用自己的本领，让大地发生了美好的变化。

请你发挥想象：雨点儿还会落到哪里，会带来怎样的改变。

请用几段话写下来。

《雨点儿》仿写（一）清晨，雨点儿从空中急速飘落下来，大雨点儿问小雨点儿：“你要去哪里啊？”。

大还是小人教部编版一年级上册语文教案
一、教学目标
1.知识目标：能够理解和辨认大小的概念；
2.能力目标：通过观察和比较，提高学生的观察能力；
3.情感目标：培养学生的好奇心和求知欲，增强材料的动人性。

二、教学准备
准备好教学用具：图片、实物、PPT、黑板、彩笔。

三、教学内容
1.导入环节
老师出示两个物品，然后问学生它们大小的概念：“如果说这个苹果大，那这个橙子呢？”，“如果说这个橙子大，那这个汽水瓶呢？”等。

2.学习环节
（1）教师出示两座蓝色实验盆和一个小红色水杯，问：“你们看这两座盆大小是否相同？小红水杯和哪个盆大小相似呢？”，让学生学会比较大小。

（2）教师展示两个水果盒，一个大，一个小，让学生观察比较，然后使用描述词语句：“这个盒子大，这个盒子小”。

（3）老师出示两个球，一个大的足球，一个小的篮球，帮助学生理解大小概念。

（4）老师给学生出示具有等级大小的事物的图片，让学生进行分类，加深学生对大小的辨别能力。

3.讲解评估环节
（1）老师出示物品，让学生用描述方式表达物品的大小。

（2）老师再次出示图片，让学生用描述方式说出这张图片是由大到小排列还是由小到大排列。

四、教学后记
大小是日常生活中，经常需要辨认的概念，学生们需要从生活中开始，在教师指导下，逐渐提高观察能力和辨别能力。

通过多种展示方式，让学生掌握了区分大小的技巧，增强了学生的认知和自信心，同时也培养了学生的好奇心和求知欲。

《大小多少》说课稿一、说教材《大小多少》是部编版的一篇识字课文，由于教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。

二、说教学目标1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。

2、认识12个生字;会写5个生字，并掌握笔顺;学会偏旁“犭、鸟”。

3、在观察比较、诵读中感知反义词，感受汉字丰富多彩的文化内涵，激发学习汉字的兴趣。

教学重点：认识12个生字;会写5个生字，并掌握笔顺;学会偏旁“犭、鸟”。

教学难点：1.认识12个生字;会写5个生字，并掌握笔顺;学会偏旁“犭、鸟”;2. 理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。

三、说课前准备1．制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。

(教师)2．熟读课文，预习生字。

(学生)课时安排1课时。

四、说教学过程游戏导入，激发兴趣1．(课件出示情境图)教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。

老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。

只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。

2．随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。

(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等) 设计意图：由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。

设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。

结合图画、韵文，学习生字(一)学习韵文，识记“大”“小”。

1．过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。

现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。

(板书：上、下；多、少)(学生通过观察进行汇报)预设：它们都是反义词。

2．同学们，这是重大发现。